對於雙減政策的個人感想

“雙減”指要有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。對於雙減政策的實施，大家有什麼感想呢？下面是本站為大家整理的對於雙減政策的個人感想，供大家參考。

對於雙減政策的個人感想
　　
　　義務教育學校承擔義務教育主體功能的定位被官方強力確認，原先校外培訓機構自發構築的、獨立於義務教育學校體系之外的教培體系，將從根基上瓦解，成為各自為政的獨立小單元。
　　
　　義務教育活動的參與方，由原來的學校（教師）、學生、家長、教培機構四個主要參與方，直接減少為學校（教師）、學生、家長三個主體參與方，其中原本由教培機構承擔的教育功能，被分配給學校、老師和家長，而立足減負宗旨，家長今後亦主要承擔學生在學校以外的生活監護人職責，同時為孩子營造良好的家庭學習環境。
　　
　　基於上述劃分，義務教育學校今後將經歷一段旨在提升教育效率的探索過程，首先是對校內教學人員職能與工時的合理高效配置，這是由於學生在校時間延長、教職工工作量陡增所致。其次，從課程設置、教學方式和手段等方面，要尋求更加便利化、精準化的資源來加以利用，如此才有可能兼顧不同能力的學生適應較為密集的學習節奏，確保教學效果得到普遍性提升。第三，在以智育為主的同時，德育、美育等工作也會佔據學校的教學工作量，而不同課程間的佔比變化亦是此消彼長的過程，這對學校精確設置、高效分配教學資源提出了不小的挑戰。
　　
　　對於教培機構而言，原先在節假日、休息日或寒暑假佔用學生時間的情形已經一去不返，而學校教學日內學生放學時間變晚，亦令校外培訓在運營時間上失去了長期穩定的可行性，故培訓機構需要從對用户的服務時間獲取這一根本角度出發，來謀劃自身業務的延續。
　　
　　以此為前提，擺在教培機構面前的路徑有兩條，一是開展上門私教服務，這種服務確切地説是原先一對一教學形式的翻版，原來是在線下機構開展一對一面授，以後則將教學場所設在學生家裏；二是全力轉向線上教育，依託在線便利，用一對一或小班形式，抓住學生課餘碎片化時間開展服務。
　　
　　當然，這種轉變也推翻了大部分教培機構一直以來的運營邏輯。如上門私教形式，對於機構而言，極易淪落成中介，進而喪失對旗下教師的掌控力。再如，即使全面轉向線上的任務完成，如何應對不同地域教育水平差異、取得更廣地理範圍的用户認可，考驗的不僅是機構在一對一或小班教學方式運用上的靈活性，還有更好順應監管，做好營銷、售後等多層面業務的應變能力。
　　
　　從家長層面看，會經歷一個對子女教育的認知提升過程，主要是對自身教育理念的“修正”。
　　
　　不得不説，從人數規模上看，相對於學校教師和教培機構從業者，家長羣體才是學生教育活動的最大參與方。一直以來，這個羣體內部對於子女的學習，大致存在以下觀念：教好孩子（主要指學習成績）是學校和老師的事，和家長關係不大；孩子在學校之外應該補課，不能輸在“沒開小灶”上；將孩子送入更好的學校，實施“貴族教育”。其中，前兩種可謂絕大多數普通家庭家長們的主流觀念。
　　
　　現在看來，今後家長既不能佛系地把孩子完全交給學校（儘管“雙減”政策面向家長端的減負力度空前巨大）——因為在“雙減”政策下，在學校一方尚未探索出普適性的重大工作成果前，完全寄希望於學校教育並不現實——也不能指望校外培訓助力，畢竟揹負重大商業化色彩的教培機構，首先需要應對生存這一極端現實問題。
　　
　　反倒是，當前及今後的形勢更加迫使家長要儘快完成自我成長。比如，對孩子課餘學習問題的答疑，即便以前家長自己不會而找輔導老師，如今同樣需要家長自己尋找解決辦法，至於是自學（開個玩笑）還是其他方法，總歸要家長來替孩子面對。總而言之，家長們會對“雙減”後的變化有諸多不適應，而這種不適應必須要家長自己來解決。
　　
　　對於雙減政策的個人感想
　　
　　近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，要求減輕學生課業負擔，嚴格控制書面作業總量，保證學生睡眠時間；全面規範管理校外培訓機構，堅持從嚴治理。
　　
　　這被稱作“雙減”政策。
　　
　　文件要求，校外培訓機構不得佔用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。大多數的家長表示歡迎“雙減”政策，認為同時也減輕了家長的負擔。
　　
　　校外各種名目的培訓班，都需要資金的支持，看着其他孩子們都報了輔導班，自己的孩子不報，怕跟不上。迫於壓力，只能自己省一些，不能苦了孩子。
　　
　　再有，週末、寒暑假，孩子上輔導課，不論天氣如何，颳風下雨、酷暑難耐，家長都需要接送孩子上下輔導班。大家現在普遍的感受是：現如今培養一個孩子太貴了，一年花幾萬元上輔導班都是正常的，有的甚至更多。也有一些家長表示擔憂，雖説政策出來了，但是會考和大學聯考還是要看成績，培訓機構依然有市場需求。不能在線下開培訓班了，會不會轉到線上或者是一對一的教學。
　　
　　我們都知道，線上教學的質量和麪對面還是有差別的，孩子的注意力，自控力，都對線上教學質量有直接影響。而且，一對一的私教課程，學費比大班課要高很多，無疑加重了家長的負擔。另外，如果培訓機構從“地上”轉到“地下”，家長們還要四處去打聽。這個暑假已經有多個在家中開班的輔導老師被舉報，也證實了家長們擔憂的種種問題。已經習慣了上校外輔導班的孩子們接下來如何安排時間，不虛度；家長們自由的時間相對少了，如何安排時間陪伴和輔導孩子，這些都需要一個適應的過程。
　　
　　“雙減”政策的推出，無疑是對教育培訓機構的一次重拳打擊，很多培訓機構尋求轉型，也有一些在觀望。新東方因率先開設父母培訓課、體育課等被送上熱搜。父母培訓課意味着，作為家長的父母們，除了要朝九晚五的上班，加班，贍養父母，照顧孩子，輔導作業，還要拿出時間和精力去上“優質父母培訓課”。父母的確應該學習，提升自己，以便更好的培養孩子。這是毫無疑問的。且不説這門課程是否可以如期開起來，如果把這個作為一門課程或者迫於壓力不得不上的課程，最直觀的無疑是給家長們增加了負擔和困難。每個家長的水平不一樣，如果學完了這門課程，孩子沒有考好，責任在家長還是孩子，無形當中增加了家長的焦慮和壓力。
　　
　　近幾年，老師和家長的關係也變得微妙。很多家長表示，一些老師為了開自己的培訓班掙錢，該講的知識點在課堂上不講，而是在自己的輔導班講。應該老師批改的作業，在家長羣裏變成了家長的任務。學校是孩子們的主要戰場，學校的課堂教學質量是源頭。我們上學的時候，沒有微信，沒有家長羣，沒有家長和老師的微妙關係。作為xx後的我，依稀記得九年義務教育時，各科老師伏案批改作業的身影。教育行業將如何改變，我們拭目以待。