本文提供環境調查報告範本，包括調查目的、調查範圍、調查方法、調查結果和解決措施。此範本適用於各類企事業單位、政府機關，幫助規範環境調查流程，提高環保工作效率。
第1篇
環境和我們的生活息息相關，擁有一個良好的生活環境不僅對我們的身體健康有利，還能使人們心情愉悦。那麼，我的家鄉焦作的環境又是怎樣的呢？星期六，我和同學們組成了調查小組，通過實際考察和詢問家長後，深入瞭解了家鄉的環境狀況。下面我就給大家講一下吧。
我們來到人民公園，一走進公園的大門，草坪上、地上隨處可見人們扔的廢紙、塑料袋、易拉罐……我和同學們趕緊上前把這些垃圾撿起來扔進垃圾桶。這些垃圾嚴重危害到家鄉的環境，它們不僅會腐爛發臭，還會對我們的身體造成危害。比如白色污染——塑料袋，用肉眼看沒有什麼危害，但是隨着温度的升高，它散發出的毒氣嚴重威脅到我們的`健康，還可能導致死亡。如果你把塑料袋埋到地下，需要200年才能分解。
面對這些環境污染，政府花費了很多心思。每天固定時間都有人打掃衞生，還有一些流動人員專門拾撿垃圾。作為一名國小生，我們看到路邊的垃圾要趕緊撿起來，並制止那些亂扔垃圾的人，提醒人們要愛護環境。
地球是我們賴以生存的家園，我們要愛護自己的家園。保護環境人人有責。我相信在大家的努力下，我們的天會更藍、水會更清，未來的焦作會更加美麗！
第2篇
最近，我經常在我們小區周圍觀察，發現小區有一個人工大池塘。以前池水清澈見底，小魚們在水裏開心地游泳，小蝌蚪們在水裏盡情地玩耍......但現在人們吃的用的垃圾等都扔在水面上，弄得水面烏黑烏黑的，髒極了！人們原來來到這裏恨不得多吸幾口這裏的空氣，可現在人們一經過這裏就趕緊跑，因為真是太臭了。
我走到小區裏，有小草、小花多的地方，都會覺得非常臭。原來是寵物狗和貓都會隨地大小便。走着走着就能看見許許多多的垃圾在地面上。原來有的人把喝完的飲料、牛奶瓶子扔在路邊，有的把麪包等扔在地上，還有的人把煙扔在地上，看得讓人很煩。
從家門走出去時，人們總是要捂着鼻子和嘴巴跑出去，原來是一些小孩子在草叢裏小便，還有叔叔或爺爺抽的.煙的味道，有時還有人在燒垃圾，尤其在早晨時最濃烈。總是使人感覺到噁心，想吐。但外面街道還是有新鮮的空氣，因為外面有許多大樹。
我覺得這種現象真讓人痛心。大家應該不要再隨地亂扔垃圾了，不要再把廢水排進水池污染水源。在外面給小狗和小貓建造一些大小便的小池子，或者自己帶着垃圾袋隨時清理小寵物的便便。生活中，要自覺把垃圾分類。我想，雖然我們的小區有不足的地方，但如果大家都能自覺起來，從現在行動起來，保護小區環境，會越來越讓人舒適的！
第3篇
眾所周知，人類居住的地球，被稱之為“水星球”。地球表面雖然有71%的面積被水覆蓋，但其中海洋鹹水佔了97.5%。除去地球兩極冰山，人類容易利用的淡水只是地球總水量的0.2%。水如此重要，但是我們卻不懂得水得重要性，常常浪費了許許多多的有用的水。水滋養了人類，但我們卻沒有好好地去利用水，讓水白白地浪費了。今天，我們要讓生存在這個魚米之鄉的人，讓這個從不缺少水的家鄉，讓他們，讓我們身邊的人都認識到水的.重要性。
跟爸爸媽媽，弟弟妹妹，哥哥姐姐一説，他們覺得還挺有意義的，於是，他們一起幫我調查。
爸爸媽媽，負責到落塘河去提取水質；弟弟妹妹，簡單一點，提取自來水；哥哥姐姐提取一點礦泉水和純淨水，我嘛，就負責測試了。弟弟妹妹先拿來了自來水，我拿出ph檢測卡，測試開始了：我把自來水放入紙杯，再放入ph測試卡，沒過了多久，杯中的水已經變成了淡淡的綠色，我們知道了，原來自來水是弱鹼性的水啊！但是為什麼自來水不能喝呢？後來，爸爸告訴我自來水有許許多多的細菌，所以不能喝，就算要喝也要把水燒開了，把細菌燒死了，才能喝；現在哥哥姐姐拿來了礦泉水和純淨水，為了更加明確，我們又換了紙杯。現在我們把兩樣不同的水水，分別倒在兩個杯子裏，過了1分鐘左右，兩杯水都又變成了淡淡的綠色，礦泉水和純淨水也是弱鹼性的，但是純淨水和礦泉水裏基本上沒有細菌，但是最好還是燒開了再喝；前三樣測的水質都是一樣的，那河水又會是什麼樣呢？爸爸媽媽急急忙忙地跑了回來，我們連忙把水倒入杯子裏，放入ph測試卡，這次和以前的不一樣了。水質慢慢地變成了黃色的水。“呀，河水是鹼性的啊！”爸爸媽媽不可思議地説：“現在的河水，水質怎麼已經變地這麼差了呀！想我們小的時候，我的爸爸帶我來這兒，那時候的水是清澈見底的呀，看着水裏的小魚兒游來游去，別提有多快活了！
現在，從河水身上我們再也看不見爸爸媽媽那個時候，清澈見底，一點點的雜質都沒有的河水了。現在的科技越來越發達，但污染卻越來越大，尤其是對水的。我冷靜地想了想為什麼我們的科技越來越發達，而環境卻越來越差呢？我沉思了好久，覺得現在的環境，現在的水變成這樣罪魁禍首是我們，是人類！我想了一些因為我們圖方便而給大自然帶去危害的事件：
1、當我們走在河邊，手裏拿着垃圾的時候，有許許多多的人，為了圖一個方便，就隨手把垃圾扔進了小河，就再也不會去關它，任它在河中漂浮，做漂浮垃圾。
2、現在，我們的科技越來越發達，污水也越來越多，一些工廠就把工業廢水排放在河裏。
3、工業廢水排放在河裏，有好多的小區居民把生活廢水也排放在小河裏，唉，這對小河的污染該有多大啊？
讓我們大家都來保護水資源吧！手裏有張餐巾紙，你不把它扔進小河，這也表現得你愛這條河；各個工廠的工業廢水，請不要排在這個無辜的小河裏；居民們啊，請不要把生活廢水排放在小河裏；也可以做一名環保者，幫着一些環保工人做一些環保工作。
水乃生命之源，發展之本。曾經看過這樣一則社會公益廣告：人類的最後一滴水將是自己的眼淚。讓我們做一位環保者，讓我們去保護我們的地球，讓我們去保護我們的環境，讓我們去保護我們的水資源！
第4篇
這裏的環境保護並沒有想象的那樣好。樓梯上有七根煙頭，一處明顯垃圾，兩處吐痰痕跡，兩處樓梯破損。
這結果真讓我意想不到，在如此繁華的購物中心，第一個映入眼簾的就是一根煙頭、一處垃圾、一處吐痰痕跡，一處樓梯破損嗎？先暫且不説噁心和影響市容，亂扔垃圾，隨地吐痰對身體也是有害的！亂扔垃圾：垃圾中會有很多已腐爛物品，腐爛時，它就會帶來一系列病毒，是很多傳染病的傳染途徑。我不希望看到一個因為一袋小小的垃圾而的'某種傳染病的人。痰的威力可是無人不知無人不曉的，這小東西把人體的所有病菌融為一體，通過空氣傳染到人體中，危害極大。
再説説煙頭和樓梯破壞，它們可都是影響市容的！這麼美麗的高樓大廈，天上這麼一筆污垢，你認為好看嗎？
就是因為這些小事，才產生了“灰霾”天氣。這就不再是小事了
對於這些，有些人有着這樣的心理：我人一點沒事，別人不也都這樣嗎？但正是因為人人都有這種想法，我們周圍的環境才這麼差。
現在，地球正在向我們發送緊急救援的消息，朋友們，save our planet！
第5篇
xxxx省xxxxxxxx族自治州地xxxx橫斷山區，西、北、南面分別與西xxxx、青海、雲南等省區為鄰，土地遼闊，草原面積大，天然草原面積佔總面積的61.7%，牧民比例大；全州面積15.37萬平方公里，其中耕地面積9.1萬公頃，以高山、山原和高山河谷三大氣候類型為主，平均海拔3500米；全州共轄18個縣、325個鄉（鎮）。全州總人口98.3萬人（20xx年末統計），其中xxxx族人口占78.94%，是全國第二大xxxx族聚居區。城鎮居民人均可支配收入19083元，農牧民人均純收入4641元。總體來説xxxx州是xxxx省經濟、文化、教育發展較落後的地區。xxxx州作為康巴地區的重要組成部分，集中了康巴文化的精萃，體現了康巴文化核心的方方面面。這裏有康巴社會的特殊的組織結構、生活方式、風俗習慣、行為規範等文化內容，xxxx傳佛教文化廣泛地深入於人們生活的各個方面。
“文”，在漢語裏，本意為“紋”，即紋路、紋理、花紋等，強調的是對自然狀態的人為加工和處理。“化”即“華”，即美化的意思。《易傳》雲：“關乎人文以化成天下”就是這個意思。“文化”二字連用，引申到社會領域，則是教化之意。學校學科課程是系統的的文化科學知識，是國家社會現行文化核心價值體系的濃縮體現，它對學生有知識與技能、過程與方法的目標要求，也有情感態度與價值觀方面的目標要求。學校課程體現的是國家意志，反映國家教育對年青一代的培養目標，反映了國家對下一代人才的要求，是xxxx班學生文化同構主要手段之一。學校學科課程教學是學校文化同構的最重要手段。科學文化知識即學校課程是對xxxx班學生進行文化同構的最重要文化內容，讓學生掌握科學文化知識是文化同構的最主要的目標；同時，科學文化知識的掌握也為其他方面的文化同構提供了認識基礎和科學前提。讓學生掌握科學文化知識既是文化同構的目的，也是文化同構最主要的手段。科學文化知識在學校情境下主要直觀表現為學校開設的各門學科課程，這包括必修課程、選修課程、活動課程、社會服務和社會實踐。基於以上認識，課題組認為：科學文化知識即學校課程是對xxxx班學生進行文化同構的最重要文化內容，讓學生掌握科學文化知識是文化同構的最主要的目標；同時，科學文化知識的掌握也為其他方面的文化同構提供了認識基礎和科學前提。讓學生掌握科學文化知識既是文化同構的目的，也是文化同構最主要的手段。
基於以上認識，課題小組擬製了《科學文化知識培養》問卷，對xxxx班三個年級學生進行了問卷調查。
1、調查對象。根據實際情況，我們選擇了20xx年秋季剛進普明中學的高一（高20xx級）xxxx班學生100名、高二（高20xx級）xxxx班學生100名）、高三（高20xx級）xxxx班學生100名共300名學生作為調查的對象，以期瞭解不同時期xxxx班學生在科學文化知識認知能力的修復、認同、內化和範式建構的情況。
（1）瞭解xxxx班學生在入學之前的生活環境、學習環境；
1、根據平時觀察瞭解到的xxxx班學生表現，擬製《科學文化知識培養》問卷調查表（附《調查報告》後）；
2、利用《問卷》，對高一、高二、高三共300名來自xxxx州的學生進行問卷調查；
從問卷調查可知，內地高中xxxx班300名學生均來自於xxxx省xxxxxxxx族自治州所屬18縣（xxxx州各縣教育水平差異較大，xxxx州政府根據各縣實際將內地高中xxxx班學生名額分配到各縣進行選拔），父母均是當地農牧民（按當地政策，內地高中xxxx班學生的父母必須均是xxxx州當地農牧民户口，其子女才有資格參加選拔）；xxxx族學生佔71%，其他少數民族（彝族、回族、羌族）學生佔77%，漢族學生佔12%；家住關外的學生佔45%，關內學生佔55%。xxxx州關內、關外是以折多山為界，康定、瀘州、九龍、丹巴為關內，其餘14縣為關外，關內自然、經濟條件好於關外
1、參加宗教活動情況。家裏人常去寺院和去得很頻繁的分別佔25.5%和44%，兩者合計達到70%；學生本人也會在假期中經常參加各種宗教儀式和活動，比例達到30%。由此可見，在xxxx州地區，xxxx傳佛教文化是學生家長和學生本人文化精神生活的重要組成部分。
2、家庭語言交流環境。學生在家使用xxxx語和多數是xxxx語的佔55% ，67%以上的同學表示能夠很流利或者比較流利地使用xxxx語口語進行表達，25%的同學能夠用xxxx語文進行書面表達。即使現在到內地學習，假期回到家後，很多同學只能用xxxx語同家人交流。有時，內地老師有急事與學生家長聯繫，也必須請上會xxxx語的同學來作翻譯。
3、生活區域情況。生活在純牧區的學生數較少，約佔3%；生活在農村和半農半牧區的學生佔大部分，約75%；城鎮學生佔22%左右。有23%左右的學生在進入內地學習之前還未出過本地縣城之類的地方。這樣，這些學生進入內地學習時，已有的知識系統更多屬於傳統農牧方面的知識儲備，缺少關於現代科學知識方面的感性積累，這難免會給他們的學習帶來較大困難。
4、父母文化程度。學生父親文盲文化程度佔12%，母親文盲文化程度的佔26%；父親國小文化程度佔47%，母親國小文化程度的佔52%；這樣看來，差不多70%以上學生父母文化程度都在國小及其之下。在這樣的的條件下，由家庭、父母來對學生進行相應的學科文化知識的教育輔導幾乎沒有辦法實現，也很難用科學的的教育理念對子女加以引導。但是，我們也要注意到，有94%以上的家長希望自己的子女未來能夠上一般本科以上的大學，表現出很高的期望值。
5、家庭兄弟姊妹情況。約佔70%的家庭有兩個或兩個以下的子女，30%的家庭有3個或者3個以上的子女，總的説來，xxxxxxxx區家庭子女數較內地家庭為多。由於當地自然經濟條件的制約，大多家庭收入有限，家長難於給學生提供較理想的受教育條件，子女受教育成度一般都很低。有差不多20%的學生表示自己家裏幾乎沒有或很少與學習有關的課外書。
xxxx州幅原廣大，有15.3萬平方公里，差不多佔整個xxxx省面積的三分之一。州內自然經濟條件差異很大，關內地區以農業為主，居民聚居程度較高，這與內地農村教育環境條件差別不大。地處關外幅員遼闊的牧區，由於自然條件的限制，有的地方屬於半農半牧區域，部分地區還處於遊牧狀態，逐水草而居，牧民駐地分散，再加上學校及教師條件的限制，xxxx州學生在國小和國中階段的教育環境與內地哪怕是內地農村的教育條件相比也有較大的差異。
1、xxxx學生國小、國中階段學習模式。在國小和國中學習階段，6.5%的學生以xxxx語為主，30%的學生以xxxx漢雙語來學習，有63.5%的學生以漢語為主來進行學習。國中、國小階段三分之一強的學生以xxxx語為主或xxxx漢雙語的形式進行學習，這表明這部分學生學習漢語的時間就會縮短，當然學習效果也會難於保障，然而內地高中班卻全部以漢語來進行教學和考核，這將不可避免地給這部分xxxx班學生的學習帶來困難。
2、學生開設英語課時間及學科學習難度感受情況。由於條件的限制，xxxx州中國小一般在國中階段才開始開設英語課，這種情況佔比達到72%，只有24.5%的學生在國小階段開始學習英語，更不用説參加什麼課外輔導等；而現實的高中英語卻是以學生國小階段學習英語為基礎來設置英語教材的，所以，內地高中xxxx班學生都認為英語是“讓自己最棘手的學科”，國中階段佔36%，高中階段佔37%。在學生學科學習難度感受上，除認為英語學科最棘手外，其次是認為數學最難，佔26%；再次是理化，佔24%；再次是語文，佔13%。進入高中後，學生學科學習難度感受的順序仍然差不多，只是比例有所變化而已。
（四）xxxx班學生進入內地高中時學習期待與態度情況
來到內地高中學習時，有94%的同學希望自己能考上二本以上的大學，有68.5%的學生最擔心的問題是害怕學習跟不上，只有17.5%的同學擔心生活不適應。37%的同學認為自己基礎差，41%的同學擔心自己積累少，也有18.5%的認為自己學習習慣差會影響自己的學習。83%以上的同學在學習上表現出明顯的主動性，積極完成學習任務。這些良好的傾向表明來到內地學習的xxxx學生普遍感念黨和政府對他們的關懷幫助和家長的期望，心懷立志成才的志向，目標明確，態度端正，學習努力。
在課堂上，表示自己能“積極思考、踴躍發言”的學生只佔19%，而“不願意發言”或“不太願意發言”分別佔10.5%和69%，也就是説有差不多80%的學生在課堂上不會主動參與發言討論，這一現象背後的原因值得進一步探究；在學習方式上，學生除了依靠老師講解（佔47%）外，還會採取個人自學鑽研方式（佔23%），有30%的學生也會更願意採取“向同學請教”（佔19.5%）和“小組合作學習”（佔9%）方式，這一點也是與內地學生有差異的地方。
學生在學習上的最大苦惱有40%的學生感到有些學科無法聽懂，32%的學生感到理解困難，21%的學生覺得老師的語速快，課堂上常常反應不過來。感到學起來困難的學科按人數比例排序是這樣的，英語37%，數學25%，理化20%，語文17.5%。有32%的學生覺得老師的教學進度過快，但半數以上的學生（56%）覺得老師的教學進度合適，另有6%的學生覺得老師的教學進度較慢。在聽課效果方面，表示全部能聽懂的佔10%，大部分能聽懂的學生佔63.5%，這樣看來，有74%的學生上課聽課效果較好，有26%的學生聽課理解存在不同程度的困難。在遇上學習困難，沒有學懂的問題時，學生較多的是採取“同學相互討論”的方式來解決問題，佔56.5%，採取“向老師請教”方式的大約佔30%，其餘的學生也“擱置困難，繼續學習”，真正放棄不管的學生幾乎沒有。
在考試結束，發現自己的學習成績不理想時，學生會主動找出自己的薄弱學科、薄弱環節，自己狠下功夫，彌補缺陷，這部分學生佔62%；有的學生還會去請教老師，尋找解決問題的辦法（佔24.5%）；當然也有部分學生感覺自己“已經盡力了”，結果自己沒辦法掌控（佔11.5%）。總體來看，學生們總是想辦法找到問題產生的原因，明確下一步努力的方向；有的學生即使基礎較差，也會默默堅持，紮紮實實從頭學起，這樣的學生佔學生總數的絕大部分（佔97.5%），那種聽天由命，得過且過，放棄努力的學生幾乎沒有。
1、來內地學習的xxxx學生總體具有強烈的學習動機，表現為較高的'學習需求、學習期待和積極的學習態度。
2、來內地學習的xxxx學生學習成績個體之間存在明顯的個別差異，部分學生學習成績在年級中能名列前茅，多數學生學科成績很不平衡，有較明顯的弱科問題。有的學生乃至連國小基礎知識還存在明顯的缺陷，根本無法進行高中內容的學習。例如，政治課老師講價值是凝結在商品中的無差別的“人類勞動”時，竟然有學生問老師什麼是“類勞動”，有學生問老師異分母加減法為什麼要進行通分，等等。
3、很多學生學習方法明顯不足，傾向於接受式學習，缺乏積極獨立思考習慣，聽課時思維不夠活躍，影響了思維能力的訓練，知識運用、遷移能力不強。部分學生學習基礎薄弱，抽象思維能力較差，他們在學習中主要以“死背”的方法為主，缺乏靈活掌握知識的能力與方法。
4、部分學生存在聽課學習語言障礙問題。由於xxxx州關外很多學校採用xxxx語和漢語雙語教學，重xxxx語輕漢語，學生漢語知識欠缺，致使學生聽課、記筆記困難，理解運用更困難。例如，把“人類勞動”理解為“類勞動”等。
針對來自xxxx學生的學科知識掌握程度個體差異大，學科明顯不平衡的情況，在學科課堂教學中，宜採用以下一些具體策略：
（1）“降重心，補基礎，低起點、小步子、密梯度、勤反覆、快反饋”課堂教學的基本策略。
（2）分層教學、小組互助、個別指導的因材施教整體提升的差異化補差策略。
（3）課程重組篩選、分步實現課程總目標的教材處理策略。
根據xxxx州部分學校採用xxxx語和漢語雙語教學，很多家庭缺少漢語交流語言環境，學生漢語聽、説、讀、寫能力存在不同障礙的情況，學科教師、特別是語文教師要有意識地加強包括漢語讀寫基礎知識在內的閲讀與聽力訓練，學科教師上課時要注意適當放慢語速，有意識地多重複，多板書，這樣讓學生逐漸適應老師的教學。同時也注意發揮xxxx州隨班生活教師的雙語優勢，給予學生一些個別語言輔導，激發學生學習語言的濃厚興趣，根據漢xxxx語言同屬同一語系的特點，架設語言學習的橋樑，逐步解決個別學生的聽課和記筆記上的困難。
培養學生良好學習方法和習慣，是提高學習效率、提高學生學習成績的重要途徑，也是樹立學生人生觀和世界觀的主要方法，加強學生良好學習方法習慣的培養，讓學生明白上課既需要記憶，更需要思考參與的道理，聽課活動中同學加入到課堂討論中的必要性；既要認識到思想新方法新的邏輯關係，又要注意方法的靈動性和科學性特點，更要認識到方法和習慣的兼容性，還要突出體驗式學習的重要性，逐漸增強學生學習的成功體驗。
4、學科課程教學注意滲透文化主流價值的認同意識。
文化認同它是指一個國家的公民對自己祖國的歷史文化傳統、道德價值觀、理想信念、國家主權等方面的理解和認可,是社會成員對自己國家的歸屬認知和感情依附,是維繫一個國家存在和發展的重要紐帶。文化認同是文化同構的基礎。學科知識是一個國家民族文化的重要載體，學科教學中，根據學科特點和xxxx班學生的實際，靈活地把國家主流文化價值體系滲透入知識教學能力培養中，既是新課程教學的目標要求，也對保持xxxx班學生積極進取的學習精神，培養報效國家人生目標具有重要意義。
第6篇
造成環境污染的污染物是：廢水、廢氣、糞便、腐肉、塑料袋、木筷，垃圾等。，作文頻道特意為大家收集整理了寫環境調查報告，希望能夠幫助大家，也希望大家可以學習進步。
近年來，隨着地區經濟的迅猛發展，環境污染問題也越來越嚴重，防止環境污染，保護環境，維持生態平衡，已成為社會發展的一項重要舉措，也是每個公民應盡的義務。
以下是實地調查出來的報告： 造成環境污染的'污染源是：
1、公共廁所排出的糞便散發出難聞的氣味，讓人噁心。
3、工廠排出的廢氣很刺鼻，會散發到小鎮的各個角落。
4、化肥廠排出的氣體中含有粉塵、鉛、煤灰等對人體有害的物質。
5、公園的草坪上常有遊人丟棄的垃圾，既不衞生，又影響市容。
造成環境污染的污染物是：廢水、廢氣、糞便、腐肉、塑料袋、木筷，垃圾等。污染物對環境和生物有很大的危害：使空氣變得渾濁，對人的肺部有很大危害;生活垃圾處理不好會滋生細菌，嚴重影響人的健康;污水會影響生活水，直接侵害人體。
看了這麼多，你是不是對目前的環境有些憂慮呢?對，環境與我們的生活密切相關，保護環境衞生從我做起，從現在做起：不隨地吐痰;不亂扔垃圾;拒絕使用一次性木筷;廢棄電池和塑料袋要處理好;多植樹造林，不踐踏草坪;不污染水源。保護環境，我們責無旁貸!
第7篇
我市環境空氣採用空氣自動監測系統，全天候24小時監測，共設定兩個點位，分別為：環保局(居民、商業集中區)和污水處理廠(文教、居民居住區)。20xx年，東港市區環境空氣質量共監測365天，達標天數363天，其中Ⅰ(優)級天數282天，Ⅱ級(良)天數81天，達標天數中以優為主。達標率為99.46%。東港市區環境空氣首要污染物為可吸入顆粒物的天數為48天，為二氧化硫的天數為35天，其餘282天無首要污染物。
環境空氣中的可吸入顆粒物、二氧化硫和二氧化氮平均濃度值均達到《環境空氣質量標準》gb3095-1996中二級標準年均濃度值標準。日均值達標率可吸入顆粒物為99.46%，二氧化硫、二氧化氮均為100%。最大日均值可吸入顆粒物超標1.21倍，二氧化硫、二氧化氮均不超標。20xx全年降水均未出現“酸雨”(ph≤5.6的降水)現象。
鐵甲水庫的'重要功能為飲用水源，因此按有關規定執行國家地表水Ⅱ類水質標準，監測項目包括兩部分共61項指標，其中28項地表水環境質量基本項目每月監測一次，由我站獨立完成監測;33項集中式生活飲用水地表水源地優選特定項目每季度監測一次，由丹東市環境監測中心站完成監測。根據丹東市、東港市兩級環保監測部門截至目前的監測情況表明，鐵甲水庫飲用水源地水質符合《地表水環境質量標準》(gb3838-20xx)Ⅱ類水質標準，達標率為100%。
20xx年我市共開展了聲功能區噪聲、區域環境噪聲和道路交通噪聲三項監測，聲環境質量執行《聲環境質量標準》(gb3096-20xx)。
20xx年共對港城9個聲功能區(Ⅰ類區5個，Ⅱ、Ⅲ類區各2個)
開展了兩期功能區噪聲監測，面積加權平均值晝間52.4分貝，夜間46.9分貝，均達到《聲環境質量標準》(gb3096-20xx)標準限值。
港城春季功能區噪聲監測：1類區噪聲等效聲級晝間為50.1分貝，夜間為42.2分貝;2類區噪聲等效聲級晝間為52.5分貝，夜間為47.9分貝;3類區噪聲等效聲級晝間為54.6db(a)，夜間為51.2db(a)，晝、夜間噪聲值均能夠達到相應功能區噪聲標準。
港城秋季功能區噪聲監測：1類區噪聲等效聲級晝間為50.3分貝，夜間為43.1分貝;2類區噪聲等效聲級晝間為52.5分貝，夜間為46.7分貝;3類區(噪聲等效聲級晝間為54.6db(a)，夜間為50.1db(a)，晝、夜間噪聲值均能夠達到相應功能區噪聲標準。
港城區域環境噪聲監測：對市區內222個網格進行了區域環境噪聲監測，網格覆蓋面積為16.95平方公里，平均等效a聲級52.8分貝，達標率93.2%。
20xx年對港城5條主要幹線、10處噪聲監測點位進行了監測，幹線總長度26.06公里，交通噪聲等效聲級晝間為67.9分貝，達到交通噪聲晝間標準，平均車流量晝間為1432輛/小時。
第8篇
紹興被稱為“東方的威尼斯”，那麼紹興的水真的很好了嗎?那可不見得，經過調查發現紹興的水污染也較為嚴重。
就拿環城河來説吧。別看它現在美貌無比，從前可連人都不敢接近。直到1999年初，我們抓住建設城市防洪工程的有利時機，紹興市委、市政府決策實施城市河道綜合整治，提出“舉社會之力，治古越河道”。花費12億餘元和270余天的`建設，終於把環城河成了紹興又一道亮麗的風景線。
水污染是怎麼產生的呢?主要還是因為老一輩的人，或是一些素質較低的公民。以前，水清澈，老人們往往喜歡在河水裏洗米，洗菜，甚至洗衣服。因為這樣省水費，又方便，大家有都怎麼做，也見怪不怪了。長此以往，河水怎能不髒?更重要的是水污染不僅污染了環境，還影響了人們的健康。因為有些地方人們還在喝河裏的水，這些水都被利用過，人喝了健康嚴重受損。
那麼，要怎麼解決水污染的問題呢?人民的改變是很重要，但改變現有的水污染更重要。紹興污水處理廠已將 “水庫水廠供水排水污水處理”各個環節串成一條產業鏈，成為現實。但這已從根本上解決了水污染問題嗎?我看不然。水依然在破壞，污染依然在繼續。根本還是百姓的問題，只有百姓自己意識到水污染後果的嚴重性，知道不能再破壞水資源，應該保護它了。那時候，根本不用整治，水污染自然會自動消失。
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