本文為針對中國小教師的公文網站系列教學設計文章之一，重點介紹了《口耳目》第二課時的教學內容、學生教學目標以及教學方法與評估方式，旨在幫助教師更好地設計和實施授課計劃。
第1篇
【教學過程】一、聯繫生活，自主識字1、讓學生看圖，觀察圖上畫的是什麼？（學生邊説，教師邊貼上對應的生字卡片）
2、學生觀察圖，圖右下角的象形圖和生字在形象上有什麼聯繫？
3、嘗試認字出示生字，請學生找出已經認識的生字，並説出你是怎麼認識的，小組內的同學交流一下。
二、拼音識字，讀準字音1、出示幾個生字，並註上拼音，請學生看拼音識字。
三、識字競賽1、這些字你已經認識了多少，看誰認得又多又快。
四、鞏固識字1、選生字卡片放在實物圖下的括號裏。
3、區分“目”與“木”的字義。讀詞語卡片目光 節目 木馬 樹木
第2篇
1、認識6個生字，會寫“木禾”2個字。認識2種新筆畫。
3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，激發熱愛祖國文字的情感。
古、今生字卡片，田字格小黑板，多媒體課件，小皇冠。
通過上一節課的學習，我發現小朋友們特別聰明。能用多種方法來學習這六個生字（口耳木日月火）。一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片）
過渡讀得真好！把這幾個字記得又準又牢，這節課再讓我們表現一下吧。你們看，老師請來了誰（月亮姐姐）對，這節課月亮姐姐就要帶我們做闖關遊戲。首先請大家闖第一關請用多種方法認識六個生字。
首先，我們就從所要學習的六個生字中找出一個一起學一學，好不好？這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示“兔” 和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？
（生齊讀tu兔）怎樣記住它？（生反饋，師加以評價）
誰能給它找朋友？誰能説一句話？我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的瞭解有多少呢？（反饋並讀讀小白兔的兒歌）
小結學法同學們真了不起，剛才你們用讀讀記記説説的方法就把兔學會了，那剩下的5個生字打算怎麼學，老師教還是自己學？，自己學的小朋友把手舉高。
師行！你們一定能想出更多的辦法，學的時候如果遇到困難怎麼辦？
3、反饋交流誰來説一説你學會了什麼？（從字音、字形、擴詞、説話等方面去交流）
交流到鳥的時候，讓學生説説你知道那些鳥並適時得進行愛鳥的教育。
小結好，現在同學們往前看，不知道大家發現沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫──象形字。
三、鞏固1、齊讀同學們看着圖能把這些字認得很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認得好。（出示卡片。）（生齊讀）
2、同桌對讀齊讀得也不錯，那是不是每個同學都認識這些字呢？同桌同學你考考我，我考考你。（同桌之間拿生字卡片相互檢查）
現在這六個生字都學會的同學，請你，把手高高地舉起來。那誰能給這些字娃娃們分分類，學生分類並説理由。
四、課間操接下來我們離開圖片做一下找朋友的遊戲，好嗎？（出示古字與今字）邊找邊唱找朋友的遊戲，找完再把字貼在黑板的音節上。現在我宣佈第一關順利通過，看看第二關是什麼內容？
五、寫字（課件顯示第二關書寫“木、禾”字）讓我們寫“木、禾”兩個字。這個也難不倒我們，對不對？
在學寫字之前，讓我們先認識兩種筆畫，第一種筆畫“丿”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第二種筆畫“丶”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。（生分別練習兩種筆畫，注意書寫姿勢）
現在我們又認識了兩種筆畫，加上上一節認識的“一”和豎。一共是四種，如果四種筆畫在一起，我們應該先寫誰，後寫誰？現在老師説兩條筆順規則，看誰聽得準，記得牢。“先橫後豎，先撇後捺”。
（出示田字格的字）讓我們先仔細觀察，並説説該寫在哪那裏？（師生書空）“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。（生練習寫“木”）
最後練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”寫法相同。（生練習寫“禾”字）寫完的同學請把你的小手驕傲地舉起來。看來大家都很能幹，月亮姐姐説要來點難得，不知你們敢不敢挑戰，好讓我們挑戰第三關。
六、課堂提升編一編，選用本節課學過的兩個或兩個以上生字説一兩句話或編一個故事。
七、欣賞、延伸月亮姐姐直誇我們厲害，就為我們帶來了一段漢字的演變過程的錄象做為獎品，想看嗎？那就讓我們邊看邊猜，看誰猜得快，好嗎？看完了你想説什麼？對在我們的生活當中也有許許多多這樣的象形字，課後讓我們去找一找吧！
第3篇
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步瞭解漢字的造字規律。課後練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。
1、複習：在識字王國裏，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個學過的字卡，學生開火車認讀。
2.導入新課：現在，識字王國裏幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友們見面呢！趕快打開課本46頁。
?設計意圖：複習學過的字，增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。】
1、學生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎？為什麼？
2、瞭解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎麼認識的？（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）
3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？
?設計意圖：一部分學生在入學前有了一定識字基礎，充分發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現學生自我價值。】
出示生字卡片和實物圖片，學生看圖説説：圖上畫着什麼？（指導學生説完整話，並學習用數量詞“一隻”）
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字：“目”有什麼相像的地方？（教師隨學生的發言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）
?設計意圖：教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習生字的方法，激發興趣，為其餘生字的教學埋下伏筆。】
1、同桌合作，自學其餘的11個生字。教師巡視，點撥指導。
1）、指名當小老師上台教全班同學學習這個字。（學生説話時，引導他們學習用“一張、一隻、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。）
2）、台上台下、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字，教師重點指導）
?設計意圖：放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。激發興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發揮學生的創造力】
（1）領讀 （學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀）。
（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少。
?設計意圖：讓學生多讀，不僅認識這些字，而且要讀準每一個字。】
1、選一個自己最喜歡的字，認一認，讀一讀，説一説。（可以選參考下面各種方法）
a)給這個字找一個朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）
b)説一兩句關於這個字的話。（如“熊貓愛吃竹子”）
c)猜字謎、編字謎。（如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。——月；東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。——日）
d)加一加、變一變。如：“口”加一筆變成什麼字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）
e)選自己喜歡的字説説是怎樣記住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。
f)編順口溜（引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如“兔”——兔子長着短尾巴，豎彎鈎上有一點，
2、按照不同的類別分分類。看誰分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。
c) 講明方法。（引導學生它們分別是人體器官、動物、天體和物象、植物）
?設計意圖：在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養。】
請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，
第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一 下輕輕收起。
（可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）
現在我們又認識了三重筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，後寫誰？現在老師説兩條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫後豎，先撇後捺”
④教師範寫，並提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
①學生觀察田字格里的範字，然後説説它們有什麼相同的地方和不同的地方。
“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
?設計意圖：寫字指導到位。採用了講解、書空、範寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。】
1.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？
2.找找我們生活中還有哪些象形字，然後在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）
?設計意圖：課內與課外的結合，讓學生動手做一做，強調讓學生在生活中識字。】
附:為了弄這個,想了7天,電腦前目不轉睛坐了4個小時.手都酸了,眼都紅了,嗚嗚~`~還我年輕,還我美麗.
第4篇
1認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁。
本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發他們熱愛漢字。
本課12種實物的圖片，某一生字(如“目”)字形演變卡片，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。
根據教材的編排特點，教認字可採取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯繫：外面的表示眼眶，裏面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然後讀一讀、記一記“目”。最後小結學法：讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法後自學其餘生字。檢查自學情況可不拘於生字的順序，讓學生説説我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有説到的為難點，就重點指導。在學生説字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長着短尾巴，豎彎鈎上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識(角字頭)。
鞏固生字除認讀外可採用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，説説為什麼這樣分，領着大家讀一讀。
結合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“
先橫後豎，先撇後捺”兩條筆順規則。為此，可先用卡片認識筆畫並指導寫法。
豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
撇，從右上向左下，起筆時重，以後漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以後漸重，收筆前更重，稍頓後向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。
本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示範，示範的同時讓學生跟着比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是：
十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。
木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接於豎，左右對稱展開，收筆應高於豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
課後“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試着認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。
1在你認識的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘於象形字，只要説得出相像即可。
“口”加一筆是什麼字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
這一教學設計注重發掘學生的學習潛能，引導自主學習。
出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎麼會認的?(這三個字在前面課文中出現過，生活中也有接觸，利用學生生活積累認字，激發其成就感，以投入主動學習。)
1學生彙報認識了什麼字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。
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