《熊小弟的柵欄》是一份適用於幼兒園大班的教案，主要幫助幼兒們瞭解動物與周圍環境的關係，培養其環保意識和生態意識。本教案採用多種教學方式，包括遊戲、觀察、討論、手工製作等，全面發掘幼兒的學習潛能。
第1篇
1、仔細觀察圖畫，注意細節，發現圖畫中表示人物心理活動的標示，體會主人公的心情。
2、跟隨故事發展，鼓勵幼兒站在主人公角度進行思考，完成表格，理清故事發展進程。
3、初步理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語的含義。
難點：理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語的含義
瞭解與柵欄相關知識，知道柵欄的用途；柵欄圖片；表格??
師：孩子們，你們看，這是什麼？你在哪兒見過？知道它有什麼用處嗎？
封面：今天，我們就一起來讀一本與柵欄有關的書。出示封面，指讀書名。
師：熊小弟在做什麼？為了做柵欄，他準備了哪些工具。
幼兒：他在做柵欄；他準備了錘子、鋸子和尺子。還有釘子
揭開遮擋部分（熊小弟想的內容）：白色圓圈表示什麼意思，他想了什麼？
師：熊小弟種了一塊蘿蔔地，他正在為蘿蔔地修柵欄，他用了什麼工具？
有沒有用到尺子？揭開遮擋，熊小弟一邊做柵欄一邊在想什麼？鼓勵幼兒大膽猜測熊小弟做柵欄的目的。師揭示文字，朗讀。柵欄做好了，熊小弟能防到兔子嗎？
師：發生了什麼？蘿蔔被偷了。揭示文字。熊小弟的表情怎樣？他頭上的2個感歎號是什麼意思？
生：蘿蔔怎麼沒有了啊！！幼兒的這句回答看似簡單，實際上從他説這句話的語氣，我們已經能看出幼兒也站在主人公的立場上，發出了心中的感歎。
師：心裏怎麼想的？你覺得兔子是怎麼偷到蘿蔔的。引導幼兒觀察柵欄，發現柵欄存在的問題。
師：柵欄有的高，有的矮。教師在這裏糾正了幼兒一個錯誤的説法，這對幼兒正確理解高度與寬度的含義很有幫助。
第三頁：揭示文字。師朗讀。解釋高度的含義。熊小弟認為兔子是從矮的地方鑽進去偷走了蘿蔔。有沒有解決的辦法呢？
幼兒説出自己的想法：尺子來解決。做成一樣的高。在矮的地方接一塊木頭。
第四五頁：熊小弟是怎麼修改的？用到了什麼工具。幼兒仔細觀察，鼓勵幼兒用連貫的話説一説熊小弟的做法。幼兒：他用尺子比比一樣高；他不僅用尺子來比，還打了一個標記；先用尺子來比，再用筆來劃，然後用鋸子來鋸。
師總結：熊小弟先用尺子量高度，把柵欄做成90cm一樣高，兔子就沒辦法跳進去偷蘿蔔，是這樣的嗎？我們接着看。
第六頁：為什麼蘿蔔還是少了？熊小弟會怎麼想？柵欄還存在問題嗎？鼓勵幼兒説説自己的看法。
第七頁：揭示文字，師朗讀。解釋間隔的含義。柵欄還可以怎麼修改呢？
第八九頁：熊小弟是怎麼修改柵欄的？這次使用尺子的方法和上次有什麼不一樣嗎？熊小弟把柵欄做得更密了，兔子還能偷到蘿蔔嗎？
幼兒準確説出了高度與寬度，説明幼兒已經通過觀察圖畫信息理解了高度與寬度的含義。
第十頁：師一邊揭示文字一邊用誇張的口氣朗讀。引導幼兒觀察熊小弟的表情，學一學，説説熊小弟的想法。猜猜兔子是怎麼偷到蘿蔔的。
第十二頁：熊小弟是怎麼想怎麼做的。幼兒觀察後，鼓勵幼兒用連貫的話完整描述圖畫內容。
幼兒：小兔子去偷蘿蔔，它肯定鑽不進去。他在第十的地方畫了標記。他把柵欄間隔做得越來越“攏”了。師糾正：越來越密了。“攏”是重慶話的方言，在語言教學中，教師很有必要及時糾正幼兒的不當發音或者用語。
第十三十四頁：揭示文字。蘿蔔還是不見了！這可愁壞了熊小弟，他是怎麼想的。你覺得可能嗎？兔子會飛，蘿蔔會飛，腦袋都暈了。
幼兒：還有更瘦的兔子；用魚杆釣出來的；小兔子跳到大兔子身上跳進去偷到的。兔子打洞進去的。
當孩子們看到謎底時，猜對的孩子高呼“也~~~”。這一環節中，孩子們積極參與到討論中，想出了很多和讀本描述不同的方法，充分發揮了他們的想象力與邏輯思維能力。
第十五頁：到底兔子是怎麼偷到蘿蔔的。讓我來為大家揭曉答案吧。有一句諺語叫做：狡兔三窟，意思就是説狡猾的兔子有三個窩，可見兔子真的很會打洞。
熊小弟碰到狡猾的兔子，無論怎麼修改柵欄都防不到兔子，我們一起來看看兔子一共經過了幾次修改。回顧故事，完成表格。
幼兒分組討論，幫熊小弟想辦法，怎樣解決兔子偷蘿蔔的問題。
辦法二：在柵欄周圍埋地雷，兔子鑽進去就被炸死了。
辦法三：在柵欄邊上裝上能發出聲音的機關，兔子踩到，熊小第就知道了
辦法五：做假的蘿蔔種在這塊地裏，真的種到另一塊地裏，兔子偷回家的就是假蘿蔔了。
幼兒在整個活動中興致高，能認真觀察圖畫，仔細思考。當一個新問題出現時，孩子們總能很快發現問題所在，並能通過積極思考、相互討論、交流等方式，想出解決辦法。活動中，幼兒用比較準確的詞語、完整的語句講述，如：“柵欄做成一樣高”“有的高，有的矮，兔子從矮的地方跳進去”。特別是在最後延伸部分，孩子們幫熊小弟想了很多新穎的辦法，如：“在柵欄周圍安上地板磚”“把蘿蔔換成假蘿蔔”“在蘿蔔地周圍裝上聲音陷阱，兔子一來就發出聲音，熊小弟就知道了”，還有很友善的孩子想到“分一點蘿蔔種子給兔子，讓兔子自己種”。在這一環節中，孩子們處於輕鬆愉快的談話氛圍中，充分發揮了他們的主動性，開動了腦筋，敢説也愛説。
第2篇
1、嘗試用不同的閲讀方式——自主閲讀和集體閲讀，瞭解圖畫書1-5頁內容。
2、在教師的引導下，會通過觀察圖畫書中主角的動作、畫面符號、柵欄變化等關鍵信息進一步理解圖畫書1-5頁內容。
物質準備：人手一本圖畫書《熊小弟的柵欄》、關於圖畫書的課件
一、導入，觀看封面，進行故事猜想，產生閲讀興趣。
1、仔細觀察封面，猜一猜，這是一個關於“誰”的故事？
二、幼兒人手一本圖畫書自主閲讀1—5頁，初步瞭解故事內容，教師進行指導。
1、提醒幼兒正確的看書方法，仔細地觀察畫面內容，並嘗試用語言將故事內容進行闡述。
——仔細觀察畫面，把你看到的內容，嘗試着用完整的句子説出來。
三、教師和幼兒集體閲讀1-5頁，幫助幼兒觀察畫面中主角的關鍵動作、畫面的關鍵事物等細節內容，進一步充分理解故事內容。
1、理解圖畫書中的符號：三個圈、問號在這本圖書中分別表示什麼意思。（p1-3）
——他手裏抱着什麼？他可能要做什麼？（這個地方就是你看到的關鍵的地方！）
——熊小弟這樣做昰為了什麼？你從畫面的哪個地方看出來的？
——它想象中的柵欄與現實中的柵欄相比，有什麼變化？每個木樁的高度一樣嗎？
2、抓住主角的關鍵動作、圖畫書中的關鍵事物，幫助幼兒進一步理解故事內容。（p4-5）
——他在怎麼調整柵欄？他到底是想把柵欄修得更高，還是更矮？為什麼？你是從哪裏看出來的？
——揭曉謎底，出示第五頁，對比第一頁和第五頁柵欄的變化，請幼兒仔細觀察後説出自己觀察的結果。
3、教師總結閲讀策略：原來我們每一頁的畫面中都藏着巨大的祕密，圖畫書中的各種符號，主角的動作、神態，畫面上任何細節的地方，都有可能是提醒我們的關鍵信息，仔細地觀察，不放過任何一個關鍵的地方，才能更深入地瞭解一本書裏的故事。
——這一次柵欄發生變化後，它會保護好胡蘿蔔嗎？為什麼？
通過本次活動，我真正體會到了教師的引導與退位對幼兒核心經驗獲得的重要性，在幼兒一遍又一遍的翻看故事書的同時，教師更加需要做的是讓幼兒產生的疑問，順着疑問，讓幼兒自主調整自身的閲讀策略，從而從書中獲取大量關鍵信息，以獲得對故事書更好的理解。
第3篇
1．能跟隨故事情節，體會故事中主人公遭遇波折的情緒變化，理順故事發展進程。
2．知道一些工具的作用和方法，理解“高度”與“間隔”的含義。
3．能在故事情境中，站在主人公角度積極思考並嘗試解決問題。
根據畫面內容推測主人公的想法及解決的辦法，並體會故事幽默的結尾。
老師：孩子們，你們看，這是什麼？知道它有什麼用處嗎？
二、分頁閲讀故事，體會故事主人公遭遇波折的情緒變化，並瞭解一些有關測量的知識。
1．出示封面，結合圖畫與書名預測故事情節，激發幼兒閲讀故事的興趣。
老師：熊小弟準備做什麼？為了做柵欄，他準備了哪些工具？
2．引導幼兒觀察故事畫面，跟隨故事情節，體會故事中主人公遭遇波折的情緒變化。
（1）熊小弟有塊蘿蔔地，他正在幹什麼？他用了什麼工具？熊小弟的柵欄能防到兔子嗎？（鼓勵幼兒猜測）
蘿蔔不見了，熊小弟的表情怎樣？兔子是怎麼拔到蘿蔔的？引導幼兒觀察柵欄，發現柵欄存在的問題。（瞭解“高度”的含義。）找出原因，並尋求解決問題的辦法。
熊小弟是怎麼修改柵欄的？用到了什麼工具？（通過集體學説到個別展示的策略，鼓勵幼兒用連貫的話説一説熊小弟修改柵欄的過程。）
蘿蔔怎麼還是不見了？熊小弟的心情怎樣？柵欄還存在問題嗎？鼓勵幼兒説説自己的看法。（瞭解“間隔”的含義）柵欄還可以怎麼修改呢？
熊小弟是怎麼修改柵欄的？用到了什麼工具？（通過個別幼兒示範學説然後集體練習的策略，讓用連貫的話説一説熊小弟修改柵欄的過程。）
蘿蔔又不見了。引導幼兒觀察熊小弟的表情，學一學，説説熊小弟的想法。猜猜兔子是怎麼偷到蘿蔔的？
這次應該怎麼修改？（通過對比，引導幼兒發現柵欄間隔的變化。）
蘿蔔還是不見了！這可愁壞了熊小弟，他的心情是怎樣的？
（6）鼓勵幼兒探討蘿蔔還是不見的原因，體會故事幽默的結尾。
（7）分組討論到底兔子是怎麼偷到蘿蔔的，揭曉故事結局，原來啊……
老師：熊小弟修改了幾次柵欄，還是沒有能保護好蘿蔔，狡猾的兔子們還是偷走了蘿蔔。我們小朋友回去幫熊小弟想辦法，怎樣防止兔子拔蘿蔔。
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