這篇文章將詳細介紹《大班園本》的活動教案，旨在幫助老師們更好地開展學習和遊戲並重的教育活動。該教案包括了幼兒園常見的各類活動，如手工、音樂、閲讀等，旨在培養幼兒們綜合素質和探索精神。
第1篇
?1只小豬和100只狼》是日本著名繪本作家宮西達也的力作。作品秉承了宮西達也一貫的創作風格，充滿原生態的生存智慧和童稚童趣的遊戲精神。作品描寫了1只小豬被100只狼追捕、圍困，最後卻因為狼的貪婪和愚蠢而倖免於難的故事，急劇轉折的情節設置和出乎意料的結尾，讓人讀來忍俊不禁。在這本繪本中，宮西達也運用了文字的變形、畫面方向性的逆轉、多種視角的呈現等多種藝術創作手法，使整個作品如同動畫片般形象生動，讓人讀來妙趣橫生。
2．學習多種閲讀方式，感知繪本中文字及方向性等特質。
師：今天老師帶來了一本很有趣的.繪本，繪本的扉頁上有誰?它要去哪兒?樹林裏有什麼呢?
[在活動導人中我讓孩子仔細看繪本的扉頁，同時提出問題，設置懸念，激發幼兒閲讀興趣。同時也為後面的閲讀做了很好的鋪墊。]
師：樹林裏到底有什麼，讓我們繞到小豬的前面去看看吧!
[在這裏教師用了一個“繞”字，而不用打開書本看看的字眼，目的是為了讓孩子們感受到繪本扉頁和正文繪畫的不同視角。]
師：哇!樹林裏有誰啊?(很多狼)小豬為什麼沒有看到它們?這麼多狼躲在樹背後一動不動，它們想幹嘛?(想吃掉小豬)我悄悄地告訴你們，這是一羣餓了整整三天三夜的狼，看到一隻又白又胖的小豬走來了，它們會怎麼想?又會怎麼説呢?
師：小豬越走越近，它們會對旁邊的同伴説什麼?看看狼的表情是怎麼樣的?誰來學一學?(請幼兒學學狼的表情)小豬呢?它發現狼了沒有?它才不知道大樹後面躲着這麼多狼，一邊跑一邊嘴裏還哼哼：今天天氣好，我到樹林跑一跑。
a．狼怎麼了?(衝出來)它們一邊衝一邊嘴裏還説什麼?(衝啊，弟兄們——)
b．誰發現了，這兩邊的字有什麼不一樣的地方?為什麼要把狼説的話變紅變大呢?
c．真奇怪，你看字的下面還拖着一條長線，這是什麼意思?(念這個字的時候，要把聲音拉得很長很長，這樣後面的狼的弟兄就會聽得見，跟得上)。我們一起再來學學。
a．看到100只狼追來了啊，小豬説了什麼?為什麼小豬會説兩個“大”字呢?'(小豬嚇得連説話都發抖了)
[文字的變形是繪本中常用的藝術創作手法，這種手法往往讓幼兒能夠更深刻地感受到繪本中所描寫的情境，對情節起到推波助瀾的作用。在這裏讓孩子們模仿狼和豬説話，不僅僅是為了提高孩子“演”的能力，更重要的是讓孩子感受到這本繪本的有趣和好玩。]
師：下面接着來看，注意，我要連着翻三頁，小朋友看仔細，這三頁講了一件什麼事情?(狼追豬)
師：小豬是怎麼逃的?往哪邊逃?誰能夠用一個恰當的詞來説一説?
[方向性是這本繪本的另一個重要的藝術創作手法，在這三頁中，繪本運用類似於電影中的蒙太奇手法，讓小豬逃跑的方向來了兩次180度的大逆轉，讀者深刻感受到小豬驚慌失措、四處逃竄的危險境地。為了讓孩子們能夠更好地感受這一情境，教師緊扣繪本中的遊戲精神，設計瞭如同“貓抓老鼠”似的遊戲，讓孩子們在遊戲中體驗閲讀的樂趣。]
師：你們可真是太餓了!這麼快就把小豬包圍了!你們想知道繪本中的小豬會有怎麼樣的命運嗎?我們去看看吧。(老師翻頁)
師：小豬怎麼了?豬被狼羣包圍起來，而且包圍圈變得越來越小，你看這時狼的心情怎麼樣?(得意)一高興起來它們就你一句我一句地討論先吃小豬的哪??
師：這隻可憐的小豬看着狼羣慢慢逼近，他的表情是怎麼樣的?(害怕極了，哭了)你看他的手和腳都怎麼了(不停地發抖，很害怕)我們一起來學一學小豬害怕發抖的樣子。(集體——個別)
師：小豬嚇得全身發抖，它會不會被這羣狼吃掉呢?答案就藏在書的封底，我先偷偷瞄一下!(做看書狀)你們想不想看?
師：怪了，小豬為什麼沒有被狼吃掉呢?這可是一羣餓了三天三夜的狼啊，在這當中一定發生了什麼事情，誰來猜猜看!(它自己會想什麼辦法呢?或者有誰來幫助它?)
[這個環節中，教師突破以往順頁翻看的常規，採用了跳頁閲讀的方法，直接讓幼兒看封底，這樣就引起了孩子們更大的好奇心：為什麼小豬會沒事呢?其中到底發生了什麼事情?這一小小的改變，讓幼兒原有的興趣更高了。]
師：是不是你們猜的那樣啊?不是，有沒有人來救它啊?(看狼揮手和小豬再見的一頁)在這頁，請你仔細看看狼在做什麼動作?狼有沒有再去追小豬?(沒有)這羣狼為什麼會把小豬給放了，這可真奇怪!
師：到底是怎麼回事呢?讓我們回過頭來看看，就在狼羣越逼越近的時候，有一隻狼，站了出來，(找到了嗎?是哪一隻?)他作了一個什麼手勢?(誰來學學)這個動作是什麼意思?
5．這隻狼手一擋説：“我們有100只狼，而豬隻有一隻，我們每隻狼，只能分到一丁點，怎麼會吃得飽呢?”原來狼是嫌豬太少，根本填不飽肚子，就在這個時候，小豬聽了狼的話，心想太好了，機會來了!小豬想到了什麼辦法逃命?
師：到底會怎麼樣呢?小豬是怎麼樣逃脱的?讓我再偷偷地看一眼，哦!真是太有意思了!孩子們，你們想知道嗎?真的想知道?馬上想知道?既然你們這麼想知道，那我就把這本《1只豬和100只狼》的繪本，送給你們，回去後大家一起來仔細地看一看，把答案找出來好嗎?
[在孩子們急於想知曉結果的時候，閲讀活動嘎然而止，教師巧妙地讓孩子們在欲罷不能中，產生了迫不及待想翻看繪本的強烈願望，極大地激發了幼兒自主閲讀的慾望，可以説，這樣的結尾是本設計的精彩一筆。]
師：老師今天帶來了這本繪本，可是，這麼多繪本不夠全班小朋友看的，怎麼辦呢?(一起看)
現在就請大家帶着繪本，回到教室和其他小夥伴一起分享好嗎?
[閲讀教學的一個重要目標是發展孩子自主閲讀的興趣，把自主閲讀放在延伸活動中有這樣兩點考慮：一是尊重了孩子自主閲讀的個性化特點；二是減少了集體教學中時間的隱性浪費。]
心理學研究表明幼兒好動、好玩、好模仿，以遊戲為生命，多遊戲，多發展。根據幼兒這一年齡特點，我們在整個活動中特讓幼兒在看看、學學、説説、演演的過程中，學得輕鬆，玩得開心。他們以飽滿的熱情投入活動，並且以情節的自然遞進為轉換環節的契機，使幼兒懷着一種積極的態度參與活動，在活動中躍躍欲試，激情高漲，有效促進幼兒的主動學習。
在教學活動中根據繪本內容我巧妙的設計了單頁、多頁、跳頁的多種閲讀方式，這幾種方法的交替使用結合提問的巧妙設計，使活動達到了一個險象環生、懸念迭起的效果，讓孩子們欲罷不能，閲讀興趣高漲。在活動的最後環節，我再次利用懸念，激勵孩子們再次閲讀，因為經典繪本都是值得一讀再讀的。同時，根據這本繪本的特質篩選，幼兒現階段的閲讀能力，我先後採用了創造性表演和比較性觀察，在幼兒觀察畫面的基礎上，增加對繪本中文字、構圖方向性的解讀能力，然後逐步引導孩子走進繪本，愛上閲讀。
第2篇
小朋友，你們喜歡看書嗎？（喜歡）今天，老師給你們帶來了一本非常好看的書，你們想看嗎？（想）
出示(ppt1)。那請你們看,看到了什麼？（兩隻猴）那你們猜一猜，他們會是什麼關係呢？到底是什麼關係呢？我們一看，老師講述。原來它們是兄妹倆，哥哥叫末末，妹妹叫咪咪。再看，它們在幹什麼呢？（小妹妹咪咪坐在樹上，一手叉着腰，一手指着蝴蝶向哥哥末末微笑。末末呢？抓着一根樹枝，在撓咪咪的腳底心！）哈哈，你們看的真仔細，沒錯，這本書講述的就是淘氣包哥哥末末捉弄妹妹咪咪的故事。那你們知道這個故事叫什麼名字呢？（別再捉弄人啦）
指導策略：這一環節，主要是引導幼兒能仔細看圖，並能觀察出哥哥在用樹枝撓妹妹咪咪的腳丫，從而引出故事《別再捉弄人啦》。
1.那你們想不想知道，在這個故事裏，末末都搞了哪些惡作劇，又是怎麼捉弄咪咪的呢？我們一(ppt2)。
提問：你們看，咪咪在幹什麼？（摘花）咪咪摘花的時候，末末在幹什麼？（末末悄悄地從後面拽住咪咪的尾巴）咪咪摘到花了嗎？（沒有）為什麼呢？（咪咪的尾巴被哥哥抓住了，所以沒摘到）這時候哥哥的心情是怎樣的？（得意、開心）你從哪裏看出來？（表情……）
那此時妹妹的心情是怎樣的？為什麼？(不開心……)要是你會開心嗎？（不開心）要是你有這樣一個哥哥，你喜歡他嗎？為什麼？（不喜歡）。那這個故事裏的咪咪喜不喜歡末末呢？（不喜歡）到底喜不喜歡呢？我們接着往下看，教師講述故事。
教師：是啊，現在的咪咪是喜歡末末的，但是他又老捉弄她。雖然末末老是捉弄咪咪，但是咪咪還是照樣喜歡他。咪咪還真了不起。
指導策略：這部分是讓幼兒通過看看、猜猜、説説，從而明白末末第一次是怎麼捉弄咪咪的，讓幼兒説出末末和咪咪當時的心情如何，再通過換位思考：假如你有這樣一個哥哥，你喜歡他嗎？為什麼？然後引到咪咪卻是喜歡哥哥末末的，這樣一個反差，進一步調動幼兒往下看的積極性。
2.咪咪這樣喜歡哥哥末末，那末末還會去捉弄咪咪嗎？我們接着往下看(ppt3~5)：
（1）看這幅圖，末末把咪咪怎麼樣了？（末末還把咪咪騙上高高的樹屋，然後拿走梯子，讓她下不來。）在又一次被末末捉弄後，可憐的咪咪有沒有辦法呢？（咪咪沒辦法）咪咪下不來了，咪咪在幹什麼？（跟小熊玩）
那咪咪在玩小熊的時候，末末又是怎麼捉弄咪咪的？看ppt6~8（末末用釣魚鈎釣走了咪咪的小熊，威脅説要拿去喂灰熊格瑞拉）看到咪咪哭了，末末説了什麼？（罵她好哭鬼）
咪咪問末末要小熊時，末末又叫咪咪去幹什麼？看(ppt9~11)結果怎麼樣？（又哄她去走池塘上的樹枝，自己卻在樹枝上蹦蹦跳跳，害得咪咪掉進了池塘。）你們猜，這一次咪咪會怎麼樣？（很生氣……）
如果是你老被末末這樣捉弄，你會怎麼樣？讓幼兒自由的説一説。那咪咪到底是怎麼做的呢？接着看圖，教師講述。妹妹獨自生氣地走進密密的叢林裏，那咪咪到叢林裏會聽到什麼？（噼啪、咔嚓）咪咪聽到這些聲音會怎麼樣？（拼命的跑）跑跑又會發生了什麼事呢？看(ppt12~16)誰願意來説説看。到底發生了什麼呢？我們繼續往下看。（撞到了一個人身上）這個人是誰呢？（她奶奶）在這種情況下，如果是你，你一見到奶奶會説什麼？那咪咪和奶奶見面了到底又説了什麼呢？繼續看圖，教師講述。教師。
指導策略：這部分主要是讓幼兒通過看圖、説圖，讓幼兒瞭解末末是如何捉弄咪咪的，以及咪咪很生氣的跑進了森林，離開了末末。並讓幼兒通過聯繫自己來説一説：如果是我，我會怎麼樣？讓幼兒大膽説己的想法，加深幼兒對故事的理解。
4.那你們來猜猜看，奶奶聽了之後會怎麼做呢？到底怎麼做的呢？我們繼續往下看(ppt17~22)，教師講述。
提問：奶奶是怎麼做的？第一次咪咪對末末説灰熊格瑞拉來了，末末相信嗎？（不信）那當奶奶裝成灰熊格瑞拉説：“我來了，我來了，我來吃你了。”這時候末末怎麼樣了？（很害怕）你從哪裏看出末末很害怕？（眼睛睜得大大的、嘴巴張的大大的）灰熊格瑞拉要末末怎麼樣才饒了他？（別再捉弄人了）你猜猜看，末末會改了嗎？繼續看，末末改了嗎？（改了）你從哪裏看出來？（三人開心的依偎在一起）
教師：妹妹在奶奶的幫助下，奶奶裝扮成灰熊格瑞拉，好好教訓了末末一頓，讓末末親身體驗了一次被他人捉弄的滋味，也“制服”了“討厭”的末末，她舉着兩根枝條歡天喜地地又蹦又跳，末末呢，也改變了自己捉弄人的壞習慣，不再捉弄人了。從此以後祖孫三人開心地依偎在一起。
指導策略：這部分是讓幼兒隨着故事的逐步進入高潮：奶奶自己裝扮成灰熊格瑞拉“制服”了“討厭”的末末，讓末末也嚐了嚐被人捉弄的滋味，從而讓幼兒明白，你老是捉弄別人，你終有一天，也會被別人捉弄的。可喜的是，經過這一次，末末改掉了壞習慣：不再不捉弄人了。讓幼兒知道，把壞習慣改了，還是好孩子。大家還是會喜歡你的。
在我們的生活中，你們都有過捉弄別人的時候嗎？你是怎麼捉弄別人的？（請幼兒説一説）那你這樣捉弄他人好嗎？（不好）你捉弄了別人自己快樂了，可是被你捉弄的人快樂嗎？（不快樂）那我們究竟應該怎麼和別人相處，才能讓彼此都快樂呢？(友好相處、好好的對待別人、不捉弄別人……)
教師：在我們的生活中，一定要學會與人友好相處，善待別人，千萬不要去捉弄別人，如果你捉弄了別人，你將來也會被別人捉弄的。
指導策略：這部分主要是讓幼兒聯繫自己的生活實際，談談自己有沒有捉弄過他人以及如何捉弄別人的，並讓幼兒大膽説出來，説説自己的看法和見解，真正明白與人友好相處並善待他人的道理。
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