職業道德是企業文化建設中的重要組成部分，也是保障企業合規經營的重要保障。因此，為加強員工的職業道德素養，提高員工誠信意識和自律意識，企業進行職業道德培訓顯得尤為必要。本文將就職業道德培訓總結關於職業道德的培訓做出簡單介紹。
第1篇
愛崗敬業是作為職場工作人員的最為基本的要求，也是最基本的工作奉獻精神。愛崗敬業是一個人生存和尋求發展的基礎，也是企業長存的基礎。所以，企業想要在世界金融業中不斷的發展並且壯大，需要每一位工作人員都忠於職守，愛自我的崗位，愛自我的部門，愛自我所在的單位。
依法行政是當前和今後一個時期依法治國的重要組成部分，是新時期建設法治社會的中堅力量。作為金融機構，企業職員在推進依法行政，提高依法辦事本事方面具有重要的作用。
企業的領導幹部更需要堅實的思想基礎，增強幹部法律意識和政策把握本事。經過領導幹部和各族幹部不斷加強法律知識的學習，不斷加強宣傳教育力度，全面提高企業工作人員的法律知識水平和依法行政本事。
廉潔奉公，不謀私利是企業職業的重要特徵，也是衡量會計人員職業道德的基本尺度。企業工作是各方面利益分配的關健，僅有在企業工作中堅持原則，不謀私利，一心為公，才能處理好各方面的利益關係。
企業工作天天要與“錢”、“物”打交道，如果沒有廉潔奉公的品質和良好的職業道德，就可能經不住“金錢”的誘惑，還可能走上犯罪的道路。所以，企業人員必須以廉潔奉公、不謀私利作為自我的行為準則，敢於抵制揭發各種損公肥私的不良行為和不正之風，大膽維護國家的財經紀律及企業的規章制度。
認真服務、耐心服務是企業人員職業道德規範的時代要求。隨着改革的進一步深化和經濟發展的不斷加快，企業的服務日益受到人們的普遮關注。從工作的角度，對投入產出進行可行性論證，進取為領導出謀劃策，參與單位工作，統籌兼顧，科學運作，努力提高服務水平、服務質量和服務效率，為改善單位內部管理，提高經濟效益服務。
這是企業工作人員職業道德規範的基本要求。在市場競爭日益殘酷的今日，企業人員必須對企業內部信息和商業祕密嚴格保密，不得外傳，這是企業職業道德的基本要求。同時，企業人員還要盡最大的努力，圍繞單位經濟運行的總體目標，在對外交往和商品交易的過程中切實做到誠實可信、履行承諾。
實事求是、客觀公正是每個企業從業人員應當具備的職業品質。企業是國家經濟的重要組成部分，企業工作的首要職能就是對各項工作動進行客觀公正的服務。
而公正的本質則體現為合理性，對一些特殊事項的處理必須堅持公正合理的原則，這不僅僅是職業道德規範的要求，也是個人品德的體現。所以，企業人員在工作中必須以實事求是的精神和客觀公正的態度，完整、準確、如實地工作，不隱瞞歪曲，不弄虛作假。
第2篇
職業道德就是具有自身職業特徵的道德和規範，它也就是從道義要求人們以必須的思想、態度、作風和行為去待人、接物、完成本職工作。
職業道德是員工基本素質的重要組成部分，遵守職業道德是做好本職工作的基本保證。
感激之心：經常説一些禮貌用語，有利於增進人際關係
播下一種思想，收穫一種行為；播下一種行為，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。
第3篇
儒雅而不顯古板，温和卻不失激情，來自於中南大學的顏峯教授，在過去的兩天時間裏，用一位哲學學者特有的表達方式，將職業道德的概念傳遞給講台下的每一個人，我也很幸運地成為其中一員，使自己的思維接受了一個深刻的洗禮。
論語裏孔子對子路説：“君子以義為上。君子有勇而無義為亂，小人有勇而無義為害。”對於現代的人來説，我們可以把“勇”理解為勇氣，或是才能，“義”就是道義，道德。這種思想和和現我們常説的“德才兼備德為先，有才無德便是毒”的觀念不謀而和。其實，任何時代，作為人性之根本的道德在人們的意識形態裏，都是被推崇為至高無上的，而且總是作為一種行為規範約束着人類活動。
社會分工帶來職業分化，職業分化又帶來人的分化，職業人的概念也由此產生。對於一個職業人來説，職業不僅僅是謀生手段，還意味着有了一個社會承認的正式身份，是個人實現社會化的過程，它體現了人的社會本質。職業化的過程要求每個職業人德才兼備化。因為職業化行為方式是團隊協作，而在這個協作過程中，技術才能固然重要，而良好的職業道德更是不可或缺的前提條件：誠實、正直、守信、忠誠、公平、關心他人、尊重他人、追求卓越和承擔責任職業道德作為職業化道路上一種特殊的道德需求，它是從業人員的行為規範，包括職業法律，職業紀律，職業道德規範三種表現形式。同時，職業道德還體現着一種工作價值觀。
對於我們來説，走出校園步入職場，正經歷着有“校園人”到“職業人”的人生角色轉換過程，在這個過程中該如何建立和提高自己的職業道德修養呢？顏峯教授給我們指出了努力的方向：
責任是人之所以為人的根本，是使一個人的生命得以凝重的意識，是一個人的生活有意義，生命有價值的標尺。職業道德的建立，首先必須培養強烈的職業責任意識。責任意識的核心是誠信，即真實無欺，重承諾，講信用，堅持“為人謀而忠，與朋友交而信”的行為準則。所謂“為人謀而忠”，要求的就是員工對企業的忠誠，忠誠於職業目標的實現過程、職責、規律、效率、法律及自我良知。這種忠誠，應該是符合“主動性”“先執行”“共同性”三大原則的，不僅體現在對上級權力主體和更高價值主體的服從、盡責和尊崇，在精神情感上，也應該懷有對上級和企業的尊重、崇敬乃至信念。責任意識的建立還需要無畏和自尊自強的品質。
敬業意識是職業道德的核心。敬業意識的關鍵需要我們認同自己所從事的職業和崗位，認同職業所聯繫的“責、權、利”，認同和追求崗位的社會價值，如果沒有認同，就不會有尊重和忠實於職業的敬業精神。一個人對於自己的職業不敬，從學理方面説，便褻瀆職業之神聖；從事實方面説，一定把事情做糟了，結果自己害自己。所以敬業主義，於人生最為必要，又於人生最為有利。敬業包含着多層涵義：敬業就意味着愛業畏業，這種熱愛和敬畏不是來源於老闆的壓力，不是來源於社會外部的強制，而是根源於從業者對職業“意義”的內心認同，是由衷的，發自肺腑的；敬業還意味着勇於承擔社會責任，擔當越多，人的生命越有價值。
生命的本質在於追求快樂，對於一個職業人來説，需要努力培養樂業意識，要喜愛自己的職業，積極投入，從中領略職業的趣味。真正的工作應該是生活的一部分，是發自內心的、充滿激情的追求工作的價值。在樂業的基礎上，還需要勤業、精業。勤業表現為忠於職守、認真負責，執行規則，堅持不懈，是實現職業最基本價值的保證。精業表現為職業人的業務純熟，精益求精，不斷改進，它是實現職業最高效益的價值追求。
第4篇
職業道德是什麼?它是社會一般道德的一個重要領域，是社會一般道德在特定職業行業中的具體反映。道德是人們在複雜的社會交往中一刻都不能離開的生活和工作準繩。良好的道德可以撥正人生態度，激勵人生進取，優化人際關係，提高羣體素質，促進社會精神和物質文明的健康發展。
人活在世，就要以德立身，以自律為前提。道德是走向成功之路的性格基石。“天生我才必有用”，這個“才”也有品質的含義。凡具備才華和優秀品德的人，無論在何種環境下，終將會超越平凡，大多歷史上偉大的人物都能在物質的種種誘惑前保持氣節。
職業道德也是家庭教育、學校教育、社會教育逐步形成的道德狀況的進一步發展，主要表現在走上工作崗位之後的成人的意識和行為中。人的一生都要從事某種職業活動，因此職業道德將伴隨你走完人生從業旅程。
社會上有一種正當的職業，就會有一種職業道德。醫生有醫德，自古就有“醫乃仁術，仁愛救人”的言論，強調“德為醫之本，仁乃德之源”;教師有師德，“以身立教”，“傳道，授業，解惑”;商人有商德，“誠實守信，買賣公平”;藝人有藝德，德藝雙馨如鄧麗君就以孝順父母，為人謙和而深受人們的敬重和喜愛。
作為一名企業員工，職業道德規範主要表現在以下方面：
關心企業，對企業有深厚感情，擺正自己與企業的位置，樹立主人翁責任感，認識到企業利益就是自己的利益，企業興衰就是自己的興衰，把本職工作的成就作為人生理想的追求，在工作中幹一行愛一行轉一行，做好本職工作並積極參與企業管理，為企業發展獻計獻策，題合理化建議，為企業改革和發展貢獻力量，這是對員工職業道德最基本要求，也是員工自覺搞好生產的前提。
在企業生產中，沒有過硬的技術和業務能力，產品質量，生產效益，經濟效益無從談起，更談不上為企業為人民為國家做貢獻。社會發展日新月異，人才競爭加劇，企業對員工的要求也越來越高，我們要努力學習科學文化知識，刻苦鑽研業務，這是員工必須具備的重要職業道德，每個人必須終生學習，掌握更多的技能以適應企業發展的需要。
第5篇
熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神聖職責和義務。建設社會主義國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規範自我的行為，不做法律禁止的事情。
沒有職責就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自我的神聖職責，志存高遠，把個人的成長提高同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯繫在一齊，並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自我的光榮職責。
親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。
教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。
教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自我的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心團體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
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