本文旨在為國小教師提供一系列深入、全面的讀書筆記，幫助教師們在業餘時間充電增能，提高教學實力。我們精心挑選了一批經典著作，並從教育角度進行解讀和總結，希望能為廣大教師們帶來實用的教學經驗和心得體會。無論您是剛剛步入教師行業的新手，還是經驗豐富的老司機，都能在本系列讀書筆記中找到啟發與幫助。
第1篇
讀書活動是全面提高教師專業素養的一個極其重要的載體。為進一步促進教師的專業成長，我校在全體教師中開展了“教師讀書筆記交流展評活動”為主題的讀書活動，旨在營造熱愛學習、善於學習的讀書氛圍，幫助教師加強終身學習的理念。
為確保讀書活動有效、深入、有序地開展，我校成立了以黃曉明校長為組長，副校長李波為副組長，校委會成員、教研組組長為組員的領導小組。領導小組根據活動目的，層層落實責任，分配任務，並制定了便於操作的活動計劃，使得讀書活動有部署、有檢查、有總結，確保了讀書活動落到實處，順利實施。
針對教師教育教學工作的需要，我校精心挑選了不同種類的.書籍，包括一些教育專著、各種教育期刊雜誌以及與課題有關的書籍，使教師們能夠從中不斷提高自身的理論功底、瞭解教改動態、增強教學技能。
本學年，我校在教師每週自主閲讀的基礎上，向教師們推薦了《基礎教育課程改革綱要》、《新課程標準》兩本必讀書目，教師人人蔘與。首先由教師有計劃地進行自主閲讀，撰寫讀書筆記和讀書心得。其次，在年級組內開展了“閲讀體會”交流活動，組內教師將自己在閲讀中的感受與收穫與同行分享，選取兩位教師到全校交流。最後，在個人研讀、小組分享後開展全校性交流研討活動，進一步強化教師的讀書意識，在全體教師間將讀書經驗共享與推廣。這樣以點帶面，在有主題、有目的的讀書活動中，教師們營造出了“相互尊重、積極主動、共同發展”的教研文化氛圍，研究習慣和意識明顯增強。
通過讀書活動，教師們從內心深處喜歡上了讀書，他們在讀書過程中把感受都記錄下來，並隨時把學到的新思想、新方法運用到教學中。我校定時對讀書活動進行了全面總結，並通過活動評選出了等一些優秀心得，樹立典型，推廣先進，促使教師在讀書的同時不斷反思、不斷進步。
讀書系列活動的開展為構建書香校園起到了積極的推動作用，喚起了教師對於讀書的熱愛，更讓大家在和圖書交朋友的同時進一步瞭解了閲讀的重要性，分享着“時光漫卷書頁過，只覺芳氣滿閒軒”的驚喜與快樂。相信在未來的日子裏，我們定會將工作做得更細緻，更實在，更有效，讓讀書活動中播下的種子發芽、開花、結果。
第2篇
湖北一所“子弟中學”有一位周教師，教化學。個子很高，又英俊，很受學生喜歡。但這個教師有個毛病：上課時，他從不拿正眼看他的學生。一旦上課，眼睛就牢牢地盯着右邊的窗户，即使提問學生，眼睛也是牢牢地盯着右邊的窗户，不會正眼看他的學生。
以上所提的周教師是劉良華教授在《評價的祕密》一文敍述到課堂教學的反饋和矯正的“現場感”時所舉的一個例子，給我留下了極深的印象，感觸也極深。
像周教師這樣的`教師，我們學校也有。他們在上課時，或者看着天花板，或者看着牆壁，或者明明是看着學生，卻視而不見，自顧自地講課，全然不理會學生。
上學期我隨堂聽了同年級一位教師的課，這位教師由始至終手捧着教案自我在講，很少抬起頭來正眼看學生。這樣的課即使教案准備得很充分，也不成功，因為她沒把學生裝在心裏，因為課堂教學是教和學的雙邊活動。作為教師，就要善於觀察學生面部流露出來的表情，從而把握他們的思維脈搏。當學生表情反映出困惑（皺眉、目呆、啃筆頭……）時，説明學生已經碰到不解的難題。這時，教師如果不注意觀察學生，沒有發現他們的困惑，未能及時為他們排憂解難，只顧滔滔不絕地講解下去，就會無意地給學生積蓄疑難，增加他們的困惑感，使他們產生厭學怕學的情緒，根本達不到預期的教學效果。
正如劉良華教授所述：“現場感”意味着這個教師既沉浸於自我的教案、講課思路和講課活力中，又經常從自我的教案、講課思路和講課活力中抽身出來，抬頭觀察、閲讀他面前的學生。具有“現場感”的教師總是善於從教學的現場捕捉調整教學的信息。這樣的教師才是好教師。
第3篇
人們心目中喜歡怎樣的教師的想法之後，歸納出的“好教師”的12種品質：
1.友善的態度——他的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。
2.尊重課堂上每一個人——他絕不會把你在他人面前像猴子般戲弄.
4.興趣廣泛——他帶我們到課堂以外，並幫助我們去把所學習的知識用於生活。
7.幽默感——他每天會帶來少許的歡樂，使課堂不致於單調。
8.良好的品行——我相信他與別人一樣也會發脾氣，不過我從未見過。
9.對個人的關注——他會幫助我去認識自己，我的進步依賴於他，使我得到鬆弛。
10.伸縮性——當他發覺自己有錯，他會説出來，並會嘗試其他方法。
12.頗有方法——忽然間，我能順利唸完我的課本，我竟然沒有察覺這是因為他的`指導。
在新課程中，教師的主要職能已從知識的傳授者轉變為學生髮展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發展能力;創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性;為學生提供各種便利，為學生服務;建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛;與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悦;和學生一道尋找真理;能夠承認過失和錯誤。
第4篇
?魯賓遜漂流記》主要內容：主人公魯濱遜在一次航海中不幸遭到了暴風雨的襲擊，他被漂到了一個沒有人煙的孤島上。他的心中充滿了無助和孤獨。但他卻不斷地安慰自己，憑着自己的'智慧和勇氣，克服了種種困難。
一個鮮明的例子告訴我們：只有勇敢的面對困難，我們才會越戰越勇，永遠做勝利的強者！
第5篇
第一條為了維護國旗的尊嚴，增強公民的.國家觀念，發揚愛國主義精神，根據憲法，制定本法。
第三條中華人民共和國國旗是中華人民共和國的象徵和標誌。每個公民和組織，都應當尊重和愛護國旗。
第四條地方各級人民政府對本行政區域內國旗的升掛和使用，實施監督管理。
第六條國務院各部門，地方各級人民代表大會常務委員會、人民政府、人民法院、人民檢察院，中國人民政治協商會議地方各級委員會，應當在工作日升掛國旗。
全日制學校，除寒假、暑假和星期日外，應當每日升掛國旗。
第七條國慶節、國際勞動節、元旦和春節，各級國家機關和各人民團體應當升掛國旗；企業事業組織，村民委員會、居民委員會，城鎮居民院（樓）以及廣場、公園等公共活動場所，有條件的可以升掛國旗。
舉行升旗儀式時，在國旗升起的過程中，參加者應當面向國旗肅立致敬，並可以奏國歌或者唱國歌。
全日制中學國小，除假期外，每週舉行一次升旗儀式。
第十七條不得升掛破損、污損、褪色或者不合規格的國旗。
第十八條國旗及其圖案不得用作商標和廣告，不得用於私人喪事活動。
第十九條在公共場合故意以焚燒、毀損、塗劃、玷污、踐踏等方式侮辱中華人民共和國國旗的，依法追究刑事責任；情節較輕的，參照治安管理處罰條例的處罰規定，由公安機關處以十五日以下拘留。
第6篇
閒暇時，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教於樂”總讓 我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢?縱觀今天揹負着“升重點，考大學”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪裏還有 時間去樂呀!
“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師佈置的家庭作業，回家還得完成家長的若干作業。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間裏做媽媽佈置的什麼《江蘇正卷》、《課外補充閲讀題》等習題集，碰到難題(特別是些聯繫生活談感受的題目)必過來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。
每每想到這兒，初為人母的我都會發誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做遊戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶着她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶着她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。
在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼籲各位家長給孩子減負。現在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。
人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。
不僅僅老師要讀書，每一個想提高學識的人都要讀書。在這短暫的一個學期裏，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個學期裏，我感覺收穫頗豐。以下就是我這一學期來讀書的心得。
常言道："茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。"我們渴望讀書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們應該如何讀書?自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。同時我們也應拋棄古時舊的求知理念，什麼"書中自有黃金屋"等等，都不足齲
為了使讀書達到更好的效果，我除了善於動腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領神會之外，還寫讀書筆記和讀後感。當然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所説："好記性不如爛筆頭"，把思考的結果整理出來，寫成筆記和感想，既有助於思考，也可以幫助我們記憶思考的結果，便於日後比較、綜合、分析。
讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼裏，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的'敬重。學生樂意與我走近，常把心裏話告訴我，向我訴説煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不説是一筆最寶貴的財富。回想每一次學生在向我表達着他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地説，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收穫，是我不斷學習、不斷完善的具體表現。
簡言之，同時結合自己的教育教學實際，我覺得做一名優秀的教師其實不是一件簡單的事，但也並不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什麼新花樣?我自己又該為他們做些什麼事?處處為孩子們着想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功!
第7篇
什麼叫樸素的教育？湯勇以為，樸素的教育就是體現質樸、本色、寧靜，不浮誇，不浮華、不浮躁，帶着對孩子、對教育一種真實情感的教育。教育本來是很樸素的事，但現在一些教育者不是腳踏實地、認認真真地做教育，而是一門心思，絞盡腦汁，提一些不切實際的口號，描繪一些不着邊的宏偉藍圖，制訂一些令人啼笑皆非的目標。
生成有效課堂，這是一個不動聲色，不斷探索的.過程，然而有多少校長、多少教師能真真靜下心來，從自己的學校、硬件、設備等實際情況出發，從自己的學生實情出發，利用現有的已知條件來認真論證、確立目標、研究學生、研究教材，研究課堂。針對上述種種情況，我校提出了“本色課堂”教學理念：就是返樸歸真，追求課堂教學本來的性質和應有的價值。即教師依據學科特點、教材特色、學生實際，結合自身的特質，創造性地引領學生在課堂中開展學習活動，促進學生全面發展、主動發展。
對於那些走上講台的青年教師來講，這執教的第一步邁得堅實與否，對他今後的成長有着深刻的影響，我們採用“幫一把，扶一下”，讓這些剛跨出師範學校大門的年輕人，能夠儘快地適應教育教學的需要，邁出堅實的執教第一步。對於學校中的骨幹教師來説，我們強化教師互動活動，無形中給他們增加了許多壓力，備課、聽課、評課、檢查評比。每一次課堂展示活動往往就是一次次壓擔子的過程，迫使他們不斷地挑戰自我、超越自我，從而不斷地向更高的目標攀登。教師的能力、水平、素養的提升和展示也主要在課堂，教師互動的實效也只有在課堂中得以檢驗，因此，我們將“課堂”作為教師互動的抓手，以轉變課堂教學的理念，改進課堂教學的方法，提高課堂教學的實效，作為教師互動的主要立足點，在“本色課堂”教學理念引領下開展了“三地六校”的同課異構活動。組織開展了校際間的隨堂聽課觀課活動、示範觀摩活動、檢查評比活動，讓“課堂”成為教師互動中最熱門的話題。
樸素教育從課堂開始，潛下心來，沉穩地做教育，探尋教育科學的規律，追尋教育藝術的真諦，將有力地拓展出教育的寬度與厚度。
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