《班主任兵法3》是一本通俗易懂的班主任實用指南，讓每一位班主任都能夠在具體實踐中收穫成長和進步。閲讀本書，不僅能夠深刻理解班主任工作的內涵和外延，而且能夠為今後的班主任工作提供有益的參考和借鑑。
第1篇
讀書是人們重要的學習方式，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。
作為一名新教師，在平時的教育教學過程中我遇到了許許多多的困惑和問題。這些問題使我在教授學生知識和技能的過程中產生了莫大的阻礙，使得課堂的教學效率大大的降低。為了更好的工作，為了更好的對國小生進行知識和技能的傳授，我不斷的通過讀書，讀有關教育教學方面的書籍來提高自己。為了更好的進行教學，我曾經與自己的同學做過深入的探討和研究。可是新教師光理論式的研究是很難有所收穫的。後來經同學介紹，我把萬瑋先生的《班主任兵法》這本書找過來，認真的讀了幾遍，收穫頗多，感觸良深。
本來以為作為一名教師只要有足夠的知識就能夠勝任自己的崗位，但是通過這短短的幾個月的工作，我發現自己的這個想法是完全錯誤的。光有知識，只是具備了成為一名合格教師的條件之一。要想成為一名勝任的教師，不僅要有豐富的知識為載體，還需要有豐富的教學經驗和教學技巧，而這些恰恰是我們新教師所不具備的。因此，新教師就要不斷的學習，向別人學習、向書本學習，通過不斷的學習來提高自己的教育教學水平。
在我的教學過程中，遇到了如何管理好課堂紀律的問題。現實中的國小生與想象中的相差太大。我沒有想到新教師維持課堂紀律要花費這麼多的時間和精力。有些時候，我要花大部分的課堂時間不厭其煩的告訴學生上課應該遵守課堂紀律，告訴學生上課的過程中必須做到的一些常規。
?班主任兵法》這本書的意義在於，它探索了一種的全新的管理班級以及教育學生的思路，許多想法和做法都是在以往的班級管理書籍中所沒有見過的。書中收錄的故事，絕大多數是來源於作者真實情景的案例。書中將老師和學生之間的關係看做“敵我”的關係，想要管理好班級，就要認真的研究“敵人”的心理，做到“知己知彼，百戰不殆”。作者説：“不掌握的學生的心理，學生已經非常反抗了，你還批評他，就如同拿着蠟燭到堆滿火藥的房間裏去一般”。的確是這樣，在我們平時的教育教學過程中，學生犯了錯誤，老師沒有認真分析學生犯錯誤的原因就狠狠的批評學生。這樣的例子是不少見的，如果持續這樣下去，師生關係可能搞僵，教師再怎麼努力都是瞎折騰。所以，我們教學要研究國小生的學習心理，有針對性的進行的教育教學。
作者説：“無數次慘痛的教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓並不能起到預期的效果，而一旦説出什麼過分的話，冷靜下來之後還需要做工作去彌補，其實非常不合算。”在我平時的教學過程中，有時候，也會遇到學生嚴重違反課堂紀律惹得自己非常生氣的情況。這時，我就會狠狠的訓斥學生，告訴他以後不能這樣做，應該遵守課堂紀律。但是，幾次過後，我發現這樣的教育效果並不理想，學生在課堂上還是會出現這樣的情況。
讀《班主任兵法》這本書，讓我學到了新教師要不停的反思，反思自己的教學，反思自己的工作，並把自己的反思寫下來，形成一定的理論。如果我們教學過後，不能及時的跟上反思，就很難在較短的時間內提高自己的教學水平。雖然時間過去了，我們的教齡增加了，但是這樣的工作是沒有熱情，沒有創造性的工作。就像前蘇聯教育家阿莫納什維利説過的那樣：“我們往往認為，教齡是成為教育工作行家的必要條件，只有在學校工作年限很長的人才能稱作教育工作的行家。這難道不是我們的錯誤認識嗎？有這樣的人，他在學校工作了三四十年，併為自己的教齡長而引為自豪。但他每一學年的工作都是上一學年工作的重複。他沒有熱情，沒有靈感地工作着，他對新經驗漠不關心，害怕改革，他自始至終這樣地在學校工作着，直到退休為止。他還為自己謀取到了獎章和榮譽稱號。然而，這樣的‘行將’卻早已對學校、對兒童、對日益複雜化的教師工作感到厭倦了。”而另一種人，“從初為人師之日起，他就貪婪的汲取同事們的經驗，深入研究兒童和勤奮鑽研教育科學。每一堂課，每一次與自己學生的會面，他都要作為在教育事業上自我完善的過程加以精心設計……他工作細心周到，對學生富有同情心，不能容忍在自己的職業活動中有形式主義的存在餘地，他大膽勇敢和信心百倍地致力於教育探索。就這樣，他也在學校工作了三四十年，積累了什麼：教齡嗎？不！——創造性地進行教育活動的經驗。”
讀書，可以豐富我們的知識；讀書，可以開闊我們的視野；讀書，可以讓我們陶冶我們的情操。作為新教師，我將會一如既往的讀下去，與書為伴，並認真研究教育教學規律，提高教育教學水平，總結自己的教育教學經驗。
第2篇
?班主任兵法》一書，出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。作者在大學畢業後的頭一年擔任班主任工作期間，曾經有過一段失敗的工作經歷。然而，正是這段經歷，成了作者極富價值、一生受用的寶貴財富。作者通過對這一段難忘經歷的歷時一年多的咀嚼、總結、感悟、反思，加之不斷的閲讀鑽研，終於進入了“豁然開朗”的境界，躍上了一個較高的新層次，不僅在工作上得心應手，還寫出了這本在實踐和理論上都具有創新價值的《班主任兵法》。
因此，我感覺《班主任兵法》應該是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。《班主任兵法》分實踐篇和理論篇。實踐篇是萬老師精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小小説”，故事情節跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。理論篇是萬老師對《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和運用，其中充滿了辯證法思想，可見萬老師的理論功底之深厚，對哲學思想的深刻洞悉。在深深佩服萬老師的同時，我也從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啟示：
美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公式。讀過萬老師的《班主任兵法》之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。讀着讀着，經常感歎，這個方法好，當時我怎麼沒想到，那個我也做過，我怎麼不寫下來呢？所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果萬緯老師不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那麼多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。
在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心裏裝着學生，時常牽掛着學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分複雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴絃，教師要想撥動這根心絃，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。“每個人都有一顆成為好人的心。”每一個學生都希望自己是成功者，都期待着收穫肯定和讚譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的牴觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時，教師要做到"四多四少"：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少説教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關心。學生的身體正處於生長髮育階段，現在獨生子女居多，挑食現象較普遍；在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，瞭解他們的需求，爭取讓他們無學習的後顧之憂。每一個學生在學校的日子裏都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎？三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持“學做真人”的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細緻耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。
對於一個踏上講台沒幾年的老師來説，富有的是滿腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經驗和有效的方法。我很佩服萬老師，我認為這是一個有心人。他有愛心，憑着對學生的愛，他最終由一位“門外漢”蜕變成一位把班主任工作做到遊刃有餘的“行家裏手”。他有恆心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑着一股鋭氣和衝力，成為一位教育專家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法裏的精髓來詮釋教育現象，那麼獨到那麼精闢，文筆幽默，風趣。他有靈性，在突發事件中，表現出了超強的教育智慧。
世上有一種精神叫執着，世上有一種信念叫征服。願拒絕平庸的萬瑋老師和他的《班主任兵法》擁有更寬廣的天地。
第3篇
前段時間，學校組織各班主任老師參加了惠民縣中國小班主任培訓，並給每位老師發了《班主任兵法》一書。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間鬥智鬥勇的教育故事。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有極大的借鑑意義，使我很受啟發。
這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術、陣地戰、運動戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。它的指導思想為：學校教育工作是複雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要麼對學生嚴加苛責，不留餘地，要麼民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺。鬥智鬥勇，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問！一個個動人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位武藝高超、臨亂不驚的武術家；一位處事幹練、善於應變的政治家；一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家；一位細緻入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家我從中學到了許多經驗，也得到了一些啟示：
美國的波斯納提出過教師的成長=經驗+反思這樣一個公式。讀過《班主任兵法》之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。讀着讀着，經常感歎，這個方法好，當時我怎麼沒想到，那個我也做過，我怎麼不寫下來呢？所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果作者不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那麼多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。經常寫反思日記，總結不足與成功之處，使之不斷進步，以取得理想的效果。
在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心裏裝着學生，時常牽掛着學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分複雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴絃，教師要想撥動這根心絃，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待着收穫肯定和讚譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的牴觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時，教師要做到四多四少：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少説教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關心。學生的身體正處於生長髮育階段，現在獨生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的飽暖小事掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，瞭解他們的需求，爭取讓他們無學習的後顧之憂。每一個學生在學校的日子裏都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎？三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持學會做人的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細緻耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。
對於我一個踏上講台沒多少年的老師來説，富有的是滿腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經驗和有效的方法。應做一個有心人，時刻關注學生的成長，用所學到的理論運用在教育教學管理上，用兵法裏的精髓來詮釋教育現象。一扇門，你推不開的時候，可以嘗試拉一下！埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。其中的道理只有細細的品味，慢慢的思量。思量。
第4篇
拿過校長贈予的一本新書《班主任兵法》，心理覺得很有意思，經常聽説軍事上用到兵法，沒想過班主任工作也有兵法，實在新鮮。新鮮之餘又想：這到底是一本怎樣的書呢？是如以前見的理論性的呢還是空話套話連篇呢？還是真的能讓人愛不釋手呢？管他呢，放假了，複習考試真的累壞了，不論如何先徹底休息一下放鬆兩天再説吧，順手把他放在茶几上。
“兒子，該看書學習了。”我看着正在看電視的孩子説到。
“我也看呀，你看校長贈給媽媽一本書，我正要學習呢”我裝腔作勢的拿過書翻動着。
沒想到這一翻可不得了，簡直就如同着了魔。太有吸引力了，如同一步趣味濃厚的小説，一氣之下看了半本。掩卷沉思，回味無窮。感受頗深。
?班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。分為上下兩篇。上編是實踐篇，共收錄30篇故事，絕大部分是來源於作者的真實案例，雖然不一定每一種做法都無懈可擊，但絕對讓讀者感到不落窠臼、機變靈活，充滿了教育智慧。下編為理論篇，共收錄25篇理論文章(包括1篇總論)，對學校教育、教師素質、學生管理、師生定位做了很有見地、頗有價值的思考。
第一集：倒轉乾坤，萬老師説：真正的高手在出招之前，對手已經感覺到了殺氣。最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無形勝有形的道理！也是我對《班主任兵法》的第一印象。和平老師在處理學生問題時就如一位武林大家臨敵時看似隨心所欲，實則藴涵無窮奧妙的簡單一擊，讓人沒有躲閃的餘地。我想這就是班主任工作的上層境界吧！我除了敬佩之外還是敬佩，因為我知道，這些兵法沒有一定的文學修養，沒有一定的智慧，沒有一定的魅力是無法靈活運用的，而我恰恰缺少了這些，生搬硬套只能是適得其反。延伸到學生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時因地因人靈活進行管理，才能遊刃有餘，超然於眾人之上。岳飛講“運用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學生管理也是如此。班級管理上，主張：強化以治為勝，賞罰分明，客觀公正，並提出了懲罰是手段而不是目的的樸素道理。在班級裏做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，班級的一日常規、一週常規、學期常規、學年常規，都精心地按時空順序制定安排。互相制約，實行網絡化管理。對待時機上，提出了自己的個性理論：爭取時機，爭取主動；等待時機，一鼓作氣；利用時機，表彰鼓勵；創造時機，拉近距離。個體和集體關係上，建議：面對個體，善於籠絡；面對集體，強化建設。強調順應天時，利用地利，發揮人和，以無形的境界超越有形的境界，實現教育最高境界。善始善終，持之以恆凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛鍊了學生的意志力。
理論部分“自保第一”。學生當面與你頂撞怎麼辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈怎麼辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位的。先估量估量，實在不行。先避其鋒芒，日後在徐徐圖之。”除了此處在其他地方還多次提到類似的內容。反思了自己一學期的工作，讓我一直很頭痛和傷心的是班級中有一個學生經常當面頂撞我，甚至對我拍桌子，大聲批評指責他，我説一句他頂一句一點都沒有知錯的意思，弄的場面很尷尬，我一直都認為，我是老師我怕你麼，你對我兇我比你還要兇，我一定能夠鎮壓你，我容忍你就是我的失敗，會讓我臉面全無。當我讀到《班主任兵法》這個內容的時候我才發覺我錯了，我以前的想法多麼的愚蠢，多麼的幼稚呀！與學生起衝突尤其是面對這樣一個易激動的學生，他在氣頭上怎能聽的進去你的批評。而此時自己卻和他計較就更加會使矛盾激化，到最後事情沒有解決還弄的自己身心受到傷害，而且學生們總會幫助學生到最後他們只會覺得老師有錯沒有用。所以以後遇到此類情況自己要冷靜，就象書中所説“三十六計，走為上策，這是在敵強我弱的情況下，保存實力的最好辦法。現在的撤退是為了將來大踏步地前進，現在的自保是為了將來更大地發力。”真是讓我真正領悟到了什麼是“留得青山在，不怕沒柴燒了”。
三十個動人心魄的故事，萬瑋老師為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術家、一位處事幹練、善於應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細緻入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……
我讀完後，明白了工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色，更重要的是要讀書，多讀書。萬老師之所以能夠遊刃有餘地處理各種突發事件關鍵在於他有着淵博的知識。作為一位數學老師他不但有着精湛的專業的知識與理論而且博覽羣書，深通《孫子兵法》，並把其精華挪用到治理班級工作中。看看理論部分既包含着《孫子兵法》的精髓，孔子的《論語》，又含有毛澤東的游擊戰運動戰等真是取百家之長用於班主任工作之中。所列舉的事例與運用的理論恰倒好處。怎能不讓人佩服。我也只有多讀書才能不斷的充實自己，豐富自己。
第5篇
這是一篇關於班主任兵法讀後感,班主任兵法 讀後感的文章。初聽《班主任兵法》此書名，把班主任寫成在戰場上叱詫風雲、運用兵法的大將軍，覺得很有噱頭，就像語文老師教學生寫作文要取個好名字一樣，很能吊人胃口，激起閲讀興趣。讀了以後，覺得很有味道。
説起《班主任兵法》這本書，我早在4年前就已讀過，當時在沈師大輔導員辦學習的時候，萬瑋老師的這本書曾給予我不少啟發。幾年間，我一直從事着輔導員的工作，結合學校的讀書活動，我利用前段時間，又把《班主任兵法》細細地讀了一遍。合上書我久久凝視着封面，那純淨的綠色草坪上射進一束束燦爛的陽光，遠處有一棵棵參天的大樹挺拔偉岸。“十年樹木，大樹擎天。百年樹人，桃李萬千!”萬瑋老師招數神奇，語句簡練，文筆流暢，令我讚歎不已;他對班級管理中棘手問題的獨到處理都十分清新而引人思索。
初聽《班主任兵法》此書名，把班主任寫成在戰場上叱詫風雲、運用兵法的大將軍，覺得很有噱頭，就像語文老師教學生寫作文要取個好名字一樣，很能吊人胃口，激起閲讀興趣。讀了以後，覺得很有味道。《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。讀書過程中，我經常感歎:這個方法好，當時我怎麼沒想到;那個我也做過，我怎麼不寫下來呢?所以我在想:每位在教育第一線奮鬥的老師，無論是輔導員工作中還是日常教育教學中，都有很多好方法，為何不能寫下來，相互學習呢?
讀《班主任兵法》有一種很親切的感覺，萬老師的學生也是我們身邊活生生的典型。記得，在“實踐篇”的十五“破鏡圓鏡”中有這麼一段話:“大凡成績好的學生都會有一點傲氣，她們從心底裏認為好成績是自己取得的，而與老師關係不大，因此，即使教師表揚她們，他們也會覺得這是自己贏得的，不會很感激老師。反而是那些平時調皮搗蛋的學生，沒少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚。……他們是真的感激老師，因此畢業之後也能時常記得回母校看望老師。那些成績好的學生，甭提他們畢業之後還能回來看你。”看到這段話的時候，我想起了自己的一些學生——那些所謂優秀的好孩子。曾經，我這麼愛過他們，保護過他們，他們對我們表達了什麼?隻字片語，有麼?他們回來過麼?看過我麼?……
而當我讀到“攻心為上”時，我深深地感受到，教師，與其説從事的是傳授學生知識的職業，不如説他肩負的是改變學生心靈的重託。學生心靈改變的過程，是他自己體驗、自己感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那麼關鍵的時候，關鍵的地方，教師稍微使一點點力，就可以使學生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。所以在工作中真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準則，則教師工作必將事半而功倍，無往而不勝，而學生也將是“攻心”的最大受益者!要做好老師，做好輔導員，首先就必須對教育事業，對學生非常熱愛。對學生的熱愛就要求我們心與心的交流，心與心的碰撞，甚至心與心的交鋒。
?班主任兵法》中諸如此類能讓我心生共鳴的故事還有很多。萬瑋老師能把班級工作做得這樣獨到這樣深入，緣於他對學生的那顆愛心，一個對工作執着熱情有責任感肯動腦的老師才可以做到這樣。教育不管和風細雨式還是電閃雷鳴狀的，不管是鼓勵還是懲罰，只要我們對孩子心存愛心，我們的教育都會是成效卓著的!讓我們用自己全部的愛讓每一個學生享受到陽光的沐浴，讓他們在陽光下閃着熠熠的光，透着濃濃的綠，讓我們的教育煥發勃勃的生機!
看了這本書，確實讓我感到獲益匪淺。作為輔導員的我，滿腔熱情的我將面對着個性迥異的一百七十個來個孩子，面對着一個個突如其來的棘手問題。《班主任兵法》給了我的不受啟示，但我知道不可能照搬硬套萬老師的招數。形似不如神似，我一定能結合學生的特點，找到適合我們學生的妙招。
同時，通過參加學生處組織的“輔導員讀書”學習活動，使我更深刻地認識到作為一名教師、一名思想政治輔導員，解放思想、不斷學習、更新知識、與時俱進的重要性。隨着時代的發展和社會的需求，如何做一名合格的輔導員?這將是我今後必須思考和麪對的問題。因為，合格輔導員不是終身的，昨天的合格輔導員，今天不一定合格。自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業務水平和理論知識，才能做到是一名合格的輔導員。
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