夏商西周是中國歷史上重要的時期之一，標誌着中國社會和國家的發展進程。夏代帶有傳奇色彩，商代是青銅文化的代表，西周則是人類歷史上出現最早的封建制國家。在這些朝代裏，中國社會和政治制度都得到了重要的發展和完善。
第1篇
1.目的：西周初年，周王為鞏固周邊的統治，大規模分封 ，形成對全國的控制網。
2.主要內容：周王把土地和臣民授予諸侯，稱為“ ”。
3.受封者的義務：必須服從 的命令，治理 ，保衞 ；必須定期到周王室朝覲、 和 。
4.作用：加強了周王室與諸侯國的 、 聯繫，密切了同周邊 的關係，推動了邊遠地區的 和 。
2.平民：平民階層隸屬於 ，是 和 生產部門的主要勞動者。
3.奴隸：主要來源於 和觸犯刑法的 ，他們毫無人身自由，被奴隸主用於 和 。
1.軍隊：為了 和 ，夏、商、西周都建立了強大的軍隊。
（1）含義： 西周初期，規定了一整套合乎尊卑等級身份的 ，成為人們行為的基本準則。
●學習分封制時可以從三個方面思考：西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢地控制在自己手中? （目的）對被分封的諸侯採用什麼辦法控制?（方法）分封制實行的結果如何? （作用）
●奴隸社會中，貴族殘酷剝削、壓迫平民和奴隸，貴族是統治階級，奴隸和平民是被統治階級，奴隸和平民過着悲慘的生活。但也正是平民和奴隸的辛勤勞動創造了大量的社會財富。
●禮儀教化在當時起到教化民眾、凝聚宗族和穩固統治秩序的作用。同時，它也有利於中華民族尊老觀念、家族觀念和親情觀念的形成。
分封制實質上是一種嚴格的等級從屬關係。它以血緣關係為主要紐帶，通過與王室血緣關係的親疏來確定權位和財產的繼承權，是在奴隸主貴族間解決權位和財產繼承問題的一種制度，是為鞏固奴隸制的統治秩序服務的。周王就利用這一級一級的分封方式，建立了一套統治網，大大加強了等級制度。從天子到士，都是上級對下一級分封，下級對上一級承擔種種義務。
●分封制是奴隸社會的政治制度，要從維護奴隸主專政的角度去理解。
西周統治者注意吸取商亡的教訓，為鞏固其政權，在暴力統治人民的基礎上，進行“禮”的教育，採用暴力與禮儀教化相結合的雙重手段來達到統治人民的目的。西周的禮儀制度就是奴隸制的等級名分制度。“禮”，就是每個人只能做與自己身份相符的事，也就是絕對地“順從”，與我們今天通常説的“禮”的含義有很大的不同。禮儀教化在當時起到維護等級制度、教化民眾、凝聚宗族、調節社會矛盾、穩定社會秩序、鞏固統治的作用，也有利於中華民族尊老觀念、家庭觀念和親情觀念的形成。
●要從問題的兩個方面去思考，既要看到禮儀教化是統治人民的手段，又要看到其積極的進步作用。
●先列出西周社會中都包括了哪些階級或階層，注意一個都不能少，區分出他們所處的地位，要形成網絡狀的結構圖，圖的形式要簡明、美觀。
第2篇
?學習目標】(請同學們認真閲讀下面的學習目標，明確本節課的學習任務)
3、學會細緻觀察課文的圖片，從中獲得有效的歷史信息。
請你認真閲讀教材28-32頁的內容，完成填空，並把相關內容在課文中圈劃出來。
1、請同學們的主要內容是周王把_________________和_________________授予某個諸侯，稱為“_________________”，由諸侯管理_________________。諸侯必須服從_________________，管理_________________，保衞_________________。
2、夏商西周社會等級分明，劃分為________ 、_________ 和_________，劃分的標準是_________________。
3、夏商周國家統治人民的手段有____________、______________________。
請同學們看下圖，説一説西周社會分封制的主要內容。
第3篇
1、本課在教材中的地位及結構：本課主要向我們介紹了在夏商西周時期，最高統治者維護自己和本階級統治的手段以及當時的社會階級狀況，是學生了解夏商西周時期社會與國家概貌的極其重要的一課， 對以後歷史知識的學習與理解也有很大幫助。
本課內容共分為三個子目：西周的分封制、貴族、平民與奴隸、軍隊、刑法與禮儀教化。在教學過程中一定要注意把握這三目的不同側重點和內在聯繫，才能有助於學生了解夏商西周的社會與國家的概貌，並能對西周的社會網絡有一個比較清晰的認識。
通過學習西周的分封制，能夠説出西周分封制的主要內容，大致瞭解周王是如何通過分封制加強自己的統治。
通過對本課的學習，瞭解夏商西周統治階級是以通過軍隊、刑法的暴力鎮壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來統治人民的。
通過西周分封形勢圖，增強一定的識圖能力，並能注意古今地名的對照。
通過模擬西周分封情景，增強學生合理的歷史想像能力;
通過參與設計西周社會網絡示意圖的教學活動，學習採用多種方式表達觀點的方法，增強表達能力;
通過識讀西周分封形勢圖，增強識圖能力和根據圖表捕獲信息、分析問題的能力。
學生通過對分封制、禮儀教化等內容的學習，瞭解到它們的實行既有利於奴隸主階級的統治，又是中國古代尊祖敬宗的孝親觀念這一優良傳統形成的淵源。
①本課的重點是説出分封制的主要內容。為什麼它是本課的重點呢?這是因為它是本課的主幹，牽涉到整課知識的教學，對以後的歷史知識的學習也有很大的關聯，所以它是本課的重點。
②本課的難點有三個：理解分封制的內容和作用;認識禮儀教化對於維護奴隸制統治秩序的重要意義;以及在學習的基礎上設計出西周的社會網絡圖。為什麼它們是本課難點呢?這是因為分封制及禮儀教化對國中學生來講是一個比較枯燥、抽象的概念，較難理解;而設計西周社會網絡圖涉及到學生動手能力、表達能力的培養，也是較困難的一個教學環節，因此這三者都是本課的難點。
1、本課採用的教學方法有：講述法、談話法、閲讀指導法、情景設置法、圖表法等五種方法。
為什麼要採用這五種教學方法呢?這是因為七年級學生大都是14、15歲的年齡，有較強的好奇心和探究欲，但興趣點也較容易轉移，對感性直觀的知識較易接受;對理性的知識就不易理解。再加上本課概念性的知識偏多，內容較為枯燥和抽象，因此，針對學生的心理生理特點，使用這幾種教學方法，既能充分發揮學生主動探究、自主性學習能力，完成各項教學目標;又能使整堂始終保持輕鬆活躍的學習氣氛，在教學上做到鬆緊有度、順暢自然。
2、本課採用的教具有：地圖冊、插圖、多媒體輔助教學。
地圖冊是採用北師大版歷史地圖冊七年級(上)的《西周分封形勢》圖。
插圖是課文中插圖：《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無頭骨架》、商朝文字;圖表是《西周分封示意圖》(2幅)、《西周社會網絡圖》(2幅)。
練習題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。
採用這些教具輔助教學，可以節省時間，加大課堂容量，有利於提高教學效果。
依據本課的教學目標，在教學過程中注意培養學生掌握多種學習方法，使學生的各項能力都能得到鍛鍊和提高。如通過啟發引導，使學生學會如何深入觀察和思考問題;通過識讀《西周分封形勢圖》及有關插圖，使學生掌握正確的識圖方法，以及如何有效提取信息;通過設計《西周社會網絡示意圖》，使學生學會用多種方式表達觀點，以及如何對已學知識進行分析歸納;通過模擬西周分封時的情景的歷史劇表演，使學生學會如何運用合理的歷史想像力，以及如何與他人合作;通過對課文有關內容的閲讀指導，使學生掌握正確的閲讀技巧;通過做課堂練習，學會如何運用所學的歷史知識，提高實踐能力。
首先，採用談話法複習上一課知識，瞭解夏商西周奴隸制國家的建立和更迭的情況。
然後提問：國家產生之後，面臨着一個嚴峻的現實，那就是如何管理廣大地區，統治人民，鞏固政權。你知道夏商西周是怎樣解決這些問題嗎?由此導入新課。寫出小目標題。
1、實行分封制的原因：為了鞏固對周邊的統治 (本目擬用4分鐘)
首先指導學生閲讀小字部分，讓學生了解夏商是通過本部族對周邊部族建立臣屬關係，號令天下。
然後問：西周又是通過什麼手段號令天下呢?學生答：分封制，教師又問：西周為什麼要實行分封制呢?學生開始閲讀課本有關內容，從中提取有用信息。這樣上課一開始就調動學生學習的主觀能動性，從而培養學生自主性探究學習能力。
接着，又提問：分封制的主要內容是什麼?從而過渡到下一目的教學。
分封制的主要內容是本堂課的重點，課程標準要求學生要能夠知道和説出，因此一定要讓學生説出來。
對於內容的第一部分，即周王對諸侯授民授土這一點，學生容易説出，而學生要説出受封者的義務這一點就比較困難了。這時，就要指導學生注意課文上分封制規定了這幾個字，對學生的閲讀進行指導，同時也可就此觀察學生的反應能力，以利於對學生做出比較客觀準確的評價。
指導學生閲讀小字部分，然後觀賞學生歷史短劇表演，從中感悟歷史。
學生劇表演：採用學生模擬表演西周分封時的情景的教學方式來幫助學生了解和説出西周分封制的內容。課前，先找六位同學進行演出培訓。這六位同學分別扮演周王、嫡長子、周王的兒子、侄子(代表同姓)、功臣以及夏、商等前代貴族的後裔。要向這六位同學交代演出的內容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封並對周王表示效忠。台詞包括為什麼要對受封者進行分封，分封給他們的東西(土、民、禮器等)以及周王對他們的希望(如治理好封地、效忠王室、保衞周王，還要朝覲、納貢、服役等);受封者的台詞包括對周王的感激以及對周王表示忠心。演出時，社、白茅等都要用一些物品表現出來;裝束上可簡單一些，只需別上一塊號牌表明身份即可。演出前，教師將要學生思考的問題展示出來：周王對哪些人進行分封?，分封制的內容有哪些?讓學生邊看演出邊思考，演出後讓學生回答這兩個問題。然後教師繼續提問：周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什麼還要分封功臣和夏商等前代貴族的後裔?(答：可以團結很多部族，對穩定全國起到重要作用。)
指導學生看地圖冊中的《西周分封形勢圖》(用多媒體播出)，結合地圖向學生介紹周初的主要封國，並提醒學生注意這些封國主要集中在哪條河流附近，最北、最南、最東的封國各是哪個?同時提醒學生注意古今地名的對照，從而提高學生的識圖能力。
接着，教師繼續提問：諸侯以及諸侯以下，又是如何在自己封地內進行統治呢?通過這一問題的解答，讓學生對分封制有較全面的認識，為下面的教學打下伏筆。然後展示教師設計的《西周分封示意圖》，進一步揭示其內在關係，以便説明周王通過分封制還建立了嚴格的等級從屬關係。如圖(用多媒體播出)。
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