本次教案主題為“大自然的啟示”，旨在通過讓學生深入感受自然的美妙，體驗自然的力量和神奇，激發他們對自然的探究和熱愛之情，從而感悟自然的啟示對人類生活的重要影響，在探索中獲得心靈上的愉悦和成長。
第1篇
②朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯繫的眼光認識自然界。
③激發閲讀仿生學科普讀物和探究大自然奧祕的興趣。
②師生蒐集人類從動植物身上受到啟示，而有所發明創造的課外資料。
③教師製作“大自然的啟示”專題網頁。上課前將學生帶入網絡課堂。
請回憶前三篇課文，説説主要講什麼？你從三篇課文中明白了什麼？
如：圍繞“閲讀提示”先自學後討論交流；把課文講述給別人聽；結合蒐集的資料學習，等等。
①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
③自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批註。教師巡迴指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善於學習和效率高的同學。
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脱離於文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：“原來，大自然中的一切事物都是相互聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”採用結合上下文，聯繫科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
重點之二；交流課外蒐集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文後結合“口語交際、習作”或“展示台”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。
①朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收穫與學習方法。
②教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，佈置學生課外閲讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。
第2篇
2、朗讀課文，掌握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閲讀仿生學等科普讀物的興趣。
3、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關係，瞭解本文託物言志、借景抒情的特點。
4、聯繫自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
3、觀察自然、考慮生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想
4、讀寫結合，鍛鍊同學的觀察和表達，深化感受與思想
1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什麼啟示呢？
2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4．同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的小朋友。
1．那麼這兩篇文章帶給了我們大自然的什麼啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯繫上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標誌，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。
3．師生一起交流，主要解決兩個問題：（1）為什麼説林務官的命令給森林帶來了災難呢？（2）“打掃”上面為什麼要加引號？
小結：同學們真會讀書，真會考慮！剛才咱們通過讀課文，瞭解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什麼，並通過提出問題，互相交流，得到了關於大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。
（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）
（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明發明的事例還有很多，比方前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？
1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所發明。可見假如我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲辦；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。
2．其實大自然帶給我們的啟示，談談自身從動植物身上得到了哪些啟發？你想發明什麼？
閲讀教學在中學語文教學中的地位是顯而易見的,同學的閲讀能力需要通過閲讀教學進行訓練。閲讀教學就是同學、教師、文本之間對話的過程，是同學在教師的指導下，學會閲讀方法，掌握表達規律的過程，是教師教同學通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教同學學會閲讀，達到增強同學的閲讀能力，所以閲讀教學的好壞直接關係到同學的閲讀水平的高低。那麼我們的閲讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。
第3篇
２、朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯繫的眼光認識自然界。
多媒體課件，蒐集人類從動植物身上受到的啟示的資料
1．我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發現，用我們的心靈去感悟。《自然之道》告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。《黃河是怎樣變化的》警示人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。《蝙蝠和雷達》讓我們知道，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。今天，我們又將學習一篇新的課文——《大自然的啟示》。
2、這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
3、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書，教案《《大自然的啟示》教學設計》。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。
１、那麼這兩篇文章帶給了我們大自然的什麼啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯繫上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
２、認讀生字新詞，找出詞語中的多音字：掃：掃帚、打掃。
２、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，瞭解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什麼，並通過提出問題，互相交流，得到了關於大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。
（1）默讀課文，在不明白的地方作上記號，在感受深的語句旁寫下感受。
① “現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良性能的飛機。”
② “科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！”
第一句讓學生結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯繫。
第二句讓學生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？
１、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。
２、其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所説的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。
第4篇
本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特。
?“打掃”森林》發人深省：林務官“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林裏的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果，此舉破壞了大自然的生態平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。
?人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發，人類只有科學認識大自然的規律，才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發明創造。
本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生根據預習指導進行自學和資料的收集，然後課堂師生共同合作探究，最後拓展延伸，鼓勵學生閲讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、説，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閲讀仿生等科普讀物的興趣。
朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閲讀仿生等科普讀物的興趣
【教學方法】自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學準備】教師製作ppt課件(演示文稿) 導學卡
1.我能自主讀課文，學會本課的生字，並會給生字標音。
(3)在生物界的生存和發展中，各種對立因素互相制約而達到相對的穩定和平衡。(生態平衡)
?“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個( )，一上任就命令( )把森林裏的灌木、雜草、枯枝爛葉( )，結果此舉( )，好心辦了( )，把森林漸漸給( )了。
?人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學家從( )、( )等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。
3. 小組討論：為什麼説林務官的命令給森林帶來了災難呢?(小提示：重點閲讀第5自然段)。
魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而遊動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反覆的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船隻航行自如。
蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導航儀”，人們模仿它製成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經應用在火箭和高速飛機上，實現了自動駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“複眼”，由30o0多隻小眼組成，人們模仿它製成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以製成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經用於印刷製版和大量複製電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學元件，它的用途很多。
鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結構，使得它們不僅善於飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退着飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停於空中。這是多麼巧妙的飛行啊。製造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經成為許多飛機設計師夢寐以求的願望。
在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
蒼蠅的靈敏感知，發明了危險探測儀，用在危險工作場所。
鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。
鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結構，更輕，強度更高。
3.通過閲讀課文和上面的資料，我們不由地讚歎：“生物真是人類的好老師啊!”你理解這句話的含義嗎?
?大自然的啟示》告訴我們，研究( )的特點和規律，研究( )的特性，可以從中受到( )，從而科學合理地開發、利用( )，為( )服務。
本節課與以往教學比較，最大的突破在於對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學案”，從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權儘量的交還給了學生。在課堂上，由於學生預先了解了學習的內容，並得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發了參與的熱情;而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態，較好的達到了預設與生成的統一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果。互聯網的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課後的拓展，讓學生充分感受到網絡的強大，並滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今後發展的目的和收穫。
第5篇
②朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯繫的眼光認識自然界。
③激發閲讀仿生學科普讀物和探究大自然奧祕的興趣。
②師生蒐集人類從動植物身上受到啟示，而有所發明創造的課外資料。
③教師製作“大自然的啟示”專題網頁。上課前將學生帶入網絡課堂。
請回憶前三篇課文，説説主要講什麼？你從三篇課文中明白了什麼？
如：圍繞“閲讀提示”先自學後討論交流；把課文講述給別人聽；結合蒐集的資料學習，等等。
①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
③自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批註。教師巡迴指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善於學習和效率高的同學。
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脱離於文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”叫採用結合上下文，聯繫科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
重點之二；交流課外蒐集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文後結合“口語交際、習作”或“展示台”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。
①朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收穫與學習方法。
②教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，佈置學生課外閲讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。
第6篇
2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閲讀仿生學等科普讀物的興趣。
1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什麼啟示呢？
2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4．同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。
1．那麼這兩篇文章帶給了我們大自然的什麼啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯繫上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
3．師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什麼説林務官的命令給森林帶來了災難呢？（2）“打掃”上面為什麼要加引號？
小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，瞭解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什麼，並通過提出問題，互此文轉自淘.教。案網().相交流，得到了關於大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。
6在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）
7重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？
1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。
2．其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所説的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。
孩子們學習了這篇課文，瞭解到了大自然的規律，也明白了大自然中的萬事萬物都不是孤立存在的，如果人類任意破壞大自然的平衡，必將遭到嚴重的懲罰。如果我們拜大自然為師，虛心向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。希望孩子們能發現更多大自然帶給我們的啟發。
第7篇
1、培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯繫更緊密。
2、讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、瞭解自然，在對自然的觀察、瞭解、發現中受到有益的啟示，同時發展學生觀察、想象等思維品質。
3、進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生默讀與自學能力和語文綜合素養。
4、通過綜合實踐活動的開展，讓學生學會關注自己的生存環境，並從收集到的資料進行探究，總結出對人類有價值的信息，創造出對社會有價值的小發明。
本組教材以“大自然的啟示”為專題，編寫了四篇課文以及一個綜合性學習、一個語文園地。本組教材的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環境等專題的延伸與發展，並有新的內涵。《自然之道》教育我們要遵循大自然的規律。《黃河是怎樣變化的》教育我們要合理規劃、利用土地，不破壞森林、大量修築水利工程。《蝙蝠和雷達》教育我們要努力探索大自然的奧祕，並從中得到啟示。《大自然的啟示》教育我們要學會從自然界的生物中獲得發明與創造，懂得一切事物都是互相聯繫的道理。
2、通過閲讀4篇課文，理解課文內容，瞭解一些新的科學知識，受到有益的啟示。
3、開展綜合性學習，培養學生對信息分類整理概括的能力，激發探究大自然的興趣。
根據以上這些特點，特將本組課文組合為下列版塊。即：
第一版塊生字詞學習及詞語盤點，初讀課文。（2課時）
2、生反饋學習情況，師總結出全班學生最容易出問題的生字和生詞，並一齊想辦法克服。
1、齊讀導讀部分，生思考：導讀部分給我們講了什麼？
第二方面：學習文章，抓住文章的主要內容，瞭解大自然給人類的啟示。
第三方面：圍繞“大自然的啟示”，開展一次綜合性學習，做到對大自然有新的發現，在語文學習上有新的收穫。
2、生自由讀文，思考每篇文章講了什麼，並做上記錄。
——《自然之道》《大自然的啟示——打掃森林》教學設計
這是我親身經歷的一件事。那是我上國小四年級的時候，有一次放學，突然，我發現前面不遠處的地面上，一隻喜鵲正撲騰着翅膀，卻怎麼也飛不起來。原來那隻喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把它抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包紮好。不幾天，那隻喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，於是就把它的翅膀尖給剪了，並用罩子把它罩住。每天精心餵養。可是沒多久，你們猜，它怎麼了？（它卻死了）
是呀，這是為什麼？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。
通過預習，你有沒有遇到不懂的問題？（學生説出在預習課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什麼嚮導卻“若無其事”？嚮導明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？嚮導的話是什麼意思？……）
上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。
（2）組內討論：嚮導的話是什麼意思？嚮導明知道那樣做會害了小龜，可他為什麼還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什麼？
（3）彙報交流：引導朗讀第四自然段和最後一自然段，讀中感悟自然之道。
像這樣的例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示——“打掃”森林》，看看你還有什麼樣的感受？
1、拓展閲讀《大象偷襲人類》《鳥兒請跟我學飛行》。
2、舉例説明，引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。
1、讀一讀“綜合性學習”安排，説一説活動方式與要求。
2、分組商議：選定一個內容，準備怎樣開展這次活動。
3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4、推薦書目《大自然的啟示》，推薦網站“中國科普網”。
1、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。
3、體會“搖籃”與禍河的含義，產生“大吃一驚”的切身體會。
交流展示“有關黃河的資料”，用你所蒐集到的知識“為治理黃河出出主意”。
1、“環保小隊”上台彙報：東莞環境保護方面還存在哪些問題，原因何在。
2、師：從黃河的變化中我們應該吸取什麼教訓，應該怎樣保護環境？小組討論。
請同學們將自己調查的本地環境問題及建議寫下來，寄給相關部門。
──《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示——人類的老師》教學設計
1、指名兩位學生上台比賽走路，其中一生蒙上眼睛。比賽完説説自己的內心感受。
3、談話導入：人夜間行走，如同被蒙上眼睛一樣不方便。有一種動物，它不僅善於夜間飛行，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學們知道是什麼動物嗎？(板書：蝙蝠)蝙蝠在夜裏無論怎麼飛，從來沒見過它跟什麼東西相撞，即使是一根極細的電線，它也靈巧地避開。(多媒體演示)難道它的眼睛特別敏鋭，能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎？為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家們對蝙蝠進行了試驗。(板書：試驗)老師想請同學們幫助科學家們完成一個試驗報告。(多媒體出示實驗報告單)
2、指名回答完成的試驗報告。(教師根據學生回答，用多媒體出示答案。)
3、師述：三次不同的試驗證明了什麼？找出文中的一句話來回答，並劃上橫線。(多媒體出示這句話的內容。)
4、師：“配合”是什麼意思？去掉“配合起來”行嗎？為什麼？看了這個試驗證明，你現在最想知道的是什麼？(根據學生回答，多媒體出示。)
8、師述：我們已經知道了蝙蝠就是這樣靠嘴和耳朵配合起來探路的。那麼科學家為了揭開這個祕密，又經過怎樣的研究呢？你是從文中哪句話讀懂的，把它讀一遍。(板書：研究)
“反覆”是什麼意思？誰能用“反覆……終於”説一句話？
1、(多媒體播放飛機夜航)師問：説説你看到了什麼？飛機沒有眼睛，它怎麼能在漆黑的夜裏安全飛行呢？(靠雷達)那麼雷達是怎麼發明創造出來的呢？(摹仿蝙蝠探路的辦法)文中的哪個自然段講了這個內容？
2、學生自學第7自然段，瞭解科學家是怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上雷達的。並畫出雷達引導飛機飛行的示意圖。
1、（多媒體出示兩幅示意圖)比較兩幅示意圖的異同點。
（1）自讀全文，説説你從文中受到了什麼啟示？人們的哪些發明都來自動物的啟發？
推薦“同步閲讀”《人類的老師》《會説話的機器人》《大自然的文字》
你還從動物身上得到哪些啟示，想設計一個怎樣的小發明？請把設想寫下來。
2、小結：這三組句子，每組裏的兩個句子意思基本相同，但每組裏的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閲讀文章與説話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
1、讀一讀，説説諺語的意思，交流自己知道的一條諺語的意思
2、 按原先的小組自主練説，推選一個代表到台上交流。
3、 在彙報中，聽的人可以向台上的同學請教提問，發言者可以當即回答，同組同學也可以幫忙。
4、 學生對上台學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方。
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到；其次，不能全抄資料。
1、學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，並用——勾出好詞好句。
2、請生在展示台上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3、請寫得好的同學上台誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。
第8篇
這是一篇託物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細小的事情，展開豐富聯想，描繪了一些細膩、別緻的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結合起來，巧妙而別緻。文章以描寫自然中湧現着無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育着新希望結尾，表達了作者對人生的看法和態度：坦然面對生活中的風風雨雨，明白有多少付出才會有多少收穫，保持坦誠謙虛的胸懷，體會人生的趣味。
本文內容豐富。作者盡情讚美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分，第一部分，先描寫風雨中的小白花，表達了作者的敬佩之情。在風雨中，小白花細小的根“卻穩固在糾結於土地之中”；“經過風雨的磨鍊和洗禮”，小白花“仍然堅毅地綻放”。再描寫了風雨中的小鳥，振翅高空，“馬聲啁啾地迴盪在空中。”最後一段是本部分的小結，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體。“雨要下説下吧，風要就吹吧”，作者三次重複這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨，不要因為有些風風雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩根基。經受磨鍊，頑強綻放；要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。
第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色後，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。“面對池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰在事後是抱着詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發問表明了他的寫作意圖：以詩人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會響起各種大小不同的聲音”。“渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態下，我們並不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時，我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。
第三部分又寫到了天上的雲。作者寫了為斷變化和不同的形態，目的顯示是用來比喻“人的心，”和“人的命運”。由“雲朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關係，想到了人生如流雲一樣的變化。由此得出結論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲慼，也不必怨天尤人”。進而推論：“若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣。”
第四部分，可以看出是全文的結語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進取，必定會取得成績，自然就有了新的希望。
從作者的寫作意圖來看，全文以“大自然的啟示”為標題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達了作者在對自然景物的觀察中產生的一些人生的思考：坦然接受風風雨雨，與大自然和諧一致，不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認真負責地工作，必定能體會到人生的樂趣。
2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關係，瞭解本文託物言志、借景抒情的特點。
3、聯繫自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
3、觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想
4、讀寫結合，鍛鍊學生的觀察和表達，深化感受與思想
我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悦與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關係，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。
（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“温故而知新”，並順利地過度到本文的學習）
要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子複述：語言通順，意思連貫。
（學生初讀課文，讀出感情，説出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生説內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）
⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。
要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。
要求：可以説整個語段的語氣語調的特點，也可以説一句話中的一個或幾個詞的讀法。
（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）
⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什麼人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？
⑶本文的描寫的景與表達的意有什麼關係？探究託物言志、借物抒情的手法的特點？
（方法：全班前後四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）
第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。
（這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，並能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。）
⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。
①人生要經受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在着的，就像人生如流雲，時刻變化。在文中找出寫雲變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？
明確：雲，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流雲。
學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。
③聲朗讀最後兩段，思考揭示了什麼道理？告訴我們什麼樣的啟示？
明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有着我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。
（這一板塊的教學主要的培養學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）
4、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。
⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎麼一個人？我們應該對待生活？
(本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，用課文的深刻思想啟發學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節,讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)
我們身邊的自然變化，試着也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什麼啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬，
你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什麼？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事？
我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表着人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來説，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。
大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，彷彿剛剛旭日東昇，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是説，落花、殘葉曾代表着一個個絢麗的生命，那麼，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化為死寂的乾枯，蝶兒在夏季熱鬧以後，也會僵死在花兒的冷香裏！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間裏寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？
生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恆，是嗎？
閲讀教學在中學語文教學中的地位是不言而喻的,學生的閲讀能力需要通過閲讀教學進行訓練。閲讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閲讀方法，掌握表達規律的過程，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閲讀，達到增強學生的閲讀能力，所以閲讀教學的好壞直接關係到學生的閲讀水平的高低。那麼我們的閲讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。
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