《為了自由呼吸的教育》是一本關於教育的暢銷書。作者保羅·圖夫特深刻地分析了現代教育的侷限和問題，並提出了他的教育理念，旨在讓教育真正成為讓人們自由呼吸的空間。這本書引發了廣泛的討論和反思，也為教育改革提供了新思路。
第1篇
今天下午我把李希貴校長《為了自由呼吸的教育》一書，從57頁讀至106頁，在這其中我有了一番感悟，現將所讀所思一一道來。
1995年7月5日，李校長新任高密一中校長。在他上任的第一週便連降了兩天大雨。由於學校地勢落差大，校園北邊地勢低，排水系統也不完善，處在北邊的食堂深受影響，一到下雨天，就會形成一個最深處近一米的大水灣。學生打飯時，紛紛捲起褲腿蹚水進食堂。這一道風景線，苦煞了李校長。他找炊事班的班長，又找管理生活的老師，聽他們的言辭好像都沒有辦法解決。於是，李校長把他們都召集起來開會，同他們一起算了兩筆賬。
第一筆賬:一頓飯過“河”的人次。如果把飯提前運到“河”對岸，只要十個人過“河”就可以了，而按原來的過“河”方式，就有一千多人涉水過“河”。
第二筆賬:濕掉褲子的數量。一次降水，是隻濕我們炊事班人員的十條褲子，還是讓全校一千多條褲子全濕掉？
李校長的這個會，在我看來，他涵有兩層含義。從表層來看，他是向大家傳達在自然災害下，我們的損失怎樣降至最低。他在教會大家用經濟學的頭腦分析效益與損失。當然，這兩筆賬的思路想通了，事情也就看明白了。從深層來看，他心中有人，有老師有學生。也從側面看出他有一顆仁心，這顆仁心使他不忍看到老師和學生為了吃頓飯使褲子濕漉漉的去上課，他能體會到那種難受。他看得更高，他的境界更遠。李校長以學生為中心，站在學生的角度思考，把周遭的世界，變得靚麗可尋，暖意融融。
就這樣，經他的點撥與開發，學校的工作者們順利地站在了以“學生在我心中”為主題來思考工作的着眼點。我們提倡適合學生的教育，不就應該從學生出發、以學生為中心、以學生為主體、以學生為着眼點嗎？我看李校長做的就很好。
説到這裏，我就想起令我感動及尊敬的白沙中學。恰好我們學校與李校長筆下的四中有着意外的相似。每逢暑假，也是夏季降水量比較多的季節，我們白沙中學的校園裏低外高，所以，我們的主幹道以及左右兩邊道路的積水不易排出。我們學校領導班子和後勤老師們在開學前兩週就着手動工清理雨水、污水、電線、電纜等工作，為我們順利開學創造了一個整潔舒適的環境。當然，這都是他們竭盡全力努力付出換來的。而今我腦海中依然能清晰地再現出我們白沙中學的老師們在正能量羣裏為他們無私的付出紛紛點贊、深受感動的畫面。
學校站在方便教職工和學生生活、學習的角度來管理，這樣的管理本身就體現着為公、為善、為人的光芒，在這樣的環境下，人們怎能不愉快！怎會不幸福！
放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！這句話是李希貴校長在《無事可做的班主任》一文中的最後一句話，這句話讓我深受觸動。同時，我也看到在他後面三篇文章中也印證了這句話是十足的正確。
在沒有家長與老師的約束下，孩子感受到的不僅是尊重，更是信任。比如藝術節全權交給孩子組織策劃與舉辦、無人監考、足球俱樂部、李大為的“意外收穫”，全程都沒有老師的引領、插足與幫助，孩子們淋漓盡致地得到了身與心與腦的鍛鍊，他們收穫失敗與挫折，他們也收穫堅強與無畏；他們收穫自信與信任，他們也收穫新奇與活力。
孩子的潛能是無限的。我們應該給他們更新的機會、我們也應該給他們成長的平台。讓他們自己去領略生長中的陽光與霧霾、風沙與雨雪、電閃與雷鳴，箇中的成與敗、興與哀、喜與怒，一遍遍去體驗去承受去打磨，然後一次次去總結去完善去豐盈自己。
我為什麼會有這般觸動？首先緣起我的兒子一森。他在一歲七個月大的時候，我給他買了一套牙具，剛開始我和嶽剛教他怎麼刷牙，他那時候能聽懂我們説的話，模仿得很好，自己刷。可在一旁的我就是擔心他不會刷，於是我從他手裏奪了過來，説:“媽媽幫你刷。”可一森立馬就回駁我説:“不！我刷！”後來，慢慢我放手，他果真自己可以獨立完成！再後來上廁所提褲子、退褲子、吃飯、修理玩具，也都是一副自信的架勢——“我弄”！直到現在，我若插手幫他幹什麼的話，他會反過來問我説:“不是我弄嗎？”“給你説了我弄，你還弄！”每每聽到被兒子訓斥的話，我心裏竟可笑地喜滋滋甜滋滋。
從一森他樂於嘗試自己做事情，做完以後還要再誇一誇自己做的如何，我知道他體驗到的是自信。一個內心充滿自信的孩子，對生活也一定充滿了嚮往。
其實，教育自己的孩子和教育自己的學生是一樣的道理一樣的路徑。相信孩子，尊重孩子，放開他們的手腳，讓他們在自由與尊重的大天地裏，更新自己！完善自己！綻放自己！
第2篇
?為了自由呼吸的教育》是一部輕鬆愉快的書，是一部教育智慧積厚流廣的書。它很豐盈，內容上到處洋溢着教育的美和對教育的反思，濃濃的教育美學與教育哲學兩者一同把這本書滋養得豐富厚實。翻開它、心頭湧起暖流、有如沐春風之感，這部書明晰了我頭腦中活躍而紛亂的教育思想。它摒棄了我對教育硬傷所在的錯誤看法，讓對教育生活充滿理想之美，產生一種新的體驗、想象，與追問。透過那一個個活生生的案例文字結構，我看到了生命化教育的迴歸，看到了“自由呼吸的教育”在校園的每個角落悄悄流淌。它安靜地召喚我回到教育的源初、回到童心的居所、回到感動發生的地方。是它、讓我重新想起並懂得尊重那些常常被我遺忘的一切。
１、教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。
２、對一個人的成長而言，情感的種子總是播下的越早越好。
３、美好人性的塑造並不需要什麼高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關係、成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都是徒勞。
４、當一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，依舊是他的自我教育、自我完善開始的時候，也就是一個人心智自覺開啟的時候。這樣的成長才是真正意義上的人的成長。
5、人在特定的年齡階段就應該讀特定的名家名作，一旦錯過了這個閲讀階段，我們不但會失去閲讀的願望，而且也難以收到特定成長階段所需要的“精神營養”。
7、可見，一個孩子對一門課程的喜愛，有時並不是基於課程本身的什麼價值，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細節。當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛，當孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學科，熱愛學習的開始。
8、其實，一個人的成長除了同齡的夥伴互相影響之外，一定要有那麼一兩位亦師亦友的長者，用他們的人格，用他們的精神智慧，用他們寬闊的胸襟，用他們對後生真誠的欣賞和尊重，來引領年輕人開始漫漫的人生之旅。對一個成長中的生命來説，這無疑也是十分重要的。
在與學生、教師、學校的零距離共呼吸中，李希貴先生逐漸生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。在書中，李希貴先生曾一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞複雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園裏充滿民主、平等，讓老師、學生在校園裏自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。
如此睿智的分析，真讓人愛不釋手!與此書作伴，從閲讀中我獲得一種積極向上的活力與動力、心裏好象開啟了一扇朝向原野的窗户。閲讀的同時自己也享受着良好的教育，感受人性光輝的沐浴。心靈因細膩而偉大。
要多讀書，不僅要讓學生多讀書，作為老師更應多讀書。李希貴老師在他的人生感言部分曾經談到：我真正的學習生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閲讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態，而且閲讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結實，更長遠。多讀教育理論書籍，廣泛閲讀名人著作，豐富自己的知識，歷練自己的語言，使課堂教學更加精彩。是啊，一個老師如果沒有豐富的知識，那麼他的課一定非常的乏味，那如何去吸引他的學生？讀到這，不禁想起自己，上學的時候，還經常讀讀小説，散文。自從畢業工作後，每天忙於工作，即使有些時間，也只是翻翻報紙，雜誌，再無心去認真讀書了。因為所教的科目是體育，有時也自認為讀不讀書無所謂。讀了李希貴老師的書，想
想現在的體育教學，其實很多的考題並不只是侷限於書本。體育教學的很多方面都是和我們的生活，文化思想密切相關。而要及時的全面的瞭解這些，就需要我們多讀書，不斷的擴充自己的知識面。這樣，在上課時，老師就不用總是枯燥的講知識點，這其實也是提高學生學習興趣的一個好方法。
感謝李希貴老師的這本書，它讓我更好地領會了教育哲學，教育美學和教育之詩!作為教師，一定要自己對自己負責任，把精力放在提高自身專業水平上，不斷挑戰自我，超越自我，多讀書，多研究，保持對教育的熱情和幹勁，這樣才會使自己的教育生命長青！
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