疫情尚未結束，學生停課不停學，教師停班不停研。下面本站跟大家分享停課不停學，國小教師培訓方案文章，提供參考，歡迎大家閲讀。
疫情尚未結束，學生停課不停學，教師停班不停研。xx實驗國小教師除了輔導好學生居家生活和居家學習之外，組織開展了豐富多彩的線上校本教研活動。日前，在學校教導處的組織下，該校數學組全體教師開展了一次緊密結合學校課題主旨的線上教研活動。
教導處分管教導從“錫慧在線”學習中心提供的教師培訓音頻中精選了《為數學理解而設計》和《用任務驅動深度學習》推薦給大家自主學習，這兩個音頻的內容都與港小多年來實踐的“理解”課題十分契合，是老師們感興趣的學習素材。
港小的每一位數學教師在認真聆聽了兩個專題講座的基礎上，結合自己的教學實踐，展開了熱烈的線上交流與學習分享——
杜xx老師在討論中談到《為數學理解而設計》中的數學理解是“對數學的理解”，是“數學化地理解”。對講座中提到的要善用遊戲之魅，讓遊戲超越消遣，成為數學理解的工具十分贊同。
有着多年教學經驗的陳xx老師認為一節課就要設計一個大的任務，而且這個大的任務往往要使用下“易容術”，把枯燥乏味的數學問題“易容”成學生喜聞樂見感興趣的內容，換一種方式呈現出來，有利於深層次激發學生的探究慾望。
顧敏潔老師則注意到了兩個講座中均提到了反思性學習，她認為回顧反思是學生學習中至關重要的一個環節。平時的教學中，教師要精心安排學生對參與的數學活動過程進行回顧，及時討論與反思，引導學生檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現、提出問題的，又是怎樣分析解決問題的，在解決問題的過程中運用了哪些思考方法和途徑，從中回味思路、領悟方法、感受思想，提升和豐富數學活動經驗。
學校分管教學副校長周xx表示，本次線上教研活動是一次在特殊時期、特殊環境下的新嘗試，每位老師的思考都很深入、收穫也是實實在在 的。兩位特級教師的講座有觀點有實例，深入淺出，可學可做。
無論是《為數學理解而設計》還是《用任務驅動深度學習》，均指向核心素養的提升，強調概念理解、問題解決和深度參與，重視學生的已有知識經驗，重視主題性、反思性的學習。最後，她引用了嚴育洪老師的一句話——“困難也是一種驅動力”，以勉勵在疫情中堅持探索、堅持學習的廣大師生們。
一、在思想認識上再提升。
1.明確意義：既是發展機遇，也是改革契機。
2.準確定位：線上開學，在崗履職。
3.保持重心：精緻實施，提高效率。
4扣住底線：嚴守規範，和諧穩定。
我鎮語文教研組努力構建“任務驅動——自主先學——成果提交——教師引領——個別指導”的學習模式。在內容上，將指導學生如何進行線上自學為重點，關注課堂的“首尾兩端”，“首”即精心策劃和佈置需要學生在線下進行的學習任務，“尾”是對學生提交的作業和表現進行評價指號。 指導預學突出一個重點：會讀會寫，幫助學生過好閲讀關、生字關，“目標不要太高”“內容不宜太多”“策略不宜太虛”，重指導、重評價，建議鼓勵驅動，開展單項標兵評選，重寫字、重朗讀、重詩文積累、重課外閲讀、重習慣養成、重家庭作業管理，為開學後的閲讀方法指導、閲讀能力培養夯實基礎。注意研製學生學習單，讓知識項目化、學習操作化、活動情趣化，以此激發學生的學習興趣，喚醒學生的學習慾望，觸發學生的學習思考。作業安排力求科學，精準適合。控制作業量和難度，豐富作業形式，適合學生特點。
操作方式方法上，班級授課，羣組公約：
對線上學習安全、時間、行為等進行必要的約定，如點到、用麥、作業提交、健康申報等。操作力求簡約：讓平台界面上的教學呈現簡約、清晰;學習資源可以重播點播。過程再優化：注意先學後教與先教後練結合，精簡講授，壓縮時間，凸顯學科知識節點、學習重點難點、學生易錯點：學習過程板塊化推進，不要零碎、頻繁的無效互動，跳出日常的線下教學習慣：不拖課，關注健康。以學生進行自我學習和管理為主。注重評價激勵：激發學生學習的責任感、緊迫感和主動性，激勵並指導學生開展自主而有深度的學習：注重優秀作業的展示與點評;注重學生每日學習的親子反思;注重每週學習的積分評價;注重學習小組與家庭親子的激勵評價、日常交往的無痕激勵等。
作業精批重評：作業小組提交、分時段提交;可以抽批抽改，講評要細緻到位。關注時段：注重一日作息的科學安排，用好晚上家長在家的時間段。優化生態：立德樹人，全面育人;關注健康，張馳有度：家校互信，和諧助學。
線下，各位小語組同仁認真撰寫培訓心得，繪製本冊教材思維導圖，制定本學期教學計劃。他們紛紛表示，本次培訓對他們在接下來的教學中正確理解教材、準確把握教學目標、合理運用教學方法，具有較強的針對性和指導性。
停課不停研，停課不停思。相信通過這次網絡培訓，xx鎮小語人在語文教學的道路上步履更加堅定，更加從容。
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