本篇教學設計針對北師大版國小語文五年級下冊《信任》一課進行設計，通過多種教學手段引導學生深入理解“信任”的含義，培養學生的品德情感，提高他們的綜合能力。
第1篇
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2.指導學生通過對課文內容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，並從中感受被信任的喜悦。
3.培養學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要複述課文；並初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。
理解課文，體會信任與被信任的喜悦，並能以此次購物的“有趣”為線索，簡要複述課文。
師：同學們，生活中我們經常會看到很多引導我們購物的告示板。看，這塊告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，當你看到這塊告示板是怎麼想的呢？（學生交流）
這塊告示板引發了我們的好奇，所以我和丈夫決定去看個究竟。
1、打開書，快速輕聲讀課文，藉助填空，簡要説説我們的這次採桃經歷到底是怎樣的？
在一塊告示板的指引下，我和丈夫來到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我們____________________。
（一）、這真是一次有趣的經歷，那麼有趣在何處呢？又能讓我們感受到什麼呢？讓我們跟隨作者再次進入桃園，來，快速默讀2—7小節，説説此次購物“有趣”之處。
（2）出示句子：朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，儘管自己採，然後把錢放在箱子裏，祝您愉快！
（3）在交流中指導朗讀。*、小狗帶路、自採桃子。（學生交流後板書）
c、再次理解“歡愉”。看桃園圖片，隨機理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。
（通過一次次的品讀引導學生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實的果子和沁人的香味，不僅僅是親手採摘桃子，更是主人對讓我們的信任）
*、小狗把我們帶回原地、無人看管的錢箱。（交流後板書：帶回原地、自覺付款）
我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱竟無人看管。此時，我想：__________________________。
這是我們在歡愉過後感受到的另一種喜悦，是一種被尊重的喜悦。在這種心情下就連説話也多了幾分幽默。
師：這份由信任帶來的愉悦不僅傳遞給了我們，自然也會傳遞給所有來這兒買桃子的人們。剛才，我們與作者一同經歷了一次與眾不同的購物歷程，從中，我們深深的體會到：主人對客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。
師：讓我們齊讀2——7小節，再次感受這次有趣的採桃經歷，感受信任和被信任的喜悦。
師：同學們在此次採桃的過程中桃園主人始終沒有出現，但我們仍然能從（師生呼應）留言、貓狗陪伴、無人看管的錢箱……中感受主人的熱情和信任。
小結：這種藉助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處。
師：同學們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發了其他人的好奇。如果有人問起作者，他會怎麼説呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板書，向別人訴説這次有趣的經歷嗎？（指名説，同桌説。）
1、同學們，這是多麼有趣的摘桃經歷啊，汽車慢慢朝來路駛去，我不禁回頭，久久地注視着那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：______________________________。
（出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悦。）
師：是啊，那是一個令人難忘和久久回味的地方，_______________________________
那也是一個樸實而又純潔的地方，_______________________________
那更是一個充滿真誠和尊重的地方，_______________________________
同學們，相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，（板書：幸福）那就讓我們在生活中給予信任、收穫喜悦、享受真誠帶給我們的幸福吧！
第2篇
?信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學生“與美的結伴，和文明同行”。《信任》這篇課文就是以故事形式呈現，寫我的一次奇妙的購物經歷。靠着一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以後交錢時，發現躺在錢箱旁的是一隻大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背後，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悦。
在國小語文教學中關注學生語言文字的基礎知識積累、語言運用能力的訓練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統一應該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求。“萬丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是國小語文教學的一個根本着力點。閲讀是學生終生受益的學習能力，也是語文學習的最主要的方法，是語文知識學習、多種形式語言運用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節好的語文課也應當是書聲琅琅、多種方式朗讀貫穿始終，給予學生充分的閲讀機會。
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、培養學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要複述課文；並初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。
1、培養學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要複述課文。
2、培養學生簡要歸納的能力，通過讀和説，逐步理解信任的含義。
1、指導學生通過對課文內容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，並從中感受被信任的喜悦。
這篇課文的語言文字較淺顯，學生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悦的。但是仔細推敲一番，其實“信任”這個詞很抽象，學生的理解僅僅停留在表面，“什麼是真正的信任？為什麼被信任是喜悦的？……”這一連串的問題其實學生沒有讀懂。於是在教學中我從文中“有趣”一詞入手，讓學生感受有趣在哪？這樣通過對文本的層層推進，步步理解，學生明白了。在這個無人看管的桃園裏，主人的紙條留言，讓我們自採桃子，最後自覺付款都體現着主人的信任，而在這過程中，學生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的。”這樣一來，對信任的理解是學生主動學習的結果，不是教師強加給學生的，也只有這樣，學生的情感才會昇華，這堂課中所揭示的“信任”才會讓他們印象深刻，回味無窮。
針對課文語言文字表達較為淺顯的特點，我把簡要概述作為此堂課的訓練重點。在學生逐步體會“有趣”的購物經歷的過程中，我引導學生邊交流邊概述，並進行板書，為複述課文做準備。從告示板引入，在複述時回到告示板，調動了學生的積極性，再借助板書，學生對課文內容複述就有了憑藉，表達起來也有了條理。這樣這個難點也就突破了。
除了概述之外，課中還增加了兩次表達感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱竟無人看管。此時，我想_________________________”和“汽車慢慢朝來路駛去，我不禁回頭，久久地注視着那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想________________________________”這兩個説話練習，不僅為訓練學生語言文字的表達，也為更好地理解信任服務。
總以為在處理句子朗讀時，應先理解句子，再反覆指導讀。但這次是個改進，詞語句子也是先理解，不同就在於把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導朗讀的過程與理解句子的過程結合起來。使指導的過程更清晰地展現出來。
為了讓學生入情入境，我運用畫面再現桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及採桃子的愉悦心情，音樂的渲染調動了學生的情感，為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解説，美的畫面，充分調動了學生的多種感官進行體驗，學生在心境愉悦的環境中學習，受到美的薰陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學生學有所獲，學有所得。
當然，課堂生成性的，在實際教學中也有一些原來未預設到的。然而在精心預設，動態生成中培養學生的感悟和表達能力，培養學生的語文素養是我一直努力追求的方向，謝謝大家！
第3篇
1、通過學習課文，感受人與人之間彼此信任的美好，培養孩子以誠待人。
2、通過精讀文本，培養學生品詞品句體會文本內含的能力。
抓住文中關鍵詞、句，體會人與人之間相互信任的美好。
板書信任，誰來讀讀這個詞?誰來説説生活中你最信任誰?為什麼?今天，我們就來了解一個關於信任的美好故事。因為
2、故事的起因是什麼?(桃子——自採——三里路)
這個告示牌是故事的起因，也是作者此行的線索，更是全文的線索，那麼快速瀏覽全文，找找想想，它把人們引向了什麼樣的地
3、拿起筆，請你細讀課文，看看文中哪些詞、句寫出了人與人之間的信任與被信任，劃下來，品一品，在旁邊用簡單語句批註上
剛才，我們通過思考有了自己的見解，接下來就請同學們在組內交流，先讀句子，再説體會其他同學補充。
小結：醒目、準確的告示板，温暖熱情的小紙條，無人看管的錢箱，訓練有素的貓、狗時時處處體現出了主人一顆怎樣的心?(
真誠)主人用自己一顆真誠的心，信任來過的每一位客人，而客人們則從主人的點點滴滴表現中感到了被信任的喜悦。信任與被
6、文章讀着讀着，我突然覺得(7—8)段有些多餘，你們認為呢?先齊讀，再議議。
看來感受這份喜悦的人不止一個，而是有許多，老師相信他們不僅會帶走這份信任與被信任的喜悦，更會將這份喜悦傳遞給更多
7、作者馬上要離開桃林，他的心中有千萬句話想説，在他臨別之際，請你代她給桃園的主人也留下一張小紙條吧!
故事雖然結束，這節課的學習也接近了尾聲，但老師相信這種陌生人之間信任與被信任的喜悦一定深深的留在了你的心底，相互
的信任拉近了我們心靈。孩子讓我們也變成火炬手，回去將這個美好的故事講給你的家人聽，朋友聽，讓我們也把這種喜悦傳遞
第4篇
1、熟讀課文，結合課文內容理解沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴這些詞語的意思。
2、理解課文，聯繫實際體會人與人之間信任和被信任的快樂。
3、體會小狗小貓在課文中的作用，學習課文的習作方法。
1、理解課文，聯繫實際體會人與人之間信任和被信任的快樂。
2、體會小狗小貓在課文中的作用，學習課文的習作方法。
1、上節課我們一起在路邊發現了一塊路牌，今天我把它帶進了課堂。出示路牌並齊讀桃子——自採——三里路。
2、設問：根據你的理解，路牌將把我們引到什麼地方去？（板書：桃園）
二、學習課文重點內容，體會人與人之間信任和被信任的喜悦。
1、默讀課文3——6自然段，看看文中的我們和現實中的我們有哪些不同的經歷，並用_____勾畫出來。（強調讀書習慣）
a、自讀留言，看留言有哪些內容，應該用這樣的語氣讀；(熱情)
c、從紙條留言看出桃園主人的什麼品質？（熱情、對客人的信任）
b、在果園裏我們的心情怎樣？從那些地方看出來？理解沁人心脾、饞涎欲滴等詞；
d、從這裏你體會到桃園主人什麼樣的品質？（熱情、周到、能幹）
a 看插圖讀相關句子，理解你認為它（小貓）會數錢嗎？ 、也許它會學會的這兩句話，懂得回報信任；
在桃園一翻不平常的經歷，讓我又怎樣的感受呢？齊讀最後一自然段。
2、我為什麼禁不住回過頭去，久久地注視着那片果林？這時，我心裏會想些什麼？
3、再次出示路牌，大家現在清楚知道這塊路牌把我們帶到哪裏了嗎？
4、小結：人與人多一份真誠，少一份（ ）；多一份關愛，少一份（ ）；多一份理解，少一份（ ）；多一份信任，少一份（ ）。新任別人是一種快樂，被人信任是一種幸福；信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悦。同學們，願我們在生活中也能多多體會到這種快樂和幸福！
1 、根據板書回答：桃園主人是一個怎樣的人？你是怎樣知道的？
2、填空：課文中的桃園主人從未露面，我們卻能從熱情洋溢的紙條留言感受到他（ ）、（ ）；從小狗小貓的乖巧懂事，體會到他（ ）、（ )的美好品質，這種寫作方法叫做側面描寫。
作業指導：先請學生説從哪些方面進行描寫，再指導寫。
第5篇
1.在閲讀課文過程中，理解並累積“根深葉茂，沁人心脾，饞涎欲滴”等詞語。
2.能根據提示概括課文的主要內容；根據課文內容，初步瞭解告示板的內容。
3.抓住重點句子，體會桃園主人對來客的信任以及來客被信任的喜悦。
4.學習通過貓和狗的描寫來表現主人對客人的信任的寫作方法。
2.師：同學們，這是豎在路邊的一塊告示板，看到這塊告示板，你能猜到些什麼呢？（兩人交流）
4.今天，我們要一起來學的課文就是從這塊告示板開始的。先來看學習小建議。
⑵ 查字典， 寫出帶點字的意思，並把帶點字的音節抄寫下來。
（3）思考：是誰被這塊告示牌吸引了，又是怎樣自己採桃子的，結果又如何？
五年級的學生已具備一定的自學能力，學習小建議給予了學生思考的空間，培養他們自主學習的能力。在學習小建議中可以解決一般的字詞、把課文讀通順的問題，還可以用些思考性的問題，引導學生把握課文的大致內容，以便主要內容的概括。
②概括主要內容：按照提示，把三個問題的答案自然地連接起來。
師：就是這樣一個自己動手採摘桃子的故事，為什麼要以《信任》為題呢？
（出示課題）讓我們再來深入地讀讀課文。（板書課題）
●剛才讀了課文，文中寫了是誰信任誰啊？（主人信任來摘桃子的客人。）
如果我們要寫桃園主人信任客人可以抓住主人的動作、神態、語言或心理活動來體現他對客人的信任，文章中有沒有這樣的描寫？我們來找找看。
此處教師的質疑，目的在於提示學生對作者的寫作方法的注意。循循善誘，引導學生自己去發現特別之處。這樣的感悟，理解會更深刻。
師：在這裏，主人出現了嗎？（沒有）是通過一張留言條表現主人對客人的信任。
儘管自己採，我們可以理解為是怎樣採？（在這個桃林裏隨意摘，無限量的採摘桃子。）師：主人完完全全信任每一位來客！
體會句子中關鍵詞語在表情達意方面的作用，既能幫助學生理解句子的意思，又能指導學生掌握理解句子意思的基本方法，同時對句子的朗讀指導也起到了一定的作用。
師小結：留言條讓我們感受到主人對來客的信任，也是這份信任換來了來客自覺的言行。
過渡：還有直接描寫主人的動作、神態、語言的句子嗎？找找看。（沒有）那麼你們是怎麼感受到主人對客人的這份信任的呢？再讀讀課文，劃出句子。
教師的再次質疑，引起學生足夠的重視，全心投入到研究體會作者的寫作方法中來。一邊讀文，一邊思考着。既讀懂了課文的內容，又深層次地去挖掘作者表達上的特點，以及感悟到這樣表達有什麼好處。
教師的教學始終以學生為本，從學生的角度出發進行質疑，激發學生學習的興趣。這樣的教學既讓課堂具有了思維容量，學習語文不僅是侷限於對課文內容的瞭解；同時又緊緊抓住了學生的思考方向，由表及裏去研讀課文。
● 汽車行駛了大約三里路時，我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等着我們的到來。板書： 狗等
③跳躍歡吠：“吠”字什麼意思？通常指狗叫，所以這裏是個犬字。
④想象一下，小狗在作者的身邊跳着叫着，會叫什麼呀？
⑤師：叫完了，撒腿就跑，顯然是在為作者領路啦！多熱情、多靈巧的小傢伙啊！一下子成了我們的嚮導。 板書：領路
⑥ 朗讀指導：你喜歡這樣的小狗嗎？（喜歡）誰來讀？
●不一會兒，兩隻大籃子裏就裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提着沉甸甸的籃子跟着小狗們往回走。
①師：這些狗可真機靈，帶我們進入桃林，還負責領我們回去。
②朗讀指導：這樣機靈的小狗人見人愛。 （請女同學來讀）
● 我們見那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。
②朗讀指導：把小狗的這份熱情通過朗讀表現出來。（請男同學來讀）
●我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱旁躺着一隻大花貓。
① 師：現在我們養狗是因為喜歡狗，養着做寵物，但是以前你知道人們為什麼養狗嗎？（是為了看門。）因為狗一見陌生人都要大叫一番。這個果林裏的狗見了陌生人不僅不大叫而且還特別熱情。貓見了生人也不怕了，為什麼？
師小結：是主人對來客的信任，讓果園裏的狗和貓也對人產生了信任。
過渡：同學們，你們真聰明！文中始終沒有出現過桃園主人，但是你們卻找到了那麼多描寫狗和貓的句子，來感受到了主人對客人的信任。真棒！
①師：我們一起讀課文2—5小節，老師來讀這些寫狗和貓的句子，你們讀其他內容。再來説説，如果是在這樣的果林裏摘桃子，心情會怎樣？
②生交流：心情愉悦，舒暢。那作者呢？（也很愉快）可以從哪裏感受到這一點的？
語文教學離不開讀。多種形式的朗讀可以更好地幫助學生讀正確課文，讀懂課文，理解課文。這一板塊對於讀的設計既到位，又巧妙。教師對於每一句學生找到的句子都在充分理解的基礎上指導朗讀，融入了情感，感悟更深；師生的合作讀，又旨在暗示學生們去體會所讀內容所要表達的情感。潤物細無聲，在潛移默化中，學生的情感已經與主人公融合為一體了。
●“能啊，”我看着那幾條狗大聲説，“喂，小傢伙們，你們願意去桃林嗎？”
●我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。
④ 在這片果林裏摘桃子是那樣的喜悦，現在你們能説説這份喜悦源自於哪裏嗎？（生交流）
師：在這裏，這份喜悦也是桃園主人帶給我們的，但是，桃園主人也沒有出現啊，這就是作者的高明之處啦！
師小結：這份喜悦也來自於信任，是人與人之間的信任和被信任讓人產生了喜悦之情。所以説“信任”是人際交往中的一劑潤滑劑，真的很重要，而且信任是相互的。所以，你看“信任”兩個字，就是兩個單人旁。
今天，我們跟隨着作者的腳步，有了一次特別的經歷，走進了一片沒有人管理的果林裏去摘桃。雖然桃園主人始終都沒有出現過，但是從立在公路邊的告示牌，到壓在竹籃下的留言條，以及遇上熱情好客的狗和不怕生人的貓，都讓我們感受到主人對我們的信任，也因為這份信任讓我們充滿了喜悦。
利用板書進行總結課文，幫助學生很好地回顧了本節課的學習內容；很清晰地把課文內容進行了整理，板塊分明；同時也讓學生形象地感悟到作者是通過對貓和狗的描寫來表現主人對客人的信任的寫作方法。
1.默寫“根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴”3個詞語，並用這3個詞語把告示板內容説具體。
3.隨文習作，能圍繞“信任”展開合理想象寫好一段話，寫出“喜悦”之情。
1.師：上節課，我們學習了第22課《信任》，還記得盧老師叫你們查的三個詞語嗎？（根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）現在我們就來當場默寫，看誰記得最牢。
2.師：讀了這篇課文，我們都很喜歡這片桃林，現在願不願意為桃林做一次廣告宣傳呢？誰能用上這3個詞語把告示板上的內容介紹具體？
這一環節的設計起到承前啟後的作用。第一課時中一開始，老師就用告示板引入，並在學習小建議中請學生查了這3個詞語，並把這些帶點字抄寫正確；而在第二課時的開始，老師又要求學生默寫這3個詞語，並用上這些詞語把告示板上的內容介紹具體。兩個知識點在兩課時中用了不同的訓練方式，不但體現了“一文兩課時”的整體設計，而且讓學生在有層次地“寫、説”訓練中鞏固了字詞的正確運用，可以説是巧妙而實在。
1.師：這樣誘人的一片桃林深深地吸引着我們，可是總有離開時——出示最後一節，生齊讀。
2.師：此時“我”心裏會想些什麼呢？（“不禁、久久地”泛紅）
當我們離去時，不禁回頭，還在久久地注視着那片果林，心想：。
第6篇
今天，我讀了《信任》這篇文章後，不禁心潮起伏，感慨萬千。這篇文章主要寫了“我”和“丈夫”在紅箭頭的指引下去果林採果子的故事，使“我”感到人與人之間彼此的信任和被信任的喜悦。
信任，是架設在人心的橋樑，是溝通人心的紐帶，是震盪感情之波的琴絃。信任就像大樹上的果實，是那麼的飽滿可口。信任就是一艘海上的船，幫你渡過重洋。
記得有一次，我去一個農家樂玩。吃了飯後，我和小朋友們在一起玩。不小心我把手給劃傷了。當時又沒有找到媽媽。於是我自己跑到診所。護士阿姨幫我清洗了傷口，貼上了“邦迪”，對我説：“小朋友，2元錢。”我一摸口袋，沒有錢。於是就對護士説：“阿姨，我身上沒有帶錢，我去找我媽媽，再把錢給你送來，你看行嗎？”阿姨説：“行。”聽到這句話，我心中感到一種輕鬆的感覺。這是護士阿姨對我的信任。我馬上找到了媽媽，把錢給護士阿姨送了去，並向她説了聲：“謝謝!”
信任，這兩個千斤重的字在我們生活中是多麼的重要。人與人相處需要信任，商人與商人之間需要互相信任，更別説同學與朋友之間了。如果人們彼此間失去了信任，給自己的心靈上了一把沉重的鐵鎖，那麼，這個欣欣向榮、蒸蒸日上的社會將不復存在，取而代之的會是一個死氣沉沉的世界。那時候，世間的一切都將變得陌生。沒有了信任，我們買的食物能吃嗎？買的房屋能住嗎？買的其他東西能用嗎？説的話能使他人相信嗎？
信任是一門學問，你要去細細地品味它、認識它、接觸它，信任是一種美德，信任的第一步是由自己走出，它是我們成功的第一步，也是人生的第一步。互相信任，從小做起，從我做起。做一個自己快樂也給別人送去快樂的人。讓我們互相信任吧！只有在大家互相信任之下才能嚐到被信任的喜悦！
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