本篇文章將為讀者介紹北師大版國小語文五年級下冊的教學設計，重點關注其中的《信任》一課，幫助教師們更好地教授這一主題，讓學生了解信任的重要性，並培養他們的信任感與信任能力。
第1篇
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典瞭解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，並在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要複述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關內容理解課文最後一句話的含義；並能在領悟中心的基礎上聯繫自己的日常生活經驗説説自己的讀文後感想。
能結合課文有關內容理解課文最後一句話的含義；並能在領悟中心的基礎上聯繫自己的日常生活經驗説説自己的讀文後感想。
2、查字典，理解帶點字的意思：沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴
3、根據課文內容，將公路邊的“桃子——自採——三里路”這塊告示的內容，用幾句話簡明地寫清楚。
2、檢查預習：根據課文內容，説説公路邊“桃子——自採——三里路”的內容。
（1）出示詞語：豐實、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴
（2）以“鑽進果林，”為開頭，用上這些詞語向大家介紹果園裏的桃子。
（1）在三里路外的那個桃園裏，遊客們除了能自己採摘到又香又甜的桃子，還能得到什麼呢？快速瀏覽課文，找到最能概括地解答這一問題的一小節。
（2）出示課文最後一節，指導朗讀。（隨機正音：不禁jīn；木柵zhà欄）
（隨機板書：信任？喜悦？）（副板書：久久地注視？樸實而純潔？）
2、交流出示有關語句，隨機正音：歡吠（fèi）；撒（sā）腿；沉甸甸（diān）
3、引讀有關語句，隨機板書：迎賓、入林、返回、道別。
根據提示，複述摘桃經歷。（小組內交流，指名複述）
1、默讀描寫狗的4句話，劃出有關詞語，説説小狗給你留下的印象。
（2）小組討論：從小狗的熱情好客中你體會到什麼？
（果園的主人以狗待客，是因為他充分信任每一位前來摘桃的遊客。）
3、默讀2～7節，找一找還有哪些語句讓你體會到果園主人給予遊客的信任？
①“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，儘管自己採，然後把錢放在箱子裏，祝您愉快！”
②我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱旁躺着一隻大花貓。
（教師適時點撥：結合第②句話説説我為什麼能夠得到信任與被信任的喜悦？）
4、小結：如果説果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那温馨的話語，給前來摘桃的客人以充分的信任。那麼，“我”信守誠信，如數付款的誠實行為，則是我能夠感受到信任與被信任的喜悦的關鍵所在。（板書：如數付款）
“我”為什麼禁不住回過頭去，久久地注視着那片果林？這時，“我”心裏會想些什麼？請你根據提示，聯繫課文內容或自己的感受展開想象。
提示：我禁不住回過頭去，久久地注視着那片果林，想：________________________________
第2篇
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典瞭解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，並在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要複述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關內容理解課文最後一句話的含義；並能在領悟中心的基礎上聯繫自己的日常生活經驗説説自己的讀文後感想。
教學重點：能結合課文有關內容理解課文最後一句話的含義。
教學難點：能在領悟中心的基礎上聯繫自己的日常生活經驗説説自己的讀文後感想。
1.同學們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什麼收穫呢？
2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的經歷和感受嗎？咱們一起來學習《信任》這篇課文吧。
4.揭題：“信任”什麼意思？課文主要寫了誰信任誰？
那麼雙方是怎樣信任的？信任給人帶來怎樣的感受呢？相信通過學習，你會找到答案的。請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什麼事？
婆家 樹蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴
1.這次採摘桃子，作者最深的感受是什麼？默讀課文，畫出文章的中心句。
2.仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批註。
b.告示牌上只寫了七個字，是什麼意思呢？它把人們引向什麼地方？
c.三裏之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，採摘到了桃子嗎？
課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱着幾隻竹籃，籃下壓着一張紙條，上面寫着：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，儘管自己採，然後把錢放在箱子裏。祝您愉快！”
a. 紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？“儘管”還可以換成什麼詞？
c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好……）
e.假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什麼？
a.同學們，你們想不想鑽進桃林，親自體驗一下自採桃子的樂趣？
（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什麼感受？你最想幹什麼呢？
（“沁人心脾”是什麼意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什麼會有這種感覺？
“饞涎欲滴”是什麼意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）
c.課文為什麼要寫果實的長勢呢？我們從中又可以體會到什麼？
d.師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悦。請大家帶着自己的感受有感情的進行朗讀。
“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺着一隻大花貓。”從這句話中體會到了什麼呢？
師：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢，不擔心大家多摘了桃子少給錢，也不擔心有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悦。
3.文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什麼？
（主人是多麼的熱情好客，把大黃狗訓練的如此盛情，為我們領路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。）
師：果園的主人雖然沒有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態的描寫，從側面烘托了主人的美好品質。
1. 師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悦，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭……學生接讀
2. 作者為什麼不禁回頭，為什麼久久注視着？你體會到了作者什麼樣的心情？
3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不捨呢？
公路邊的告示把人們引向了……，讓人們採摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。
課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最後，老師送你們一句名言與大家共勉。
小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？寫一篇200字左右的短文。
?信任》一課上完後，我感覺有收穫也有遺憾。首先，對於本節課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住文章的中心句，問學生：這次採摘桃子，作者最深的感受是什麼？讓學生默讀課文，畫出文章的中心句。學生很容易就找到中心句“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悦。”再從中心句切入，讓學生找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批註。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最後讓學生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收穫果實的同時，也收穫了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手採摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎麼想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閲讀使學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悦。
總的來看整節課上，學生受到美的薰陶，並且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。
第3篇
2. 通過細讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。
4. 教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學重、難點：教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
一、導入：如果某個城市出現了首家“無人超市”，即無人導購，無人收款，請你猜測，可能會出現哪些狀況?
今天我們即將學到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。
3. 一個告示就可以引導人們去桃林摘桃，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關詞句；
5a. 用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏；
（學生應該會出現以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手採摘果實；b、把人們引向一個樸實又真誠的地方，即一個互相信任的崇高境界。）
1. 自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任？
2b. “桌上留言”——主人不擔心人們摘桃子後不付錢或少付錢；
2c. “無人看管的錢箱”——主人不擔心有人將錢箱拿走；
（對以上這幾點，學生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關於貓、狗動作、神態的語句後，引導學生思考，正是由於主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側面描寫”，略舉熟知的“側面描寫”的文章）。
5. 學習文章運用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經歷的事，用第一人稱敍述。文學創作裏的“我”，“我”往往不是作者，而是裏面的一個重要人物。
用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。
第4篇
1、讀準跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄等一些詞語的讀音；通過查字典瞭解沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，並在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要複述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關內容理解課文最後一句話的含義；並能在領悟中心的基礎上聯繫自己的日常生活經驗説説自己的讀文後感想。
?重點和難點】能結合課文有關內容理解課文最後一句話的含義；並能在領悟中心的基礎上聯繫自己的日常生活經驗説説自己的讀文後感想。
3、多種方式（查字典、聯繫上下文、根據字面理解），理解詞語
4、默讀課文，概括大意（想想：課文主要講了一件什麼事？）
(通過再讀課文，讓學生明白課文是按照事情發展的順序來寫的。即順序。）
2、明確課文記敍的人稱，是以第一人稱我我們的身份敍述所見、所聞。
3、再讀課文，畫出文中描寫告示的相關內容，想想告示僅僅只是引導旅行者的線索嗎？
熟讀課文，做讀書筆記和摘抄筆記並思考課後兩個問題
師：美國的一位作家曾這樣説過：信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。那麼通過上節課的學習，你們對《信任》這篇文章有了哪些瞭解？還有什麼疑問嗎？ 我們今天繼續來品讀這篇文章.
（一）師：讀讀3—7節，找出最能體現主人信任客人的句子。
2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾隻竹籃，籃下一張紙條，上面：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，自己採，然後把錢箱子裏。祝您愉快！(動詞的運用要力求準確生動)
a.把我們當作朋友；b 讓我們自己採桃子自己付錢；c 信任我們
（二）抓住小狗熱情好客的句子，體會主人怎樣信任客人
1、師：我們一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對我們的信任，還有哪地方也能體現主人對客人的信任呢？
2、再次快速默讀3——7節，劃出小狗招呼客人的句子。
3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
1、師：桃園裏一個人也沒有，只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者為什麼要着力描寫這些可愛的小動物嗎？從它們的動作、神態，你能猜出桃園主人是個怎樣的人？
師小結：老師今天要送你們一把習作金鑰匙，大家在以後的習作中可以嘗試着運用。
三.以讀代講進一步學習2——6節，理解我們信任主人，體驗被信任的喜悦
（一）正是主人處處與人為善，相信每一位客人的美好品質，使客人們感受到了被信任的喜悦，那麼文中哪些描寫體現了客人被信任的喜悦呢？
1、請同學們從3—6自然段中畫出來讀一讀,並在旁邊做一做批註談談你是如何體會的？
[當我們來到屋前看到主人的紙條，就已經感受到了被信任的愉悦，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，於是跟着小狗鑽進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴的意思。
正因為有彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）
當我們摘完桃子，不忘紙條上的託付，儘管一旁沒人，錢箱旁只躺着——一隻大花貓，我們卻守信地如數付錢。看着大花貓，我對丈夫開玩笑説——你認為它會數錢嗎？丈夫也淘氣地回答——也許會學會的。這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕鬆愉悦，連話語中也多了幾分幽默。板書：我們如數付錢]
3.小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悦。板書：人與人之間的信任和被信任的愉悦
1.當我們滿帶着喜悦，上了車，這時又有一輛車朝這兒駛來，你認為他們又將在這兒收穫些什麼呢？
2.齊讀第8自然段（相信來到果園的人都將收穫同樣的喜悦——那種人與人之間的信任與被信任的喜悦。）
4、課後的第一個問題，它把人們引向了什麼地方：引向果園，讓人們自己動手採摘果實，更把人們引向了互相信任的崇高境界。
師：請你結合課文有關內容理解最後一句話的含義；並聯系自己的日常生活經驗説説自己讀文後的感想。
師：在同步拓展閲讀中還有一些佳作，請同學們回去看看，最好做一做讀書筆記。
第5篇
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典瞭解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，並在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要複述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關內容理解課文最後一句話的含義；並能在領悟中心的基礎上聯繫自己的日常生活經驗説説自己的讀文後感想。
能在領悟中心的基礎上聯繫自己的日常生活經驗説説自己的讀文後感想。
3、多種方式（查字典、聯繫上下文、根據字面理解），理解詞語。
4、默讀課文，概括大意。（想想：課文主要講了一件什麼事？）
（通過再讀課文，讓學生明白課文是按照事情發展的順序來寫的。即順序。）
2、明確課文記敍的人稱，是以第一人稱“我”“我們”的身份敍述所見、所聞。
3、再讀課文，畫出文中描寫“告示”的相關內容，想想告示僅僅只是引導旅行者的線索嗎？
師：美國的一位作家曾這樣説過：“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。”那麼通過上節課的學習，你們對《信任》這篇文章有了哪些瞭解？還有什麼疑問嗎？ 我們今天繼續來品讀這篇文章。
（一）師：讀讀3—7節，找出最能體現主人信任客人的句子。
2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾隻竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，自己採，然後把錢箱子裏。祝您愉快！”（動詞的運用要力求準確生動）
（二）抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”
1、師：“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對“我們”的信任，還有哪地方也能體現主人對客人的信任呢？
2、再次快速默讀3——7節，劃出小狗招呼客人的句子。
3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
師：桃園裏一個人也沒有，只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者為什麼要着力描寫這些可愛的小動物嗎？從它們的動作、神態，你能猜出桃園主人是個怎樣的人？
師小結：老師今天要送你們一把習作金鑰匙，大家在以後的習作中可以嘗試着運用。
三、以讀代講進一步學習2——6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悦”。
正是主人處處與人為善，相信每一位客人的美好品質，使客人們感受到了被信任的喜悦，那麼文中哪些描寫體現了客人被信任的喜悦呢？
1、請同學們從3—6自然段中畫出來讀一讀，並在旁邊做一做批註談談你是如何體會的？
當我們來到屋前看到主人的紙條，就已經感受到了被信任的愉悦，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，於是跟着小狗鑽進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）
當我們摘完桃子，不忘紙條上的託付，儘管一旁沒人，錢箱旁只躺着——一隻大花貓，我們卻守信地如數付錢。看着大花貓，我對丈夫開玩笑説——“你認為它會數錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕鬆愉悦，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數付錢]
3、小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悦。板書：人與人之間的信任和被信任的愉悦。
1、當我們滿帶着喜悦，上了車，這時又有一輛車朝這兒駛來，你認為他們又將在這兒收穫些什麼呢？
2、齊讀第8自然段（相信來到果園的人都將收穫同樣的喜悦——那種人與人之間的信任與被信任的喜悦。）
4、課後的第一個問題，它把人們引向了什麼地方：引向果園，讓人們自己動手採摘果實，更把人們引向了互相信任的崇高境界。
師：請你結合課文有關內容理解最後一句話的含義；並聯系自己的日常生活經驗説説自己讀文後的感想。
師：在同步拓展閲讀中還有一些佳作，請同學們回去看看，做一做讀書筆記。
第6篇
?信任》一課上完後，感覺有收穫也有遺憾。首先，對於本節課的思路自己還比較滿意。我主要採用了三進桃林的辦法來理解課文內容，體會文章情感。一進桃林讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。二進桃林抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。三進桃林感受作者被信任的喜悦。其中二進桃林應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗這些側面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎麼想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進桃林學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，但僅限於此還不夠，我們還要引導學生超越文本，走進生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悦。為了達到這一目標，我主要通過讓學生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經歷，然後用一句話概括對信任的理解等來加深學生對信任的認識。
總的來看，整節課上，學生是在心境愉悦的環境中學習，受到美的薰陶，形象思維和抽象思維都得到了發展，學生談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。
當然本節課也存在不少的遺憾，如側面描寫是在教材中第一次出現並且要讓學生了解其特點和作用。雖説在課堂上已介紹得十分清楚，但通過課後調查發現，很多學生不能很好地理解側面描寫，當然也就更談不上運用於自己的習作之中了，這就沒有達到讀中學寫之目的，所以在後續指導中應補充一些側面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆，以便對側面描寫有更全面的認識。另外，由於課堂時間比較緊張的原因，課堂上還是缺乏足夠的等待，以致於課堂上仍存在部分優秀學生主宰課堂，而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度，這些都是我在以後的教學中該思考解決的問題。
?信任》這篇課文就是以故事形式寫了我與丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。讚美了人與人之間相互信任的美好品質，同時也抒發了被人信任的喜悦之情。
教學這篇文章時，我是從整體感知課文入手，先讓同學們根據題目設疑，概括主要內容，直奔中心；接着，圍繞中心進行閲讀感悟，小組合作學習，層層深入，讀中感悟信任；最後拓展延伸，品嚐信任的滋味。整個課堂教學中，同學們探究、研讀的氣氛濃厚，尤其讓我感受最深的教學環節是讓學生聯繫生活實際，説説有關被人信任或是信任他人的小故事。這時，課堂上鴉雀無聲，同學們一下子想不起來。於是，我聯繫到女兒在情人節那天跟同伴在天佑城成功地義賣100朵玫瑰花，是因為得到年輕情侶們的信任，信任他們會把所得的款項捐給孤兒們，信任他們有一顆愛心；而被信任又帶給他們莫大的喜悦，他們感到無比快樂……
説到這裏，我環顧一下課堂，還是沒有人舉手發言，是他們沒遇到這樣的事例，還是沒思想準備想不起來呢？於是，我讓同學們進行四人小組討論交流，這下子，課堂氣氛可熱烈了，同學們的話匣子打開了，你一言，我一語，説自己的例子，説身邊的故事——生1説：我借東西給同學，是對他的信任，我感到很高興；生2説：老師逢週三晚修時，讓我們自我管理，是對我們的信任，我們感到很自豪；生3説：我們選擇嘉信西山國小讀書，是對學校的信任，對老師們的信任，在學習中，我們感受到一份快樂……信任之花頓時在課堂上綻放，同學們暢所欲言。
孩子們通過交流、彙報，達到強化情感體驗，分享被人信任的快樂，也使孩子們的情感與文本產生共鳴，挖掘文本所藴藏的人文性。正面的德育滲透，希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。
?語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。因此，教師應在實踐中，指導學生學好語文，提高語文素養，滲透人文教育，進行情感薰陶，培養良好個性和品格。《信任》這一課就是要求學生感悟到誠信的重要性。
?信任》這篇課文就是以故事形式呈現，寫我的一次奇妙的購物經歷。靠着一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以後交錢時，發現躺在錢箱旁的是一隻大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背後，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悦。
這節課重點放在瞭解果園主人對客人的信任的地方，試着用簡潔的語言來説説。 先找出最能體現主人信任客人的句子，反覆誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受主人對客人的信任；再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關鍵詞語等待到來——撒腿領路——帶回原地——熱情道別；最後將小紙條上的內容與小狗熱情好客結合起來添加自己的想象進行創造性複述，通過小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解客人信任主人教學環節中，我採取以讀帶講的方式，通過引讀，讓學生體會客人被信任的喜悦，以及自覺付錢都是那麼理所當然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悦，而這種喜悦是建立在雙方誠信的基礎上。
第7篇
1、學會本課生字詞，瞭解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。
2、在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要複述課文講述的一件事。
2、檢查預習：信任”什麼意思？（相信而敢於託付。）
檢查詞語（説詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀）
（1）、默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些瞭解呢？
請畫出重點詞語，補充批註。在小組裏交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。
從桃園主人的精心佈置的各個細節中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良……）；
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中並沒有出現，你們是怎樣對他有了這樣深入的瞭解的？
這種藉助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。
這正是本文的獨特之處，是我們這節課瞭解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
2、讀課文找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節第3句句子）
（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾隻竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己採，然後把錢箱子裏，祝您愉快！”
（3）這些主要是什麼詞？從這裏你認為作者用詞怎樣？（恰當）
（4）給“儘管”換詞，理解詞意。（儘管——只管）
a.把“我們”當作朋友；b 讓“我們”自己採桃子自己付錢；c 信任“我們”
這節課我們通過學習，體會到了主人對客人的一種信任。信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悦。板書：人與人之間的信任被信任的愉悦。在下一節課我們將繼續學習，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悦。
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