在這個信息爆炸的時代，磨課已成為了不少人提升自身能力的有效途徑。作為一家公文網站的編輯，我也深有體會地感受到了磨課帶給我的收穫和成長。通過不斷學習和探索，我認識到了磨課不僅是一種學習方式，更是一種積極進取的人生態度。在這裏，我將與您分享我在磨課過程中的心得和體會。
第1篇
第一：為什麼而磨課？我們將此歸納為三句話：為提高教學能力和教學效率而磨；為形成更富特色的教學風格而磨；為提高學生的學習興趣和學習質量而磨。從整體上説，即是為了夯實教與學的基礎而磨。教學能力和教學效率的提高始終是教學的最根本的問題，通過磨課提高教師的教學能力和教學效率也自然應該是題中應有之義，唯有如此，教師才能更好的實現教學的目標。為形成更富特色的教學風格而磨，教師個人的性格，氣質以及風格各不相同，而磨課絕對不是要形成整齊劃一的，固定化和模式化的教學風格，而是要幫助教師逐步形成符合自己的，更富有特色的，具有效率的和成熟的教學風格，唯此，才能開展豐富多彩的教學。為提高學生的學習興趣和學習質量而磨，磨課的最終着眼點應當是放在提高學生的學習興趣和學習質量之上，唯有如此，才能真正的提高學生的學習能力。總而言之，磨課應當是作為比較全面的提高教與學的基礎而進行的實踐活動。
第二：如何來進行磨課？我們認為它基本可以分為以下幾個步驟：設定基礎目標：課堂教學能力的涵蓋範圍很廣，一次磨課的過程不可能做到面面俱到，我們認為，比較具有效率的磨課應當是事先設定某一個比較具體的目標，然後通過後續的實踐得以提高；個人備課與集體備課相結合；適當的多次反覆操練；評價與總結。
第三：磨課的目標是什麼？磨課的目標是形成精品課，優質課抑或常態課？我們認為磨課的最終目標是形成更好的，更有效率與風格的常態課。即使通過多次的過程而能夠形成很好的課，這個課也應當是歸屬於常態課，這與磨課的本意是相符的。
第四：磨課的基本原則有哪些？通過實踐，我們認為：磨課的基本原則應當包括：
①選擇性原則：磨課的課程內容應當有所選擇，一般不宜選擇具有一些爭議性，過於複雜性的.課程內容進行教學；
②個體性原則：基於每個教師的教學能力的不同以及教學風格的不同，應當考慮到每個教師的個性特徵和教學能力的不同掌握程度，而制定相適應性的方案；
③適度性原則：即是以達到事先設定的基礎性目標為標準，進行次數不同的操練，而不必規定限定性的次數；
④多樣性原則：即是在磨課的實踐操作上，可以採取多樣化的形式，既然上課可以採取多次獨立磨課的方式，那麼備課是否也可以獨立的進行多次的磨課式的操作呢？還有教學的其他環節是否也可以進行獨立的磨課式的操作呢？值得大家思考。
第一：理論的學習尚需加強。理論是實踐的先導和總結，通過學習理論，可以增強自己實踐的指導。在這方面，我們的學習還十分的薄弱，還缺乏系統而完整的學習過程，這也直接的制約了實踐的活動和效率的提高，在今後的研究中，要加強這方面的學習。
第二：實踐的計劃性待加強。限於現實的多種因素的制約，對於開展這項研究性工作的時間性和計劃性都不是太強，在今後的工作中也要適當的加強，爭取做到有計劃的開展工作，爭取早日能夠實現既定的目標，提高教學的質量。
第2篇
今天（7月25日），國小教師遠程研修進入了第三天。上午，我和項目辦的同志們一起到各個學科專家團隊走訪看望，瞭解研修的進展情況。接着，召開各個學科課程團隊專家組組長會議，聽取大家對搞好遠程研修工作的意見和建議。
今年，國小教師的遠程研修主題是：貫徹課程標準——基於學生學習行為的課例研究，課程實施的基本形式是“磨課”，而“磨課”運用的基本範式是“三次備課”。為了讓老師們深刻理解和把握“磨課”與教師專業發展的關係，我想談談對以下幾個問題的認識。
組織實施遠程研修，其目的無疑是促進教師的專業發展，提高教師的教育教學水平，而教師專業發展的載體多種多樣。在這裏，對於促進教師的專業發展來講，為什麼大家往往對“課”的研究情有獨鍾？
首先，課是教師最熟悉的教育教學現象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課。其次，教師們最關心的，就是如何上好課。這是教師的看家本領。
第三，課是觀察教師教育教學行為最直接、最客觀的“全息源”。
第四，課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個性、能力、品德與知識素養。我們看到的教師的每一節課，都是教師素質的集中反映。研究與反思課，就是研究與反思教師這個“個體的人”。正因為如此，課的改進、完善與提高，必然意味着教師整體素質與專業素質的提高與發展。
在確立了課在教師專業發展中的獨特價值之後，我們必須要回答的第二個問題就是：什麼樣的課才具有研究價值？這裏有兩種價值取向：一是常態課，就是發生在一般教師的課堂的`課。二是優質課。這就是優秀教師創造的具有典型示範意義的課，我們稱之為“課例”。“課例”往往體現了優秀教師先進的教育理念、教育方法與教育風格，是優秀教師教育創造性的集中體現。
一個優秀教師留下的教育財富，除了他培養的優秀學生之外，最重要的就是他創造的優秀課例。這些“課例”對於廣大教師來講具有示範、引領與借鑑價值。正因為如此，廣大教師對“課例”特別感興趣。但是，必須強調指出的是：優秀教師創造的課例，並不能直接照搬於任何教師的課堂。這是因為“課如其人”，而人與人都是不同的。這就像任何一位卓越人物的優秀品質都可以供別人學習借鑑，但他所創造的優秀業績並不能供別人複製一樣。那麼，在這裏，優秀教師的“課例”對於一般教師的專業發展而言，其價值到底意味着什麼？一言以蔽之，就是研究、學習、體悟和借鑑優秀教師創造的優秀課例背後藴藏的教育教學規律。
説到底，我們的遠程研修就是為教師們提供一種學習、借鑑、實踐優秀課例的範式。其過程大概包括三個部分：
（2）按照一堂好課產生的範式，教師在同伴引領和專家指導下，進行課的設計，即“磨課”；
（3）運用“磨課”的辦法，研究、設計、實施、反思自己的課。前兩個步驟在集中研修期間完成，後一個步驟在開學後的校本研修中進行。
在這裏，我想強調指出的是，“磨課”如何才能真正促進教師的專業發展？這就不能不談到著名語文特級教師於漪老師的“三次備課”思想。第一次備課，就是教師個人的獨立備課，成果是形成第一個教案；第二次備課，就是在教師個人獨立備課的基礎上，學習借鑑優秀教師的課例，成果是形成第二個教案；按照第二個教案上課後進行第三次備課，即對自己的教育教學效果進行反思，然後形成第三個教案……。於漪老師就是藉助這樣的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學實踐，成為一位卓越的語文特級教師的。這就是我們進行“磨課”流程設計的經驗模型。
按照這個“磨課”流程，開展教育教學活動，為什麼能夠促進教師的專業發展？這裏有以下三個關鍵環節：
（1）獨立“研課”。現在，有兩種不好的傾向，一是分工備課，搞所謂成果分享；二是不動腦筋，直接照搬別人的教案上課。這兩種做法，都是簡單的拿來主義，而沒有經過自己大腦的加工。必須堅持教師的獨立備課，充分調動自己的智慧與潛能，俗話説：要先知道自己有多大斤兩。其價值在於，把自己的教育教學智慧潛能充分釋放出來 ，激活自己的專業發展活力。只有如此，才能不斷促進自己的專業發展。
（2）與同行對話。包括與優秀教師的“課例”對話、與同伴對話。這個環節的要害在於尋找自己與優秀教師或同伴在課的設計上存在差距是什麼？或者理念上，或者方法上，或者知識儲備上……找到了這些差距，才能找到自己專業發展的方向與目標，找到自己專業發展的着力點。
（3）實踐反思。包括上課之後的自己反思和同伴研討。這個環節的意義在於尋找自己的教學預設有哪些沒有實現？為什麼？尋找自己在教育教學中有哪些意外的成功？為什麼？尋找下一步教育教學改進的方向，……。
綜上所述，“磨課”流程是形式，藴含其中的價值對話是關鍵。可以説，第一個環節是對自己的“觀照”，第二個環節是對同行的“觀照”；第三個環節是對實踐的“觀照”。在這裏，所謂“觀照”，就是對自己和他人行為背後的價值的觀察與省思。只有出現了這種自覺的觀察與省思行為，才能有教師主體專業發展的可能性。正因為如此，在遠程研修中，我們判斷教師專業發展的標誌性成果，最重要的並不是教師們的“磨課”成果——教學設計方案，而是對上述三次觀察與省思的記錄。透過這些記錄，我們能看到教師專業發展的着力點——理念改進、方法借鑑、知識提高、能力發展……。
在座談中，有專家提出遠程研修能不能更貼近教師的教學實際。言外之意，就是我們提供的“磨課”流程離老師們的常態教學比較遠。的確，每位教師的日常教學準備，特別是每堂課不可能都按照專家們提供的範式來進行，我們只是希望教師們在日常的校本研修中要按照這種專業範式開展校本研究。只有如此，才能最大限度地提高校本研究對促進教師專業發展的價值。
第3篇
每一年都有大量的大學畢業生走上教師崗位，每一年都有許多次教育研究部門或教育管理部門組織各種各樣的優質課、公開課或觀摩課。怎樣才能鍛造出一堂好課？我覺得除了儘量釋放在學校裏所學的各種教學理論，諸如：教育學、心理學、教學法之類以外，重要的是要從兩個詞入手，即“摩課”與“磨課”。
所謂摩課，就是模仿別人的課，模仿別人的講課風格、講課樣式來運用到自己的課堂教學中。青年教師剛剛踏上講台，摩課是非常有必要的。他們可以從優秀的課堂教學過程實錄、教學影像資料中，學得優秀教師駕馭課堂的技巧和方法。如：如何導入，如何激發興趣，如何突出重點、突破難點，如何面向全體、分類指導，如何傳授知識、鍛鍊技能、培養方法，如何發散學生的思維、激發學生的創造熱情等等。甚至於優秀教師的一顰一笑、一言一行、一舉一動在青年教師的眼裏都極有魅力，都值得一摩。
一是摩課要摩優秀教師的課堂教學的精神實質，切不能只摩外部形式。李吉林、霍懋徵的課都是好課，可是，別人拿來往往就不倫不類，特別彆扭。這是因為在課堂教學中沒守着拿來主義這一原則。你穿上別人的舊鞋子走老路，自然會覺得道路不好走。所以，摩課需要透過現象看本質。需要摩課的教師在摩課的過程中撥開雲霧見青天。發現一堂好課的真正內涵所在。比如説一個環節教師充分調動起了學生的積極性，他是運用了什麼樣的教學原則？他是以什麼形式來實踐這一原則的？如果讓我來上這一課，我還可以從哪些角度來踐行這一原則？會有什麼樣的預期效果？等等。
再如優秀的教師突破難點總是能深入淺出、遊刃有餘。他到底是採用了什麼教學方法？是講讀法、討論法、讀書法，還是實物演示法？還是多種教學方法的複合？我們摩課的教師一定要摸清他的教學方法，並能舉一反三。同樣的教學方法我們在課堂教學過程中，還可以通過哪幾種形式展示才能達到教學過程最優化？從而選出屬於自己最擅長的方式。並且再進一步發散思維：哪一些課型的哪一些環節可以採用這種方法，達到預期的最佳效果。
二是摩課要摩最適合自己摩的課。並非所有的優質課都值得你去模仿。有一句廣告語説得好，“只買對的，不選貴的”，作為一名新上任的教師，往往會眼花繚亂，看到哪一位教師的教學水平都很高，都有值得自己學習的地方，總想一口氣把這些優點都學到自己手中。我想，這樣做的結果只會造就“千手觀音”式的教師，最終出現的形象必然是一個“四不像”。有一篇小短文講到：一個百分之百，強過十個百分之十。這就是説一個人在某一方面有着突出的特點，往往強於你在多個方面都有淺顯的涉獵，而哪一方面都不深入、不通透。我們當教師，面對的是一個個有着強烈求知慾和獨特思維個性的學生，他們對教師的要求總是無定向、無止境的。當他們問你一個問題，你總是支支吾吾，好像知道，又説不出所以然。久而久之，你的魅力就會讓你自己抹殺了。這就需要教師不斷提升自己，首先要達到在一個方面是專家，然後再逐步達到一專多能、多專多能。
青年教師在課堂教學方面還是一張白紙的時候，就要確定一種最適合自己特點的優秀課型為自己的教學基本式，並能提煉出其基本骨架課型，或者去修正別人的課型，並博取眾長，來形成屬於自己的教學基本形式。教學的基本課型的“鋼架結構”出台以後，再去豐富它，保養它，成就它，把課堂變得既思路清晰，又有血有肉。
形成一個屬於自己的教學思路或教學基本形式並不容易，要想成就一個形式新穎，又很科學、很實用的模式更是非常難，必須在日常的教學過程中不斷反思、不斷積澱、不斷提高，甚至要改正或推翻原來的形式，再形成新的教學基本形式。
一個人只有一種屬於自己的教學基本形式往往是不夠的。不同類型的課文，你只套用一個公式也是不可能的，這就需要每位教師都要針對不同的.課型，形成多種成功的教學基本形式。當然，這需要每一位教師求真務實、勤奮好學，要付出多年乃至一輩子的心血。這也就是“磨課”的過程。
所謂的磨課，就是打磨自己的課堂教學。一堂好課需要仔細地去雕琢，去打磨。磨課需要從多個方面入手。需要有着豐厚的文化積澱，在此基礎上，還需要有足夠的磁性、足夠吸引力的語言表達水平，需要有深厚的書法功底，更需要有將各種素質整合為和諧課堂的能力。這些都是需要用心去打磨的。
一個課堂教學的高手，他的文化是由內向外滲透的。他應該是在每一個眼神中、一舉手一投足中，都浸潤着文化。這就需要從教者去浮華，去功利，耐得住寂寞，守得住這片寧靜的心靈，耐心地去磨礪自己。去讀書，去讀好書，去讀破萬卷書。為我們保證每一堂課都有源頭活水打下堅實的基礎。
在課堂教學這條長河中，摩課只是一個起點，一個基礎。摩課的最終目標還是要跳出別人的圈套，形成自己的課堂教學基本形式。磨課是一個長久的過程，它包含着摩課的過程，還有全面提高自身綜合素質的過程。摩了課，再去長久地磨課，才是我們每一位教師課堂教學的成功之道，吻合於“玉不琢，不成器，人不學，不知義”。這個打磨的過程，其實也就是一般人的成功之道。願成功屬於那些善於打磨自己的人。
第4篇
磨課猶如磨劍，鋒芒在無數次花火中呈現。當然這樣的花火便是我們在磨課的過程中反覆推敲，不斷積累，把智慧和精華聚集在一起的過程，去努力呈現出每一堂精彩的課堂。
我認為精彩課堂的基礎是深入鑽研教材並抓住教材核心內容，去鈎織一個有型的網，這樣才會在有條有序的去組織語言，順利地進行餘下的準備工作。
當然在和眾多優秀的教師進行磨課活動的時候，也讓我受益匪淺，那些都是我自己在書本及日常積累中所得不到的東西。“好課是磨出來的”我覺得這句話很有道理。精心去設計方案，用充足的準備去講好一堂課是要付出辛勤和汗水的，一次次的實驗，一次次的積累，讓我更好的掌握了磨課的重要。在課堂去營造和諧的'氣氛，熱情可以讓同學們滿懷信心地去發表自己的意見和想象，哪怕有時候他們説的並不正確。並且這樣還可以在他們的錯誤中進行延續的剖析，去引導開拓等，要完成一堂好課應該考慮各種因素，這樣磨課雖然艱辛，但是其中快樂和收穫才是最大的。
磨課讓我必須站上講台面對學生及聽課教師的檢閲，是一個反覆修正的過程，在磨課中，要先讓自己不斷積累去體會其中的精華，還要加上自身的觀點理念，靈活地運用在授課當中去。在磨課中不止提升了我的勇氣和自信，它讓我對自己的説課，講課，認真回憶，思考接合在一起，從這樣的深厚的積累中讓我的授課更完善，其次更加完善自己的內心，磨課帶領自己越來越強大，不畏艱難困苦，要不斷突破創新，這正是要講好課不可或缺的精神。
第5篇
為幫助新教師儘快更好提高教育教學工作能力，促使其快速成長。在校領導和鍾老師安排下，我跟新教師黃莉確定了師徒關係。雖然懵懂的“被師傅”，但通過這麼幾個月的共同學習，特別是這一次帶着黃莉磨課的過程，使我深刻體會到做師傅，真的是一門學問。因為，要想做好這個師傅，不僅是一門技術，更是一門藝術。
下面我就這次和黃莉老師磨課過程中發現的一些問題，對各位新老師給出一些建議：
作為一名新老師，剛踏出校園的殿堂，缺乏承受能力和教學經驗，對自己的教學風格，還處於初級的模仿階段，對能不能完成預定的教學計劃，按要求上好課，心裏沒底。各種擔心，往往會使得我們在上課的時候特別的緊張，經常會出現心跳加快、臉紅、思維混亂等現象。它會直接影響教師上課效果。那麼克服緊張的心理就顯得特別的重要。所以在上課前一定要意識緊張的心理會給你精心準備的課帶來種種危害，上課前可以跟自己對話：我是最棒的，我已經準備好了，相信自己。
有很多新老師可能有這樣的想法：要設計一節課那還不容易，只要百度一下，教案、課件分分鐘的事，或者那麼多優質課的視頻多看幾遍，模仿模仿、修改修改、背背記記應該就能沒有問題了。這樣的想法是肯定不正確的。在這磨課過程中，黃莉老師就這個問題就有深刻的體會，不要説是在網上下載的教案無法順利上手操作，包括用我或者是其他老師之前賽課上過的教案都還是不好操作。這是為什麼呢？因為別人的教案是根據自己鑽研教材設計的.適合自己教學風格、適合上課學生的專用教案，這樣的教案不是適合每一個老師每一個班的學生。所以要想上好一堂課，必須自己吃透教材、摸索出每一個環節。
在這麼多專家面前講如何備課，還是有點班門弄斧，這裏只是向新老師們就備課説一些我的看法。
備教材就是要深入鑽研教材，鑽研教材要做好兩方面的工作：一是鑽研課文本身。從字、詞、句、段、篇到作者的思路、課文的主題思想等等，都要做到心中有數。要勤于思考，勤於從有關的參考資料中吸取營養；要反覆地閲讀課文，深入體會課文中的思想感情；遇到疑難的問題，可以去請教有經驗的老師，和他們一起研究。二是要吃透課標對全冊教材的總要求，把握每一篇課文在學期或者階段教學計劃中的地位和作用。總之，要吃透課文，哪怕是一個字、一個標點也決不放過。這樣，吃透了教材，就能合理地定出教學目標、重點、難點。這次的磨課過程中黃莉老師的目標設定、教學環節的設置都是隨着對教材的鑽研程度改變的。從最初的“理解課文的主要內容，體會人物的內心情感，理解掌聲的含義，懂得關心、鼓勵他人。”到後來加上“學習通過動作和神態描寫來表現人物內心感受的寫作方法。”這個環節，都是隨着對教材鑽研程度改變的。鍾老師一再跟我們説：語文課“教什麼”比“怎麼教”更重要，“教什麼”就是要分清什麼是“課程內容”，什麼是“教材內容”。課程內容是教師根據教材內容選擇的要求學生學習的語文知識、方法或者語文技能方面的內容，教材只是個例子。確定了“課程內容”才能更好地教好教材內容。黃莉老師最開始的備課就沒有確定好“課程內容”，只是單純教了教材內容。這樣就是沒有吃透教材，所以備課時深入地鑽研教材，確定“教什麼”是非常重要的。
學生是學習的主人，教師備課是為了學生學習。學生原有基礎如何，學習這篇課文有哪些困難，有什麼要求，在學習過程中可能會出現什麼情況等等，教師都要有所考慮。這樣才能有的放矢地進行教學，不僅能節約課堂教學的時間，而且提高了課堂教學的質量。
備課是教師的基本功，基本功的訓練要持之以恆。教師必須注意平時的積累，積累知識，積累經驗。不論是看書、看報、聽課、參觀、遊覽等，隨時隨地做備課的有心人，不斷地從知識的海洋中，從生活和教學的實踐中，吸收營養，充實自己，提高自己。
上完一堂課後，並非意味這課堂教學的結束，課後對本堂課的反思和對自己提出一些建議也是至關重要。有些新教師認為上完課就沒事了，很少及時進行自己分析，這種做法，不利於總結和提高，勢必影響新教師教學水平的提高。因此，在上完第一堂課後，都必須及時進行自己分析。即上完課後都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現了原定計劃，還有什麼不足；哪些沒有實現或實現不好，原因是什麼；哪些問題在備課時沒有考慮到；學生在學習中有哪些反應；下堂課教學要着重注意些什麼等等。分析的結論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考。
總之，上一堂好課要用平常心，發現問題，認真總結，推敲琢磨，百鍊成金。
師徒結對子也讓我意識到自身的諸多不足。“學然後知不足，教然後知困”，我這個師傅 “名”與“實”之間還是存在較大差距的，但既然接受了重任，就只能努力縮小差距了。所以我會在提高徒弟業務水平的同時，也努力充實自己。黃莉老師這次課雖然還有很多不足之處，但我從中我也看到了她很多進步的地方，我也從中學習到了不少，這讓我還是初感成效。我覺得有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會努力去追尋它。 作為師傅，我真誠地希望我的徒弟能少走些彎路，“青出於藍而勝於藍”。祝願我們名師工作室的師徒結對活動發揮更大的作用，我們的每一個老師都從中收穫良多。
第6篇
這倆天的磨課和研課，自己獲得了很大的收穫。對於課文的講解，沒有很好的方法，自己以前的做法是：與學生一起分析課文，重點來落實知識點，學生聽，教師講，一節課下來，學生感覺枯燥無味，教師累的很。通過這次國培，使自己對課文的講解有了更深的體會。
首先：自己對閲讀教學有了重新的認識。改變了以往的'教學方式，閲讀教學應該是教師、學生與文本之間的對話交流的過程，學生能積極參與到課堂中來，學生成為了課堂的主人，改變了傳統的、單一的、死板的教學模式，激發學生寫思維導圖，構建文章的整體結構。
其次：能夠靈活運用有效的教學策略。根據不同題材的文章，採用略讀、精讀、跳讀貫穿於自己的教學中。抓住文章的主旨，找關鍵詞，猜測生詞的詞義等等，培養學生的閲讀理解能力。激發學生探索知識和閲讀慾望，從而對閲讀教學有了重新的認識。
最後：我個人認為：reading is writing.閲讀即寫作。每學習一篇文章，要學習作者的寫作意圖，語言的應用。教育學生如果讓你來寫這篇文章，你該如何構思。大家可能都記得：在我們使用新目標之前，就遇到過一篇文章：談談你對做家務的看法。要求闡明二種觀點：支持做家務的觀點，反對做家務的觀點，最後闡明自己對在家務的看法。孩子們感覺無從下手。試想一下：讓我們來寫，可能也有同感。那麼這篇文章就出現在八年級下冊第三單元中。所以在學習這篇文章，就要學習語言的應用。
總之，通過本次學習，即提高了自己對閲讀教學的認識，又提高了自己的能力。
第7篇
磨課的重要性 美國法律經濟學家、教育心理學家波斯納曾將教師的成長公式概括為：成長=經驗+反思。這的確是很有道理的。老師們磨課的過程實際上就是一個不斷反思、不斷矯正、逐步積累經驗的.過程。作為一個對自己的專業發展抱有期待的教師，如若只是囿於讀書、教書，而不能自覺、及時地反思、梳理教學中的成敗得失，從中深入地反觀教學理念，那他就很難在一定時間內，有效實現自己對專業發展所抱有的那種期待。
對於磨課很多教師並不陌生，要麼經歷過，要麼參與過，在展示課之前，總能看到有些老師在磨課成功的磨課，需要具備自己反思、同伴互助、專業引領三個核心要素。磨課是要付出代價的，但付出了代價也不一定就能把課上好。這讓我想起了本學期，我們承擔的市語文教研活動“單元推進式”課例教學，對於這樣一種全新的語文教學展示，我們也磨了一次又一次的課，其中當然不乏自己反思、同伴互助、專業引領這三個要素的保證，磨課活動也的確市有序有效地開展了，但是就我個人來説，我始終覺得自己的一次又一次磨課是不斷在提升在進步，最終要説成功和滿意卻是未必。
當亂花漸欲迷人眼時，一定不能簡單的隨從，盲目的跟風，不能失去必要的思考。
第8篇
我參加工作，從事語文教學工作六年有餘。從我開始從事數學教學工作，剛剛開始教數學真是摸不着頭腦，一點經驗也沒有。經常為了準備一節課，追着這個問，追着那個問，恐怕自己有哪一個知識點講解不到位，害怕誤人子弟。
在不斷地學習和摸索中，漸漸的摸到了一點門路，有了點點的經驗，但是跟有經驗的數學老師比起來，我深知自己的差距，我還要加倍努力，不斷的學習，不斷地摸索。今年我們學校開展了“全員磨課，人人亮課”的磨課活動。這對於像我這樣年輕的、沒有經驗的教師來説是一件好事。可以在磨課中鍛鍊自己，提高自己，向有經驗的教師學習。説實話，剛開始以上磨課就頭疼，發愁，不知道從何處下手，儘管如此，我還是積極的研究教材，精心備課，充分準備教具，磨課前我都虛心的向別的老師請教，儘自己最大的'努力，上好每一節磨課。課後虛心聽取他人意見，修改教案，及時寫出教後反思，以便不斷地提高自己的教育教學水平。在多次的磨課和聽課中，我也總結了一些經驗，當然自己還有很多不足的地方，現將自己需要努力的地方總結如下：1、利用課餘時間多學習操作計算機，學習使用課件和製作課件，藉助多媒體教學提高自己的課堂教學效果。 2、深入的鑽研教材，更加充分的準備備課和課件。 3、經常外出聽課，向有經驗的教師學習，不斷總結，不斷創新，爭取使自己的課堂教學水平上一個新的台階。
第9篇
這倆天的磨課和研課，自己獲得了很大的收穫。對於課文的講解，沒有很好的方法，自己以前的做法是：與學生一起分析課文，重點來落實知識點，學生聽，教師講，一節課下來，學生感覺枯燥無味，教師累的很。通過這次國培，使自己對課文的講解有了更深的體會。
首先：自己對閲讀教學有了重新的.認識。改變了以往的教學方式，閲讀教學應該是教師、學生與文本之間的對話交流的過程，學生能積極參與到課堂中來，學生成為了課堂的主人，改變了傳統的、單一的、死板的教學模式，激發學生寫思維導圖，構建文章的整體結構。
其次：能夠靈活運用有效的教學策略。根據不同題材的文章，採用略讀、精讀、跳讀貫穿於自己的教學中。抓住文章的主旨，找關鍵詞，猜測生詞的詞義等等，培養學生的閲讀理解能力。激發學生探索知識和閲讀慾望，從而對閲讀教學有了重新的認識。
最後：我個人認為：reading is writing.閲讀即寫作。每學習一篇文章，要學習作者的寫作意圖，語言的應用。教育學生如果讓你來寫這篇文章，你該如何構思。大家可能都記得：在我們使用新目標之前，就遇到過一篇文章：談談你對做家務的看法。要求闡明二種觀點：支持做家務的觀點，反對做家務的觀點，最後闡明自己對在家務的看法。孩子們感覺無從下手。試想一下：讓我們來寫，可能也有同感。那麼這篇文章就出現在八年級下冊第三單元中。所以在學習這篇文章，就要學習語言的應用。
總之，通過本次學習，即提高了自己對閲讀教學的認識，又提高了自己的能力。
第10篇
連續兩週的數學大組磨課活動結束了，李雪萍、文靖、曾臻3位老師以同課異構的形式給大家展示了三節非常精彩的示範課，3位老師各有千秋，課堂精彩紛呈，使這次磨課活動得以圓滿結束。
我説過，我喜歡把每一次活動當作一次學習的好機會，因此每次聽課我都能學到新的東西，身為鵝山路國小數學組的一員，我很高興我們有着這樣一個團結的團隊，從領導到組員，大家每次活動都能盡心盡力的去配合上課老師，使她們總能夠將自己最好的一面展示出來，每一次活動又是那樣的精彩。對於《打電話》這樣的體現優化思想的課，我是這樣認為的，我覺得今天大家討論得很激烈，每個人都有自己獨特的觀點，大體分為兩個方面，第一是要把課上得貼近學生生活的實際；第二是讓學生理想化的用數學方法解決生活中沒有遇到過的問題。這是兩個很大的命題，也是當今中國教育改革所面臨的一大問題，對於學生，在應試教育的這個大前提下，當然，他能掌握應試的技巧，掌握解題方法會幫助他在考場上立於不敗之地，這話不假，但是我們的學生也是自然人，也是社會的一員，他在經過多年的學習努力之後必將踏入社會，找到他自己的生態位，這還要求他除了具備應試技巧以外，還需兼顧掌握一些生存的本領。前者不難，傳授知識無外乎言傳身教，而生存本領，為人處事，適應社會，這才是我們的學生在老師身上很難學到的。因此，我認為一個老師，她的教學方式方法必須儘可能的去適應我們的學生，適應當今社會，換句話説就是當我們無法改變一種教育體制的時候，我們必須改變自己去適應當前的體制，在摸索中尋求一種最佳的、最有利於我們學生的契合點。雖然我是一名剛踏上講台不久的“新人”，但我覺得，學生的利益永遠是教育所追求所向往的，因此，我覺得我們數學大組的`每一位老師的觀點都是正確的，她們都在為學生着想，都在摸索和探求着新課改精神下教師教學的契合點，每一位教師都在追求着相對意義上的完美，而我認為，作為一名教師，在一節課上，只要我們的學生從老師身上學到了東西，那怕課不是那麼完美，那麼這位老師就是成功的，是幸福的！
有感於學校的這次磨課活動，我想説，鵝小數學組的大家是最棒的，是最成功的，也是最幸福的！
第11篇
9日、10日這兩天是我們農安縣國小語文“送教下鄉”培訓第三階段研磨課階段，9日那天早晨天空中飄着雪花，是我們入冬以來的第一場雪，氣温也驟然下降。雖然天氣很冷，但是我們的心是火熱的，因為進修兩位教研員不畏嚴寒、不辭辛苦來到我們這個偏僻的鄉鎮國小，為我們推行大閲讀進行指導，面對面地交流、指導，這是我從教十幾年來所沒有過的。回首這次磨課、研課經歷，我收穫了很多。總的來説，我經歷和老師們合作學習，共同研討的過程，在研討中，老師們的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在推行大閲讀的思想認識有了巨大的提高。
有人説：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經在心中試講過，每次上過之後，都會自己反思一下：怎樣才能激發學生閲讀興趣？需不需要問題引領，而是這一節課就放手讓學生自己去讀吧！怎麼才能做到少問少將少干擾？語言是不是簡潔？等等，每一個問題都認真地加以分析，進一步完善。課前要做好充分的準備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達成的教學目標，然後選擇適合學生的學習方法，激發學生的.閲讀興趣，教給學生讀書方法，培養學生讀書能力。不同的教學方法，會有不同的教學效果。通過磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？
磨課是一個艱苦的反覆修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，吸取精華，加以改造，靈活運用於該課教學及教研之中。對自己的説課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優點和缺點，對某些重要問題作簡要説明，提出某些問題請大家討論，並虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。
總之，這次磨課研課活動是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時，也在不斷提升自己，共同學習，共同成長。
第12篇
今天，我講了《鵝媽媽的故事》這節課，通過評課讓我對國小語文教學有了更深刻的瞭解。這次上課對我來説是次提高，也是促進。在以後的教學中，我會努力上好每一節課，像身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。
在教學《鵝媽媽的故事》這一課時，我一邊範讀，一邊讓學生在頭腦中想象景物的樣子。聲情並茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。我和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。我用自己的揮灑自如的語言引領着學生。通過這節課，我認識到教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……
在教師範讀課文之後，讓學生説説自己有什麼感受？學生的興趣被調動起來，有説炎熱的，有説幸福的，還有説開心的，還有説快樂的。接着老師又拋出環環相扣的問題“哪些詞讓你有了這樣的感受？這樣就激發了學生讀課文，帶着自己的感受讀課文的慾望。同時教師指導讀出詞語的語氣，沒有解釋一個詞，卻讓全體學生領悟了重點詞語的意思。巧妙之處舉不勝舉，在理解“遼闊”與“廣闊”哪個詞修飾的範圍更大時，教師發揮學生的主體地位，先放手讓學生自己説，然後在回到課文中找依據，這樣把難理解的詞語輕鬆的就區別開來。經歷了“找依據的`過程”所有的學生輕鬆的掌握了這兩個詞的用法。
最後在讓學生讀自己體會最深的句子進行朗讀指導。通過讓學生在讀中層層加深層層提高，加深後再讀，再體驗，在品味中體現人文性。讓學生感受到了文本的語言魅力。
傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“説”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這節課上，學生互動的成分比較多，學生不再是觀眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是使用了多媒體教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，體現了寓教於樂的思想。
總之，這次上課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，我要本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
第13篇
備課和試教給我很多收穫，同時也給我很多遺憾。就像一個平面上畫圓，隨着圈起來的部分越來越多，就會發現圈外的課堂學習氛圍變化很大。 這是一節學校的教研課，這節課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，當我面對不同學生的時候，課堂的經歷和生成是不同的。學生思維不同，思考問題的角度的不同，我需要根據學生的思路，及時調整自己的教學思路，這個過程是個充滿艱辛和智慧的過程。每次和同組的老師們交流，總是有很多發現，如果説從課中能感受到學生的智慧，那麼這也是我們組數學老師的共同努力。
我想，一節好課的背後需要深刻的思維方式，翔實的資料的掌握幫助學生理解和運用知識，我想老師在從中需要做的是要讓學生深入研究，激發學生求知的慾望。這節課的內容，無論對學生還是對我，都是有很大挑戰性的。在上課的過程中，所有的數據都從學生中來，學生的第一組數據出不來，第二組數據就不會出現，就無法進行數據的比較和交流，這節課就無法上下去。對於學生來説，挑戰就是在對學生的空間觀念、小組合作要求很高，這是一個人無法單獨完成的任務，需要大家共同的努力，這樣就需要學生之間的默契和合作，這些對學生來説都是有挑戰的
我一直認為，“磨課”的道路上學生是最好的老師，在整個上課的'過程中，我一直在思考這樣幾個問題：學生探索的時間從哪裏來？我們要求學生去進行交流、合作和研究，但是課堂只有40分鐘，怎麼辦？這就要求老師要有取捨，我是選取老師講、學生聽，還是花時間和力氣讓學生自己探究，我想，在課程改革的今天，我們肯定選取後者，讓學生體驗再創造的過程。另外一個問題是當學生自主探索成果達不到“柳暗花明又一村”時教師應怎麼辦？是匆忙講給學生聽，還是再給學生空間，讓學生去自己觀察、自己調節、自己反思，形成富有個性和創意的個性化的學習成果，我想，我會選擇後者，但是教師要做的是要進行有效的引導，要引導學生進行自己反思與驗證。
一節課的研究，需要教師在“磨課”中逐步養成自己反思的能力，在這節課中，要形成自己的教育教學風格，使學生在這樣的研究交流中逐步形成知識技能，同時，要注意學生良好學習習慣的養成及人文素養的培養。這次上課和“磨課”，我感觸很深，同時也感受到了教學之路的寬廣與魅力，有了以下幾點感受，和大家一起共勉：“磨課”的道路上學生是最好的老師；個體成長需要團隊的精神；老師要及時反思和積累，這樣教師才會在磨課中成長起來。
第14篇
您有磨課的經歷嗎？如果有，那您是幸運者，因為您已經擁有了一筆寶貴的"財富"。如果您正在磨課，您將品味磨課中的酸甜苦辣，但不管是什麼滋味，請您帶着快樂的心情去品嚐，收穫的是美味佳餚。如果您還沒有磨課的經歷，您將感受不到成長的喜悦。磨課就像爬山，在山腳下，望着高山，您想退縮，您想打退堂鼓，就如我們剛接到任務時畏難的情緒與感受。在爬山過程中，我們會覺得累，但在累過之後，沿途的風景，山上的新鮮空氣，在山頂上一覽眾山小的感受，只有到了山頂才能感受。我有幸成為磨過課中的一員。
一個人，如果你不逼自己一把，你根本不知道有多優秀。一個人，想要優秀，你必須接受挑戰；一個人想要儘快優秀，就要去尋找挑戰。一個人的知識，必須通過磨練才能獲得。朋友，到磨課中去收穫快樂的果實吧，在磨課中學會成長。
磨課磨得友誼。在磨課過程中強烈地感受到同事對我的關心與幫助。我們全生物組老師，為了我的課來回奔波；我切身感受到通過磨課增進了同事間的感情與友誼。
磨課磨得是財富。磨課苦，磨課累，但在苦中收穫的是快樂，在累中收穫的果實。在磨課中，首先收穫的是教學"財富"。在正式上課前的每一次試教都是考驗，在每次的試教中卻都能得到教學的"財富"。其次，在磨課中收穫的是自信。在每次試教前，同事們給予微笑與鼓勵，一句句祝願與鼓勵的話，暖在了我的心裏。在磨課中我磨練了自己意志與膽量。這樣的"財富"將終身受用。
磨課磨得是體力。在磨課過程中，其它事情還是一樣不能少，只有在晚上8點之後的時間才能安安靜靜地靜下來想自己的課，想教學過程，想教學環節的'銜接，想上課時的表情與動作，還要做教學用具、課件，請人糾正自己的語音語調等等，有時需要忙到很晚。因為自己的身體素質較差，這時的你如果體力跟不上，在課堂的正式展示前你就會倒下，那一切的努力將都是白費。這也跟爬山一樣，開始用力過多，到了山腰，就會體力不支，半途而廢。因此，在磨課的這半個月中我合理分配自己的體力，合理安排教學與休息的時間，並及時補充體力。所以，磨課磨出了我的意志，還磨出我的體力。
磨課生活已告一段落，磨課使我收穫頗豐，磨課使我在教學中成長很快，但留給我的是思考，是今後努力的方向。這次在朋友的幫助下，爬上了一座小山，而在我面前呈現的卻是更多更美的高山，想要領略高山的獨特魅力，只有努力，再努力。
第15篇
11月27日和12月4日，我帶着自己精心準備的《帶刺的朋友》一課分別到了兩個陌生的縣城送教――棗強和南宮，這次送教活動對我來説既是挑戰，也是學習，因為學校和學生的陌生，我必須要全方面的備好課，備好學生，儘量將課堂生成預設的穩妥，例如：孩子們會不會不善於表達？他們是否聽得懂我提出的問題？他們是否願意相信我、靠近我、積極配合我……備課時，我主動學習《新課標》和新部編語文理念，努力把課本挖透，遇到困惑時向同組老師請教，要讓工具的使用有提升課堂效果的作用，要讓工具性和人文性相結合，要體現“以學為主，以人為本”的教學理念，要讓這堂課出彩。
憑着我認真的工作態度，這兩次地送教活動圓滿結束，在課堂中，我能感受到學生們的淳樸，從他們的眼神中，我能感受到他們對我非常信任和喜歡，雖然他們大部分孩子在語言表達方面還欠缺自信和完整度，但並沒有阻礙我們共同完成這生動的一課。但也正是他們的內向讓身為教師的我在課堂中體現了“教師是引領者”的身份。最後，在研討中，我受到了領導和同仁的一致好評，從他們的認可中我更加相信，相信“世上無難事，只要肯攀登。”從他們的表揚中我更加自信，讓我明白“信心比天才重要”。
在這次活動中，有成功，也有不足，課後，我對自己的表現反思如下：
教材方面，一是新教材把課外閲讀納入教材體制，本來想着把本課的原文出示出來，但感覺時間太緊張，如果能讓學生帶着和作者一樣的好奇心去讀原文，一定能有新的發現和新的趣味。二是語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’；做到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力。”本文中小刺蝟偷棗的動作描寫為學生如何具體寫一件事做了一次很好的'示範作用，像寫作技巧、生動句子的朗讀，對比內容的生動形象等等，這些都應該讓學生做到紮實的領會和掌握。
教師方面，一是整堂課的節奏有些趕，使得最後作者對小刺蝟的感情昇華薄了些。二是在引導學生回答問題時要避免問題疊加，這樣會使得學生不知該具體回答哪個。
學情方面，一是課堂中學生參與度不高，無論是小組討論還是一對一的教學手段，沒有完全實現“學生是主體”的目標。二是在課堂上對學生正確回答問題、語言表達的完整度的點撥不夠徹底。
點評方面，這次送教，我也是評課教師之一，作為評課教師，我距離評課的專業水平還有很大差距，從聽課中聽到的疑惑不能很專業的表達出來，這説明我對國小語文專業理論的學習還不夠，需要多讀、多聽、多鍛鍊。
在今後的語文教學中，我會繼續努力學習，提高自己的專業水平，我也會更加註意讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，使語文學習真正意義上是為了生活的需要而學習，實實在在提升學生的生活能力。
第16篇
這個學期我們學校組織了磨課活動。通過活動我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。細細反思取得以下幾點感悟：
教材是教師呈現教學藝術的依據。教師在教學過程中首先要深入理解教材，抓住核心目標、分清主次。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見仁見智的理解。通過本輪的磨課我對教材的理解進一步加強了。
有人説：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在“磨”課的時候，一般的做法是先讓執教者自主設計一種教法，第一次試教後，執講者要對自己本輪磨課進行反思，聽課者進行討論。我們組要求聽課者把發言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學“亮點”，認真分析，進一步完善，促進教師開課的信心和熱情，營造和諧的教研氛圍；也可以讓其他教師抱着“找刺”的心理，滿腔熱忱地幫助同仁指出毛病，良藥苦口利於“行”，分析原因，找出對策，以促使執講者開拓思路，誘發智慧，促進反思，改進教學行動。執教者再次從上課的各個環節進行反思和自己診斷，吸取各方意見，把別人的.教育經驗內化為自己的教學行為，在不斷的磨練中，教師自然會深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？
一節好課不應該脱離教學實際，教學手段不應該過於花哨，教學評價不應以是否運用多媒體一票否決，這是毫無意義的。通過考查試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數量、質量以及展示時機等方面存大的問題，進而為執教者更好地運用多媒體來輔助教學找到一個恰到好處的“度”。
每一次的公開課，執講者總會花大量的時間製作精美的課件，這不僅吸引了學生的注意，更讓課堂蓬篳生輝。但有時不免做得花哨。但試教磨課後，發現了這個問題，那麼，以後的課件製作中，就會注意這方面的製作弊端。
磨課是一個艱苦的反覆修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，吸取精華，加以改造，靈活運用於該課教學及教研之中。對自己的説課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優點和缺點，對某些重要問題作簡要説明，提出某些問題請大家討論，並虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。
總之，磨課活動促進了每位教師的專業發展、提升了個人業務水平，今後我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！
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