本文將以“蝙蝠和雷達教案”為主題，詳細介紹了蝙蝠和雷達的工作原理及應用。蝙蝠以其獨特的超聲波定位能力而聞名，而雷達則是一種基於無線電波的探測技術。通過對比分析二者的共性與差異，本文旨在幫助讀者更好地理解與應用雷達技術，並進一步探索潛在的交叉學習和創新機會。
第1篇
?蝙蝠和雷達》是九年制義務教育六年制國小語文第七冊的第十八課。這是一篇講述科學常識的課文，主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的祕密，經過反覆實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
從平時學生的學習情況瞭解到學生對這類科普性文章較感興趣，但理解時不夠深刻，有些學生的熱情也慢慢冷卻。如何激情，加深學生的理解程度。我的方法是藉助多媒體創設各種情境；如“野人與現代人的較量”、“小神龍俱樂部”等來激發學生興趣。採用蝙蝠與雷達探路的動畫來簡化學生理解上的難題，使他們有興趣，並能學好這篇課文。
1、幫助學生認識、掌握本課的生字；理解文中的重點詞語，讀懂課文。
2、瞭解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發學生學習科學的興趣。
幫助學生了解飛機夜航與蝙蝠飛行之間的聯繫。指導學生藉助字詞典或聯繫上下文理解重點詞語。
理解詞句，突破重點，瞭解飛機夜航與蝙蝠飛行之間的聯繫。以及科學家的研究過程，幫助學生利用所學的知識瞭解日常生活所接觸到的一些事物。
（科學家從蝙蝠身上得到啟示，給飛機裝上雷達，保證飛機夜航的安全。）
過渡語：蝙蝠在晚上無論怎麼飛，都不會撞上其他東西？這到底是為什麼呢？為了弄清楚這個問題，一百多年來科學家做了無數次試驗，請同學們自由讀課文第4-5自然段，邊讀邊思考，完成下面填空。（電腦出示表格）
過渡語：那麼經過這幾次試驗的結果，科學家得出了一個結論。誰能把課文中相關的句子找出來讀一讀？（第五自然段最後一句）
電腦立既顯示另外一句去掉“配合起來”的句子進行比較。
a、三次不同的試驗證明，蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
b、三次不同的試驗證明，蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
提問：這兩句哪句好？為什麼？（用“如果…就…”或“因為…所以…”等句式説一説）
（蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官一起發生作用。）
過渡語：那麼蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢？請同學們自讀課文第6自然段把自己的理解用直觀示意圖畫出來。
（野人與現代人之較量，培養學生熱愛科學的品質。）
d、動畫演示蝙蝠探路的情景，鞏固理解。（電腦演示動畫）
（過渡語：原來是這樣啊！ 蝙蝠可真聰明！ 科學家又是怎樣從蝙蝠身上得到的啟示用在飛機上的呢？請同學們運用“找、讀、填、説”的方法以小組為單位自學第7自然段。）
1、帶問題讀第7自然段，找出描寫雷達探路的句子讀一讀。
3、學生交流，説説雷達是怎樣在夜間為飛機導航的。
4、請同學們比較一下蝙蝠探路與雷達導航的異同，然後完成填空。
雷達的天線就像蝙蝠的（ ）；雷達發出的無線電波就像蝙蝠的（ ）；雷達的熒光屏就像蝙蝠的（ ）。
過渡語：人類的許多發明創造都是從動物身上得到的啟示。你們通過自己的閲讀，還了解哪些創造發明也是人類從動物身上得到啟示的？
2、學生回答，電腦設定四個常見的。讓學生以戰勝電腦為目標進行思考，達到預定目標。
同學們，大家在學習語文時要做到課內外相結合，要多讀書多積累。只有這樣才能掌握更多的知識成為有用的社會棟樑。
第2篇
１、認識７個生字，正確書寫１２個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
２、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。
４、蒐集並能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息蒐集與處理能力。
教育學生理解好蝙蝠在夜裏飛行的祕密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創造而為人類造福的。
對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什麼聯繫呢？我們一塊兒來學習１１課。
２、師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意“蝙、熒”的讀音；
５、師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。
１、請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，説説從這個關聯詞懂得了什麼？文中有什麼疑問，請練習疑問句的讀法。
２、科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什麼結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閲讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
４、請生上台介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
５、從“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密”的這句話中，你體會到什麼？從哪些詞體會到的？
是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜裏飛行的祕密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什麼聯繫呢？我們下節課繼續學習。
１、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什麼聯繫呢？請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。
１、自讀全文，説説你從文中受到了什麼啟示？人們的哪些發明都來自動物的啟發？
第3篇
?蝙蝠和雷達》是一篇科學小品文。從教材的內容看，教學的難點是讓學生弄清科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使得飛機在夜間安全飛行的；重點是理解科學家做實驗的初衷及經過。為了突出重點分散難點，減緩學生掌握本文科學知識的坡度，我運用現代化的電教媒體，使多樣化的信息作用於學生的多種感官，創設一個生動具體、新穎活潑的語言環境，充分調動學生的主觀能動性，讓學生有形可見，有話可説，從而發展和提高了學生的語言表達能力。教學設計如下：
這一環節充分利用電教媒體形象直觀的特點，創設一定的情境，把學生的視線聚集於特定的學習對象上，引導學生主動地去參與學習活動。
在開始揭示課題時，教者採用一張幻燈片，燈片上畫有蝙蝠和飛機，並設計如下一個問題：圖片上一個是動物，一個是現代的交通工具，它們之間到底有什麼樣的聯繫呢？這樣既能引起學生興趣又能自然過渡到下一個教學環節。
針對課文的重點、難點，我採用“切入重點，輻射兩頭”的方法，邊講解課文邊利用抽動片、復台片演示蝙蝠是怎樣利用用超聲波探路的，為此重點設計了兩項練習：
第一，用自己的話説説科學家是如何進行三次實驗的；
第二，説清楚蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合探路飛行的。
1．要求輕聲讀課文第4—5節，一邊讀一邊思考：科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的祕密，做了幾次試驗？都是怎樣做的？試驗證明了什麼？
（l）第一次試驗是在什麼條件下做的？如何做的？結果怎樣？證明了什麼？（用一段連貫的話説一説）
（3）根據表格説一段完整的話，説清楚科學家是如何進行三次試驗的。
1．學生自由讀第6節，並思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合飛行的。
2．教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來探路飛行的。（用複合、抽動片演示，邊演示，邊講解）
3．學生試着用自己的話來説一説蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片：
蝙蝠的嘴裏發出_____________＿；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵裏，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
這樣恰當地運用電教手段，通過讀文、演示、講解、練習，不僅讓學生理解了課文內容，激發了他們觀察生活的興趣，培養了他們認識事物的能力，而且紮紮實實地進行了語言文字訓練，又使學生受到了科學的教育。
知識只有運用，才可能轉化為能力。能力的形成是一個不斷操作、練習的過程。因此在學生的學習情緒處於高漲時，及時出示針對課文重點、難點的訓練題進行練習，可以收到很好的訓練效果。我擬的訓練題目是：雷達發出的無線電波就像是蝙蝠____________；雷達的熒光屏就像是蝙蝠的____________。等等。
這種練習設計極具針對性，而且是在學生充分理解課文內容的基礎上進行的，所以能達到加深理解課文內容之目的。
總之，抓住重點，追求傳統的教學手段與現代化電教手段的協調組合，使學生的多種感官得到刺激，在有限的課堂時間裏，形成聽説讀寫的某一方面或某幾方面的技能，能有效地促進語文課堂教學的優化。
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