"口算除法"教學設計3篇 精心設計口算除法的教學流程，讓學生輕鬆掌握技巧

本文將介紹一份名為“口算除法”教學設計的方案，它旨在幫助國小生掌握除法的口算技能。通過分步驟的教學方法，將這一難點變得易於理解和掌握。該教學設計還注重激發學生的學習興趣和動手能力，讓他們在實踐中獲得更好的學習效果。

第1篇

教學內容：新課標國小數學第六冊（人教版）教科書第13­­—15頁例1

1、在具體、生動的情境中，讓學生經歷一位數除整十、整百、整千的口算過程，自主探索口算方法。

2、引導學生獨立思考，合作交流，體驗計算方法的多樣化和靈活性。

3、在學習新知識的過程中，培養學生的類推能力以及應用數學的意識。

剛才的口算題是我們以前學過的表內乘除法口算，其實在我們的日常生活中，還經常會遇到許多用除法解決的問題。今天我們就來學習口算除法。（板書課題，提出目標。）

同學們請看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數學信息？（指名回答）

根據我們獲得的數學信息，你能提出什麼問題？（自己輕聲説一説）

1、60÷3=20（箱）你們是怎麼算出來的呢？自己先獨立思考，然後在小組內交流自己的口算方法。

方法一：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20。

方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。

小結：同學們的口算方法都不錯，説一説自己喜歡的方法。我們做題時不管採用哪種口算方法，只要算得又對又快就行了。

4、生獨立解決第二個問題和第三個問題，並與同桌説説第三題的口算方法。

5、指名回答，師板書。強化兩種讀法。同時説出第三題的口算方法。

6、剛才我們所學的知識就在14——15頁，同學們看書填空，有不懂的就提出來。（4、5題下節課再研究）

通過上面的學習，同學們已經撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進行練習，看誰算得又對又快。

（2）題獨立完成，指名説口算方法。再觀察一列（還可再加兩題），看看能發現什麼？

師生總結：除數不變，被除數擴大10倍、100倍、1000倍、商也擴大相同的倍數。

讓生感受數學符號產生過程和數學家的智慧。同時讓學生查閲課外資料，瞭解一些有關除法史料以及對學生滲透數學文化。

480÷6 640÷8 420÷7 540÷9 400÷5 210÷7 800÷8 100÷5 200÷4 320÷8 450÷9 280÷4 300÷6 560÷8

第2篇

除數是兩位數的除法，是國小生學習整數除法的最後階段，它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。九義教材對除數是兩位數除法這塊內容的安排是在第六冊，其中口算除法包括三部分內容：一位數除兩位數（42÷3）、一位數除整百整十數（420÷3）、用整十數除（60÷1 0、150÷50）。與九義教材相比，課標教材把這內容編排在四上，比九義教材晚了一個學期，內容編排上，刪除了一位數除兩位數（42÷3）、一位數除整百整十數（420÷3）的口算，因為整體計算要求降低，對於後續學習的作用不太大。保留了用整十數除（80÷20、120÷30）的內容，並把估算內容與口算內容結合起來一併教學，這樣，既減少了課時量，又加強了口算、估算之間的聯繫。口算除法在日常生活中經常用到，更是學生學習除數是兩位數除法的筆算除法的重要基礎，因此把它安排在筆算之前。

口算除法是一節計算課，是除數是兩位數的除法這一單元中的起始課，內容主要教學整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算，教材安排了一個例題，一個練習，把用整十數除與估算合在一起進行教學，旨在用口算來解決估算，重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對於新知教學則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理於情境中，讓學生通過解決實際問題探討口算方法，掌握用整十數除的口算方法。在口算之後，還安排了相應的除法估算，為給試商做準備。

教材安排的一個例題有兩個小情境，（1）是分氣球（整十數除整十數），（2）是分紅旗（整十數除幾百幾十數），之後都安排相應的估算和做一做，教學的結構和方法基本一致。而兩小題學生思維水平基本處在同一層面上，分開教學意義不大，因而我重組教材，把兩部分內容置於同一情境中進行教學，集中突破80÷20的算理和算法，多給學生“説”的機會，通過“説”提升學生對口算過程的認識，通過“説”培養學生的數學表達能力。

國小數學教學改革的重要目標是要改變學生學習數學的方式，要讓學生積極主動地探索、解決數學問題、發現數學規律，獲得數學源於生活的體驗，教師就應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者。在這一教學理念的指導下我設計了這節課。

通過提供一個學生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球，讓學生從這一生活情境中提出數學問題，再列式計算。創設這樣的情境，一是置計算於現實的情境中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷口算除法計算方法形成的過程，還數學以本來面目。二是培養學生提出問題、解決問題的能力。

這一環節是本節課的重點環節，解決整十數除兩位數、整十數除三位數這兩個式子，通過學生獨立思考、合作交流各自的計算方法，並通過問“還有不同的算法嗎？” 激發學生的求異思維來提倡算法多樣化，為學生與學生、學生和教師之間進行數學交流提供較大的空間。再問學生“你喜歡哪種方法”使算法得到優化。在學生基本掌握口算方法的基礎上，再通過情境信息的變換，在情境中培養學生的估算意識，明白為什麼要估算。對於估算方法的處理上，則重在轉化，把估算方法轉化到口算方法上來。讓學生在表達、討論、交流中促進數學思維活動，從而使學生體驗到成功解決數學問題的喜悦，同時數學思維品質的敏捷性和靈活性得到培養，合作交流能力得到提高。

在學生上一階段學習成功的基礎上，再通過一定量、趣味性的練習，加強技能的訓練，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。算法形成後，讓學生用240元錢到體育用品超市購物，設計購物方案，目的是給學生提供廣闊的思考空間，營造一個展示才華的機會，又為學習計算找到落腳點，算用結合。

通過問“這節課你有什麼收穫？”讓學生對本節課所學的知識進行及時的梳理，使所學知識在總結中進一步提升。同時培養了學生概括、總結的能力。

以上幾個環節的教學，力圖體現以學生為本，變教師的“講”為“引”，變學生被動聽為主動探索，使學生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學習的主人。

1、學生理解並掌握整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算方法（商是一位數）；並學會相應的除法估算的方法。

2、創設生活情境，讓學生經歷發現、提出數學問題、探索計算方法、解決所提數學問題的全過程。

3、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的應用。

?重點】：理解並掌握整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算方法。

1、學校買了氣球來佈置環境。請你仔細觀察，從圖中你瞭解到了什麼信息？

2、認真思考，你能根據這些信息提出什麼數學問題？

（2）反饋。誰願意把自己的想法跟全班同學交流交流。（反饋算理，要充分發揮課件的作用，讓算式回到圖，使數與形結合起來，支撐學生算理的理解。）

2、那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？、120個、100個，那分別又可以分給幾個班呢？請你在數學本上試試。

（3）小結揭示課題：通過分氣球，我們學習了除數是整十數的《口算除法》。在計算這些算式時，我們把它轉換成表內除法或想乘做除的方法，然後用口訣進行計算。

3、估算。當各班的體育委員去領氣球的時候，體育老師告訴大家，其實一共有83個氣球每班20個，最多可以分給幾個班呢？列式計算，説説你是怎麼想的？

讓學生仔細觀察每組三題有什麼聯繫，思考“怎樣很快説出下面除法算式的商？”

第3篇

除數是兩位數的除法，是國小生學習整數除法鐵最後階段，它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數除法的基礎上進行的；而本節內容用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，在日常生活中經常用到，同時又是學習除數是兩位數除法的重要基礎，因此的把它安排在筆算之前；本節課的口算除法只安排了一個例題，讓學生通過解決實際問題探討口算方法，並通過設計各種實踐練習活動熟悉、掌握用整十數的口算方法；在口算之後，還安排了相應的除法估算，為給試商做準備。

由於是借班上課，我對馬宋國小的四年級學生的數學學習情況一無所知，因此無法從學生角度來更好的設計符合本班學生實際的學習內容，我只能從四年級這個階段學生的原有知識層面來考慮，從而設計本節課的教學內容。

學生理解並掌握整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算方法；並學會相應的除法估算的方法以。

創設開運動會要組建啦啦隊的生活情境，讓學生經歷發現、提出數學問題、探索計算方法、解決所提數學問題的全過程，從而使口算除法的教學成為學生豐富多彩的學習活動。

通過生活情境的創設，既有利於學生理解生活與數學的聯繫，又可以增強學生學習數學的興趣。

教學重點：理解並掌握整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算方法。

教學關鍵：如何讓學生掌握“想乘法算除法”的口算方法。

師：剛才我們做的是口算乘法，今天，我們來學習口算除法，而且是除數是兩位數的口算除法。（板書課題：口算除法）

①、師：下個星期五我們學校要舉行校運動會，為了讓拉拉隊的隊員們能夠好地給運動員們加油、助威。體育老師決定買來80個氣球，每班分20個。

提問：同學們想想“有80個氣球，每班分20個”，根據這兩個條件我們可以提出什麼數學問題呢？

③、提出要求：80÷20等於多少呢？你會算嗎？把你的想法和小組裏的夥伴説一説。

④、學生先獨立思考口算方法，然後小組內的同學討論、交流。

①、師：當各班的體育委員去領氣球的時候，體育老師想考考大家，出了這樣的兩題：

“83÷20≈　80÷19≈”，大家知道這兩題是什麼意思嗎？（估算）我們願意幫幫他們嗎？

③、先小組內交流，然後以小組為單位彙報估算方法。

①、師：當體育委員把氣球領回我們班時，許多同學都想參加啦啦隊，可只有20個氣球，根本就不夠，這時體育委員想到一個好辦法“比賽”，只有全對的同學才可以參加啦啦隊。請看比賽的題目（出示79頁上部的做一做）

①、師：體育老師考慮到每班20個氣球可能不夠，又去買了一些小紅旗，請看書中第79頁的例題及其想一想的題目。請嘗試完成它。

①、師：當紅旗領回來時，大家決定還是以比賽的形式來決定哪些同學參加啦啦隊，請繼續看比賽的題目上（出示79頁下部的做一做）

1、 師：由於前兩輪比賽難分勝負，體育委員同老師商量決定再來一輪比賽，這一次的題目有一點難度，請看：（小黑板出示）

2、生獨立完成後，彙報交流，着重講解“322÷79≈319÷81≈”這兩題的估算方法。

師：同學們，通過這節課的學習，你有哪些收穫？（生談體會，師總結）

2、個性作業：找一找生活中有哪些地方會用到口算除法及其相應的估算，並記下來。