義務教育課程實施情況彙報素材大全

      為進一步深化基礎教育課程改革，規範義務教育課程實施行為，促進義務教育階段全面落實國家課程方案，按照省教育廳《關於開展全省義務教育課程實施情況調研的通知》，我市對義務教育課程實施情況進行了調研。現將調研結果彙報如下：

一、國家課程實施的基本情況

各學校認真按照國家課程標準開齊開足開好各門課程，我市教師對國家課程理念能正確理解與認識，能把國家課程落實到課堂中。

1.課程目標。各校課程既注重知識的傳授，又強調形成積極主動的學習態度，把積極主動的學習態度當成獲得知識與技能的過程，當成學會學習和形成正確價值觀的過程。學校重視學生積極上進的學習態度，對學習的強烈願望，以及學生內在的心理需求，對學校、學習的熱愛，做到學生開放、自主，學生的個性真正得到了張揚，最大限度地提高學生的學習積極性。

2.課程內容。通過調查發現我市學校注重加強課程內容與學生生活以及現代社會、科技發展的聯繫，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。課程內容注重學生情感、態度、價值觀的培養，注重體現尊重學生的差異和個性。

3.課程教學方式。學校的教學方式倡導課堂以教師為主導，以學生為主體，把課堂的舞台讓給學生，使學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流於合作的能力，也就是參與、實踐、互動、合作。

4.課程設置。國家課程設置情況總體良好，各校都能依照國家課程設置標準規範安排課表，按照國家課程標準要求的節數安排課程，大多數有專職教師帶課，課堂教學及作業落實都能到位，教學效果良好。

5.存在問題。一是綜合性學習課程，各校以信息技術為主，信息技術作為會考科目，受到各校的重視，每週至少開設1課時，而其它形式的綜合實踐活動開設相對比較少。近年來做的好的方面是部分學校組織學生研學旅行，但次數和時間相對較少，學生的實踐能力需要進一步提升。二是結構性缺教導致一些課程的帶課教師缺乏對教材的深鑽深研，小科目師資力量薄弱，教學效果受到影響。

二、地方課程的認識和實施的管理情況

1.在對地方課程實施的認識方面。大部分教師、行政人員和教研員能認識到地方課程實施不僅是國家課程的重要補充，還肩負着促進學生素質全面提高與個性發展的重任。 在學校領導對地方課程的重視程度方面：學校教師、行政人員和教研員都比較重視，部分學校已建立地方課程實施管理和地方課程教學評價制度;但仍有少部分學校領導對地方課程重視程度不夠，學校管理機制不健全。

2.地方課程的教學情況。對教學情況的調查發現：教師在教學上，以講授、互動討論結合為主的，也有個別學校學生自學為主、教師指導為輔。考試評價上基本都採用了教師綜合評定。

3.存在問題。由於地方課程內容豐富，教材繁雜，我市現行的地方教材有近10種之多，學校普遍反映地方課程的開設缺少時間，顧此失彼，對於教材內容不能系統的進行教學，大多是利用班會時間擇其要點帶領學生學習。

三、學校課程實施的管理情況

1.整體情況。學校課程的開設情況不容樂觀，部分學校編寫有校本教材，如新城二中《中學生環境保護知識讀本》等，但大多數學校對校本課程的設置不到位，更談不上教材的開發。

2.存在問題。每週的課時數和學生在校時間是固定的，學校難以做到各方兼顧，加之會考改革意見中提出凡學必考的原則，使學生課業負擔加重，在有限的在校時間裏，再開設校本課程，課程安排上就難以實現。

四、課程開設建議

1.統一規劃。地方課程的設置需要從上到下有一個統一的標準，如對教材的選用，應從實際出發，避免多而雜，要做到少而精，並且在考核方面制定相關的標準，努力做到讓教師樂意教，學生喜歡學。

2.適當調整。英語可作為會考、大學聯考的一大學科，在課程設置比例中僅佔6-8%，即一週課時數為2-3節，遠遠不能滿足國中學業考試的水平要求。

3.科學考核。綜合實踐課程的開設方式靈活多樣，只是學校在認識方面還不夠全面，所以課程的管理方式不夠健全，望能夠制定科學的考核機制，加強學校對此門課程的認識，完善課程的管理體系。

4.配齊教師。薄弱學科教師專業性不強，非專職教師不少，配備不合理，難以勝任各專業學科的教學，教學效果並不如人意。建議能進一步深入調研，儘可能配齊專職教師。

**市教育局

2019年3月13日