本節課主題為“我的暑假生活”，通過引導學生講述自己在暑假期間所經歷的事情，培養他們的口語表達能力和思維能力。通過這個主題，幫助學生分享他們的經驗，增強彼此交流的能力，提高他們的人際交往能力，同時也為他們的成長打下堅實的基礎。
第1篇
這是三年級上冊教材的第一次口語交際，教材內容分為四大部分：
一是導語。“暑假你是怎麼度過的？經歷了哪些新鮮事？”以提問的方式，讓學生回憶剛剛過去的暑假裏有哪些精彩的事情，喚醒學生的交際意識，鼓勵學生和同學分享交流。口語交際是在實踐中提升能力的，學生的生活經歷為此提供了最好的素材。
二是情境圖。教材中配了兩幅圖，呈現兩個不同的場景，一個在農村，一個在城市，都非常具有代表性。第一幅圖是學生回到農村和祖父母一起生活，學習做簡單的農活，增長本領；第二幅圖是父母利用假期帶學生外出遊玩，嘗試刺激的遊樂項目，拓展視野，豐富內在體驗。藉助情境圖，提高學生交際的興趣，基於學生交際的實際，引導學生拓寬思維，由此可以展開更為豐富的回憶和交流。
三是交際要求。進入三年級，教材對於口語交際的要求更加具體細化了。本次口語交際的內容屬於獨白類，注重學生當眾表達和條理表達的能力培養。所以，教材中建議學生做到以下幾點要求：1。“想好自己要講的內容，先試着給家人講一講，聽聽他們有什麼建議。”這樣生活類的話題，在準備的過程中家人的傾聽與建議都可以給予學生一定的鼓勵，這樣的練習使得交際前的準備更加充分。課前我們可以請家長根據孩子的實際情況做一份評價表，便於課堂上反饋。同時，對比家人提建議前後的變化，讓學生能從整體上感知交際內容的準備過程及其重要性。2。“和同學交流的時候，要把自己的經歷講清楚。講的時候可以出示相關的圖片或實物，幫助別人更好地理解你講的內容。”交際需要創設交際情境，鼓勵學生帶上假期生活的照片、視頻、紀念品或者自己的勞動成果等在交際中分享展示，是滿足學生交際實際需求和發展的很好方式。
四是交際提示。培養學生交際意識，就是要根據交際目的，在面對不同對象、不同場合時，能進行有效的交際。所以，本次口語交際提示一指出：“選擇別人可能感興趣的內容講。”這就充分考慮到口語交際的培養目標，鼓勵學生精選交際話題，進而體現交際的價值。交際提示二指出：“藉助圖片和實物講。”這有助於交際情境的再現，一方面幫助講述者更好把握內容，有條理介紹；另一方面有利於交際間的多邊互動。
1、選擇別人可能感興趣的內容，能較完整、清楚地講述暑假裏自己的見聞。
2、適當藉助圖片或者實物，有條理講述具體事例，態度自然大方。
3、能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容，積極參與談論。
1、能夠大膽跟同學分享暑假裏的事，能夠從具體的事例中得到有益的啟發。
2、能夠選取別人感興趣的事件有重點地講述，説通順，有正確的價值觀。
敢於在同伴面前發言，聲音洪亮，富有感染力。做文明觀眾，不亂打斷同學講話。
教學準備：繪製假期地圖、收集照片或視頻、準備五角星貼紙
1、課前請學生繪製“我的暑假生活地圖”，回憶暑假生活。
2、在“我的暑假生活地圖”中標註出：哪裏曾經發生過特別新鮮的事情？
活動設計二：用上關鍵詞把想好的內容給家人講一講，再請家人進行評價，聽聽他們有什麼建議，做進一步修改。（可利用學習單明確學習任務）
請藉助繪製好的假期地圖，把自己想好的內容，跟家人講一講
（評星小貼士：1、表達清楚2、內容連貫3、有具體事例）
二、修改金點子。（請耐心聽聽家人的修改建議，趕快記錄下來吧！）
3、老師活動設計：課前收集學生暑假活動照片或視頻，瞭解學生暑假生活現狀，做好統計歸類。
1、從教材圖片入手，仔細觀察圖片，説一説圖中的孩子暑假是怎麼度過的。
（3）能把剛才同學提到的經歷以及書上的事例，歸歸類嗎？
小結：原來，暑假裏有些同學選擇到農村去體驗幹農活的樂趣，有些同學則選擇在城市遊玩，放鬆娛樂的同時，拓寬自己的眼界。
2、通過“我的暑假生活地圖”展示活動，初步學會選擇交際內容。
（1）激發交際興趣：那我們一起來看看同學們今年暑假都到了哪些地方？經歷了什麼有意思的事情？（老師播放課前收集的照片或視頻）
（2）引發交際話題：同學們的暑假生活真是豐富多彩，請你猜一猜同學們會對你做的哪件事情最感興趣？
活動設計：請拿出你的暑假生活地圖，在這件事旁邊畫一個笑臉。
（3）畫完笑臉的同學，趕快將你們的假期地圖在小組內和同學展示交流吧！
（4）活動設計：選擇你覺得最新鮮的內容，將五角星貼紙貼到該同學的假期地圖具體位置旁。
3、明確交際內容後，可以藉助相關的圖片或實物進行同伴交流，努力把大家感興趣的那段經歷講清楚。
老師邀請一位同學上台來介紹自己的暑假生活，如果你認為他的介紹很清楚，而且你對他所講的內容也非常感興趣，請舉起你手中的“點贊卡”表示對他的支持。如果你聽完還有什麼不太明白的地方，可以大膽提問。
（1）鼓勵上台展示的同學，大方表達，講的時候可以出示相關的圖片或實物，幫助同學更好理解講話內容。
（2）活動設計：請舉起“點贊卡”的同學説一説點贊理由。
（3）在評價交流中，進一步肯定要説得清楚，聽得明白。鼓勵有不明白的地方進一步提問了解清楚。
小結：最好是選擇1—2件有新鮮感的或者有代表性的事情講給大家聽，千萬不能流水賬似的把整個假期生活籠統介紹。
（1）回顧教材提供事例，明確介紹要點：説地點、説人物、説具體事例、説感受。
（2）照顧到口語交際存在困難的學生，可以提供規範的語言表達，有一定的句式輔助。
1、根據老師課前收集的信息進行分類，重建交流小組。
2、活動設計：請小組與小組間互動交流，讓真實交際多邊互動，近距離看一看同學所帶的圖片，親手摸一摸、玩一玩同學所帶的實物。
回家後，向家人介紹課上自己最感興趣的內容。和家人商議下一次假期生活的安排，是否可以嘗試做一做同學介紹的新鮮事。
暑假是全世界在校學生的一個較長的夏季假期。北半球國家一般在7月—9月中旬左右。南半球國家一般在1月。南半球的夏季恰為北半球冬季，因此新學年是從1月份開始的，學生們的暑假則是從聖誕節就開始了。
美國的學校以9月份作為新學年的開始，因此學校大多從6月中自開始放暑假，學生可以享受2—3個月的假期。
瑞典學校的暑假也是從6月中旬開始的，而且沒有暑假作業。但是瑞典開學的時間是8月20日以後的第一個星期一。
印度尼西亞屬於熱帶國家，因此並沒有真正意義上的暑假，但學生們會在新學年（每年9月）開始之前享受到為期2—3個月的長假。
菲律賓以每年6月作為新學年的開始，因此暑假也提前至4到5月份，為期2個月。
第2篇
1、能自信地講述自己暑假生活中的新鮮事，把經歷講清楚。
2、能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能借助圖片或實物。
3、培養學生的表達能力，養成積累生活經驗的習慣。
培養學生認真聽別人講話的習慣，訓練他們藉助圖片或實物有條理地講述自己的暑假經歷。
同學們，你們是怎樣度過快樂的暑假的呢？你們都經歷了哪些新鮮事？今天，我們就來談一談“我的暑假生活”。（板書課題）
1、（出示插圖一）師：同學們，看看插圖，圖上畫了什麼？
3、教師明確插圖內容：我跟爺爺奶奶學會了做簡單的農活。現在我會摘茄子，還會給菜地鋤草……
4、你有幫助過家人幹活嗎？你是怎樣做的？你能仿照上面的句子，説一説你所做的事情嗎？把你做的事情説給你的同桌或小組同學聽吧。
5、（出示插圖二）師：有同學在暑假裏學會了幫助家人做簡單的事情，成了家人的小幫手，也有同學在這個假期裏開闊了眼界。請看這幅畫：
爸爸帶我去了遊樂園。這是我第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……
6、同學們，你們在暑假裏都有哪些奇特的經歷呢？仿照上面的句子把你的感受講給小夥伴聽聽，可以互相提提意見。
1、各組推選代表在全班交流，發言代表可以藉助自己準備的圖片或實物來使講述的內容更生動、更清晰。
（2）聽別人講述的時候，要注意認真傾聽，瞭解講話的主要內容。
聽了同學們的發言，你認為誰的暑假生活過得最有意義呢？為什麼？
本次口語交際是同學們升入三年級後的第一次口語交際，與二年級不同的是：現在要求有條理地講述自己的經歷，語言略簡明，並加上自己的感受，有一定難度。所以教學過程中我藉助課本插圖，主要引導學生説出自己做過的事、去過的地方，從而幫他們找到話題，有目的地對學生進行説話訓練，課堂效果也由最初的沉悶轉向後來的知無不言、言無不盡。
第3篇
可結合本次口語交際給出的範例，激發學生的興趣，帶領學生回憶自己的暑假生活。明確要求，交際的方式多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，甚至可以打亂順序讓興趣相同的同學一起交流。注重評價方式的多樣性，可以採用比賽或圖片展的形式，讓學生課前收集自己暑假生活的照片，在班中結合圖片進行説話訓練。
1、能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經歷講清楚。
2、能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能借助圖片或實物。
1、培養學生能選擇別人可能感興趣的內容講的能力。
學生：回憶自己的暑假生活，可先試着給家人講一講。
師：同學們，在暑假裏，你們經歷了哪些新鮮事？講給大家聽一聽，好嗎？今天，我們就來談一談“我的暑假生活”。
1、齊讀課題。“我的暑假生活”中的關鍵詞是什麼？（暑假、生活）
2、思考：這次口語交際的主題是關於哪些事情的？（學生討論、交流。）
1、師：看看插圖，圖上畫了什麼？（跟爺爺奶奶學做農活、去遊樂園。）
滿分十顆星。其中：能講清楚經歷☆☆☆☆；有新鮮感，別人感興趣☆☆☆；表達流利、舉止大方☆☆；藉助圖片或實物☆。
3、小組同學互相説，根據規則評選，推薦同學上台交流。
4、全班同學互相評價，對被推薦同學的發言加以補充。
李曉晨：我的暑假是在鄉下奶奶家度過的。在那裏我經歷了不少新鮮事，其中我覺得最新鮮的`是我和鄉村裏的小夥伴們一起去田間玩耍，抓蟈蟈，逮螞蚱，還在小溪裏撈魚蝦呢。
張瑞軒：我的暑假生活説來可真有意思。我在假期按計劃獨自讀完了四大古典文學名著之一——《西遊記》的彩繪本。我把我看完的故事講給奶奶聽，奶奶聽了直誇我，説我講得好。這下我更有信心了，我還要在寒假讀《三國演義》，然後再講給奶奶聽。
陳思思：你們見過真的大海嗎？暑假裏，媽媽帶我去大連看海。第一眼看見大海，我不禁叫了起來：“哇！海可真大啊！”那一眼望不到邊的海，就好像和天連在一起，真新鮮。
在這節口語交際課上，我先圍繞關鍵詞，引導學生找準本次口語交際的主題，然後帶領學生進入文中所給的範文，讓學生找到本次説話的方法，再出示本次口語交際的評價標準，這標準不僅用於組內交流，也用於全班評比。這種評比易於激發學生樂於表達的慾望，讓學生在課堂中樂説、敢説，盡力表達。在活動中訓練學生規範口語表達的能力，引導他們學會選擇合適的材料，大方、得體、流利地進行口語交際。
第4篇
通過有層次的訓練，達到交際的目的。從個人訓練到兩人合
小朋友，你們剛剛度過了國小階段的第一個暑假，漫長而難忘。你在暑假中都到過什麼地方？做了什麼事？（指名來説一説）哪些是你最感興趣的？有些什麼感受？
把你去過的地方、做的事情、到現在還記得清清楚楚地説給老師和同學們聽一聽。
1.出示掛圖：請同學們仔細看看插圖，每幅圖上都畫有哪些人？他們都在幹什麼？
1.從四幅圖中選一幅想一想，説給同學們聽，也可以説自己暑假裏做的事。
3.交流完畢，每個小組推選一名説的好的同學準備好內容，準備在班裏發言。
1.同學們，剛才我們已經在小組裏講了自己或者暑假裏做過的事，各組又選出了講的好的同學在班級裏發了言，希望你們專心聽，聽一聽這些同學説的是什麼事，他們是怎樣做的及有什麼感受。
1.聽了同學們的發言，老師知道了同學們的暑假生活豐富而多彩。有的同學暑假裏不忘記讀書學習，有的學電腦，有的和爸爸一起學習游泳，有的還幫助爸爸媽媽做
家務，也有不少同學和老師或爸媽一起遊覽觀光，特別是——參加了夏令營，老師真為你們高興。
2.同學們認為怎樣的暑假生活最好、最有意義呢？（自由説一説）
3.只要是對自己的學習、身體、品德有好處的活動都是可以參加的，希望同學們在今後每一個暑假中都過得有意義而且愉快。
第5篇
通過有層次的訓練，達到交際的目的。從個人訓練到兩人合作，再到多想交流。
小朋友，你們剛剛度過了國小階段的第一個暑假，漫長而難忘。你在暑假中都到過什麼地方？做了什麼事？（指名來説一説）哪些是你最感興趣的？有些什麼感受？把你去過的地方、做的事情、到現在還記得清清楚楚地説給老師和同學們聽一聽。今天我們就來談一談：“我的暑假生活”。
1.出示掛圖：請同學們仔細看看插圖，每幅圖上都畫有哪些人？他們都在幹什麼？説些什麼？是怎麼做的？你還做過其他的事嗎？
1.從四幅圖中選一幅想一想，説給同學們聽，也可以説自己暑假裏做的事。
3.交流完畢，每個小組推選一名説的好的同學準備好內容，準備在班裏發言。
1.同學們，剛才我們已經在小組裏講了自己或者暑假裏做過的事，各組又選出了講的好的同學在班級裏發了言，希望你們專心聽，聽一聽這些同學説的是什麼事，他們是怎樣做的及有什麼感受。
1.聽了同學們的發言，老師知道了同學們的暑假生活豐富而多彩。有的同學暑假裏不忘記讀書學習，有的學電腦，有的和爸爸一起學習游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務，也有不少同學和老師或爸媽一起遊覽觀光，特別是——參加了夏令營，老師真為你們高興。
2.同學們認為怎樣的暑假生活最好、最有意義呢？（自由説一説）
3.只要是對自己的學習、身體、品德有好處的活動都是可以參加的，希望同學們在今後每一個暑假中都過得有意義而且愉快。
第6篇
1、表達時要口齒清楚，聲情並茂，並藉助圖片或實物等。
2、注意把事情發生的時間、地點、人物以及事情的前因後果表達清楚。
同學們，你們剛剛度過了國小階段的第三個暑假，漫長而難忘。你的暑假是怎麼度過的呢？今天我們就來談一談：“我的暑假生活”。
1、出示掛圖：請同學們仔細看看插圖，每幅圖上都畫有哪些人？他們都在幹什麼？圖中的小朋友是怎麼説的？
3、小結：向別人介紹時，要介紹清楚時間、地點、人物、起因、經過、結果。
1、從兩幅圖中選一幅想一想，説給同學們聽，也可以説自己暑假裏做的事。（注意把事情發生的時間、地點、人物以及事情的前因後果表達清楚。）
2、分小組選擇別人感興趣的內容交流。（引導孩子學會傾聽）
3、交流完畢，每個小組推選一名説的好的同學準備好內容，準備在班裏發言。
設計意圖：在尊重學生、鼓勵學生髮揮學習主觀能動性的基礎上，給學生充分的時間和空間，發揮學生的積極主動性。
1、同學們，剛才我們已經在小組裏講了自己或者暑假裏做過的事，各組又選出了講的好的同學在班級裏發了言，希望你們專心聽，聽一聽這些同學説的是什麼事，他們是怎樣做的及有什麼感受。
1、聽了同學們的發言，老師知道了同學們的暑假生活豐富而多彩。有的同學暑假裏不忘記讀書學習，有的學電腦，有的和爸爸一起學習游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務，也有不少同學和老師或爸媽一起遊覽觀光，特別是--參加了夏令營，老師真為你們高興。
2、在發言中你們知道了選擇別人可能感興趣的內容講，還能借助
3、只要是對自己的學習、身體、品德有好處的活動都是可以參加的，希望同學們在今後每一個暑假中都過得有意義而且愉快。
設計意圖：通過總結課堂內容，讓學生對所學知識有整體的回顧。以自由説的形式，引導鼓勵學生將所學內容內化吸收，做到學以致用。
第7篇
1.選擇別人可能感興趣的內容，能較完整、清楚地講述暑假裏自己的見聞。
2.適當藉助圖片或者實物，有條理講述具體事例，態度自然大方。
3.能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容，積極參與談論。
【教學重點】認真聽別人講話，同時把要講的話説得清楚、明白，瞭解講話的主要內容，是本次活動的重點。
【教學難點】用普通話把自己暑假生活中的新鮮事講清楚，能選擇別人可能感興趣的內容講述，態度自然大方。
可能有心的學生會發現，平時同學們活動時老師經常拍攝照片，老師不但拍了照片，還做成了影集。現在我們一起來欣賞一下。看一看，照片上的學生都在做些什麼？他們是怎樣做的？想象一下他們當時的心情。
（課件出示）看電影電視、旅遊觀光、玩遊戲、上網查資料、學游泳、跟爸爸媽媽幹活、唱歌跳舞、讀書做作業等圖片。
多麼豐富的課餘生活呀！這節口語交際課我們就來舉行一次“多彩的暑假生活展示會”，説一説你們的暑假生活，比一比誰説得精彩，説得清楚。（板書：我的暑假生活）
1.讀教材第9頁，説説這次口語交際給我們提出了哪些要求。（選擇別人可能感興趣的內容講，或者藉助相關的照片或實物，幫助別人更好地理解你講的內容。）（板書：選擇別人可能感興趣的內容講藉助照片或實物）
2.互相交流，這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講？（這次口語交際要求我們説一説自己暑假是怎麼度過的？經歷了哪些新鮮事？可以説一説自己都到過什麼地方？做了什麼事？哪些是你最感興趣的？要把你去過的地方、做的事情、到現在還記得清清楚楚的和同學們分享。）
①仔細看看插圖，圖上都有哪些人？他們在幹什麼？“我”是怎樣和同學們交流的？
②引導交際：我跟爺爺奶奶學會了做簡單的農活，現在我會摘茄子，還會給菜地鋤地……
③小組代表作彙報發言，教師小結：圖中的小朋友是農村的孩子，和同學們交流的是跟爺爺奶奶學做農活。
①仔細看看插圖，圖上都有哪些人？他們在幹什麼？“我”是怎樣和同學們交流的？
②引導交際：爸爸帶我去了遊樂園。這是我第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……
③小組代表作彙報發言，教師小結：圖中地小朋友講了第一次坐摩天輪的感受。
（1）你暑假經歷過哪些新鮮事？哪件事是你最感興趣的？注意選取的事情一定不能是生活中每天都能看到的，要有“新鮮”這一特點。“新鮮”既表現在以前沒經歷過或很少經歷過，又表現在使人產生了不同於其他事的感受和想法，是一種新體驗。如在泰山看日出，在青島看海等。（板書：新鮮事新體驗）
（2）根據自己的親身經歷，結合自己收集的照片選擇。
把你最感興趣的一件事分享給同學們，注意選擇別人感興趣的內容重點講，注意要把“新鮮”這一特點表現出來。
要求：先想好了再説，注意敍述的順序；態度要自然大方，儘量把事情説清楚、説具體、説有趣；聲音要洪亮。
各小組推舉代表輪流展示多彩的課餘生活，本組的同學可以補充，其他小組可以提問（教師適當指導點撥，重點從語言表達是否完整和內容是否有趣兩方面來指導，啟發引導學生相互補充，學生相互評價，發現優點和不足）。
從暑假生活中選擇説得有趣，活動開展的過程精彩，收穫豐富、感受深刻、説得好的學生中評選出“最自然大方獎”“最佳口才獎”，並宣佈評選結果。
小結：介紹暑假生活，可以先説説自己的暑假生活是什麼，具體的經過如何，怎麼有趣，再説説自己的心情、感受怎樣，還可以講講給自己帶來的快樂。
這個暑假，我過得豐富多彩。最讓我難忘的是去日照看大海。
第一眼看見大海，“哇！好大啊！”一眼都望不到邊，好像和天連在一起。衣服沒脱，我就衝向大海，誰知道海浪太大，一下子就躥到我嘴裏。“呸！真鹹啊！”這海水難道是魚的眼淚變的？
海浪下去了，那裏的沙很細、很軟、很平，我就玩搭沙堡，一會兒浪上來了，我的沙堡眨眼就不見了。我還想搭個倉庫，但是沒那麼多時間，一會兒水又上來了。我坐在那裏不動等着，浪又上來了，是個小浪，只淹沒了我的腳趾頭。一會兒一個大浪來了，船都快衝跑了，我趕緊站起來跑了。跑着跑着，水就到了我的腳邊。他跑得可真快啊！
我還去海邊撿貝殼，撿到了一個像螞蟻一樣小的小螃蟹，我太喜歡大海了，我好想再去一次大海啊！
在本節課中，以“暑假生活”為話題，以“交流”為主，讓學生在輕鬆愉悦的環境裏體會與別人交流的快樂，並從中學會表達和聆聽。但是學生在互相交流過程中，紀律性較差，話題比較分散。以後改進就是學生如果有幾件事想説，可以提示學生從中選取最有意義的或最有趣的來講。
第8篇
1、交流自己的暑假生活，和同學分享自己經歷的新鮮事。
2、在口語交際中鍛鍊表達能力，交流時做到態度自然、大方，表達流利、清晰。
難點：選擇別人感興趣的內容，並恰當使用圖片或實物。
教師：愉快的暑假生活已經結束了，有些同學記錄下了自己暑假生活的點點滴滴，有些還拍成了照片，現在我們來欣賞一下吧！看一看，他們都做了些什麼？（學生邊欣賞邊回答，教師及時板書暑假生活的內容，並引導學生進行分類——做實踐作業、培養個人愛好、旅遊、學做農活等）
2、多麼豐富的暑假生活呀！這節口語交際課我們就來舉行一次“我的暑假生活”展示會，説一説你們的暑假生活，比一比誰説得有趣，説得清楚。（板書課題：我的暑假生活）
教師：以上我們看到的是同學們的暑假生活記錄照片，都十分生動有趣。請同學們回想一下自己的暑假生活是怎樣度過的，有哪些有趣或者特別的事情，在這個過程中你有什麼收穫或感受。可以恰當地使用提前準備好的圖片或實物來講，先自己想一想要講的內容。
通過引導學生互相評議，及時給説得好的學生給予評價（從“態度自然大方、表達完整清楚、內容具體有趣、使用圖片或實物恰當”幾個點進行評價）。
歸納方法要點：一是注意説的順序，表達要完整。先説暑假是怎樣度過的，再説最有趣的是什麼事，然後説説心裏的感受；二是不僅要敢説會説，説得清楚明白，還要使用圖片或實物，説得具體有趣。
從所有説的學生中評選出“最自然大方獎”“最佳口才獎”，並宣佈結果。
介紹暑假生活，可以先説説自己的暑假生活是怎樣度過的，具體的經過如何，怎麼有趣，再説説自己的心情、感受怎樣，還可以講講暑假生活給自己帶來的快樂。
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