本文以《上天的螞蟻》故事為例，反思國小生學科教學中存在的問題。教師應關注學生的學習興趣、思考能力和創造能力，激發學生的學習熱情，幫助學生成為自主學習者，促進他們全面發展。
第1篇
這堂課的設計，我充分尊重了孩子的意願。既然他們有疑問，我們為什麼不停下腳步來為他們解決疑惑呢？當然，解決的途徑是通過：“發現問題——交流討論——解決問題——提升認識”這樣一個程序來進行的。孩子們的感受是深刻的。他們在解決問題的過程中，結合自己的.生活經驗，深入到人物的內心，去體驗、感悟，從而更加體會到了文章所要表達的思想感情。
一、從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的夠字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力作了有益的滲透。
二、識字教學有面有點，開始學生隨文讀準生字，是對生字的全面關注，後面多媒體學習是對重點詞語的突破。特別在突破重點詞語的過程中，結合每個詞語的特點，採取不同的方法去識記理解。如身材魁偉藉助結合已有的生活經驗理解並現場感受魁偉，如仰望俯下請學生做動作等等。孩子從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現了新課程標準關於識字的理念。
三、課堂教學憑藉語言文字理解內容，體會感情，還注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習了語言，同時進行了人文薰陶。老師的教學策略能更好地激發學生閲讀的興趣，激活學生的閲讀思維，詞語“鼓勵”、充滿自信和感歎號的教學，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這裏得到水乳交融的落實。
第2篇
?上天的螞蟻》通過一隻小小的螞蟻憑藉自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，讚揚了螞蟻敢幹立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。面對同一棵大樹，巨人歎息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
本課我採用了倒敍的方法進行講授，在講的`過程中以學生的思維為主，讓學生通過自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學生體會到它的自信、勇敢，讓學生在説的過程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語言讓學生也變得自信起來，這裏引導地較為滿意。同時，在講授完課之後還進行了延伸，進行了續編故事練習，發揮了學生的想象，培養了想象能力和説話能力。再者，引導學生分角色讀課文，調動了課堂氣氛，學習的積極性也高了。授課過程中還運用了課件，因為低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，這樣就激發了學生的學習興趣，能讓學生主動地去學習。
1、這次採用倒敍的方式進行講授，學生的思維不能很好轉換，駕馭課堂上不是很能動。
2、在概括人物性格上語言還過於單一，詞彙不是很豐富。
希望這次講課能對我有更大的督促和幫助，讓我取長補短，以後把課教得更好。設計小練習，引導想象，培養語感。
第3篇
?上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一隻螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態度，讓孩子們學習螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的目標也能達到的道理。
在“激趣導入”這一環節中，我先講滴水穿石的故事給學生聽，讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時，先讓孩子們談談對“螞蟻”的印象，出示課題後，讓他們自由質疑，他們提出了許多不錯的問題；“這隻螞蟻為什麼要上天？”“螞蟻藉助什麼上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什麼？”“這是一隻怎樣的螞蟻？”……通過與孩子們課前談話，自由質疑後，他們的學習興趣已被充分調動了起來。
在“角色朗讀理解感悟”這一環節中，我先讓孩子們用不同的符號劃出白鬍子爺爺、巨人、螞蟻説的話，然後採用多種形式指導他們朗讀，組織他們進行動情投入的角色朗讀，還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過朗讀、表演、人物對比，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的勇敢、努力、堅持，不達目的不罷休的毅力。
在“聯繫生活課堂延伸”這一環節中，我讓孩子們圍繞“在學習上，在生活中，我們要學習螞蟻的什麼精神？”“當你遇到了困難，你努力了嗎？”這兩個話題，組織孩子們先在小組裏自由交流，並和同學們一起分享自己的.做法。因為班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅持，於是我抓住這點，及時對學生進行思想教育，並引導學生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學生著名生物學家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執着地學習和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的薰陶，孩子們今後做事時，會更有耐心。
第4篇
?上天的螞蟻》是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入雲霄，一位白鬍子爺爺告訴一個巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒有信心爬上去，白鬍子爺爺一直鼓勵他，但最終他還是放棄了；而一隻小小的螞蟻卻自信地認為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想，讚揚了螞蟻敢於立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
根據《語文課程標準》，結合單元教學要點、本課教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
（1）體會螞蟻個小志氣大，充滿自信，充滿勇氣，為了理想不懈努力的精神。
課文的基本內容，是通過人物對話——白鬍子爺爺與巨人、白鬍子爺爺與螞蟻的對話傳達出來的，所以，引導學生讀好對話是教學的重點。在閲讀中領悟課文所講述的道理，引導學生樹立奮鬥目標，以積極、樂觀的態度對待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰是教學的難點。
1、老師簡筆畫螞蟻，説説螞蟻給你留下的印象。（身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等）
2、老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發現了什麼？（引導學生觀察“螞蟻”兩個字都是“蟲”字旁，昆蟲類的`動物一般要用“蟲”字旁。）
[設計意圖：從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的構字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力做有益的滲透。]
1、自己讀讀課文吧，遇到不認識的字把它圈出來，自己讀拼音或問問老師同學，把字音讀準。
2、指名讀。（師生共同評價、指導讀正確。）獎勵星星。
[設計意圖：這個環節先讓學生自讀課文，隨文讀準生字，再多媒體出示重點詞語，結合每個詞語的特點，採取不同的方法去識記理解，如身材魁偉，藉助結合已有的生活經驗理解，如仰望、俯下請學生做動作等。讓學生從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現新課
2、師：在昨天的學習中，我們認識了文中的兩位主要人物，他們是？
生：身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。（板書：身材魁偉）
師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢？我們來讀一讀。
2）出示句子：“這是一棵通天樹。”白鬍子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹幹往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
師：是呀，一直往上爬，要爬很長很長的時間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹的確很高很高。
[設計意圖：課堂教學中要注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中，學習語言，進行人文薰陶。]
師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多麼想到天上去看看啊！他敢去爬這棵樹嗎？他在樹下説了些什麼呢？默讀課文4—7自然段。
隨學生回答出示巨人説的話：巨人搖搖頭，説：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”談一談從這句話中你聽出了什麼？（體會巨人的膽小、沒有自信，沒有勇氣。板書：膽小）指導有感情的朗讀。
巨人當時是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個詞，補充到句子裏再讀這句話？
出示：巨人搖搖頭，（地）説：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
[設計意圖：此處抓住文章的點進行挖掘，激發學生進行聯想補白，理解課文。]
完成“語文天地”裏的説話練習：（）鼓勵（）：“試一試吧！（）。”
3）師：聽了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然説？？
師：面對通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒試就跑掉了。（板書：放棄。）
[設計意圖：在師生的多次反覆問答中，體會巨人的膽小，領會“連連告退”的含義。]
師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又説了什麼，做了什麼呢？
a、仔細讀一讀這三句話，你們看到了一隻怎樣的螞蟻？（板書：
師：小螞蟻想爬到天上去，它已經樹立了目標，並且立刻開始爬樹，用行動去實現目標。（板書：努力實踐）
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多麼想停下來休息，但是它告訴自己？？
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那麼弱小，它甚至聽到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴？？
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
[設計意圖：抓住最能體現螞蟻個小志氣大的三句話，細細品味，融入情境，反覆朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領悟文中所講述的道理。]
4、出示巨人和螞蟻在樹下説的話，對比讀、師生合作讀。
師：是呀，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小小的螞蟻要向世界證明：
多媒體播放航天員訓練中遇到的困難及航天員如何克服困難的相關視頻。
師：生活中會出現各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰勝困難？
第5篇
這節課自始至終，孩子們學得興趣盎然，發言積極，書聲琅琅。之所以能取得這樣好的教學效果。我認為主要原因有以下幾個：
1、文本內容不長不短，語言簡單有趣，貼近二年級學生的閲讀水平。
2、整節課的學習思路清晰，細讀環節分三個板塊進行：首先體會通天樹的高，再瞭解“巨人”面對通天樹的表現，最後瞭解“螞蟻”面對通天樹的表現，在對比中感受螞蟻的不怕困難、堅定地努力的可貴品質。
3、整節課的學習“以讀為主”，讀中學詞，讀中理解重點語句。為了提高讀的實效性，我緊緊結合文本創設了多種學習情境，並在情景中推進學習的深入，朝着既定的教學目標挺進。
4、環節與環節之間相互聯繫，環環相扣。比如：在瞭解這是一位什麼樣的“巨人”？你能用文中的'一個詞語來形容嗎？（板貼：身材魁偉、身強力壯）你還能想到用學過的什麼詞語來形容一下？（膀大腰圓、虎背熊腰）這既是引導學生複習、積累同類詞語，同時也為下面的這個環節服務——白鬍子爺爺還會怎樣鼓勵巨人？試着用上我們學過的詞語説一説。而學生在説的過程中，我通過引讀：巨人後退兩步，説——不行，我爬不上去。/巨人低下頭，説——不行，我爬不上去。/巨人聲音越來越小，説——不行，我爬不上去。在這樣的情境朗讀中，讓學生理解了巨人這樣的表現，就叫“連連告退”。
5、在情景朗讀中，使重點詞句深深銘刻在學生心中。通過本文的學習在感受螞蟻自信堅定、不怕困難的同時，應讓孩子們能將這種自信和品質牢牢記在心中。為此，我設計了這樣的環節：小螞蟻可不是説着玩的，它邊説邊爬上了這棵通天樹，開始了它漫長而艱難的行程，可是，通天的路上不會一帆風順，它會遇到哪些困難？在學生想象交流後，我就把他們説的變成引讀的情境：
小螞蟻不停地往上爬，正午的太陽曬得他渾身火辣辣的，可是小螞蟻沒有停，他會告訴自己——（女生齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）
聽，狂風吹來了，吹得大樹都搖晃了，可是小螞蟻還是沒有停，他堅定地告訴自己——（男生齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）
傾盆大雨從天而降，小螞蟻還是沒有停，他一次又一次地告訴自己——（齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）
寒風加上暴雪向他襲來，小螞蟻還是沒有停，他非常愉快地告訴自己——（齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）
小螞蟻戰勝了一個又一個困難，堅定地向上面爬着，多麼堅定、自信的小螞蟻啊！來，孩子們，讓我們把掌聲送給這隻堅定自信的小螞蟻！
這樣情景交融的反覆誦讀，不僅讓學生加深了對重點語句的理解，更是小螞蟻的形象在孩子們心中紮下了根，文道統一就無痕地實現了。
第6篇
我執教的《上天的螞蟻》這篇童話，是通過一隻小小的螞蟻立志憑藉自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，讚揚了螞蟻敢於立大志，為了實現遠大志向而一往無前的精神。在本課的教學過程中我注重以下三方面的處理：
一、內容更簡約。這是一篇結構很完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來説還是比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據教學目標，我深鑽教材，對這篇比較長的童話故事做了取捨，最終把重點內容確定為8——13段，通過品讀小螞蟻和白鬍子爺爺的對話，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。對於前面的內容只抓住描寫樹高的句子和“連連告退”這個詞，感受上天有多麼困難，為後文理解小螞蟻的精神作一個鋪墊。在教學中，我既突出重點，又注意整體把握。讓學生從整體感知課文入手。讀完描寫樹高的單個句子後，我把這四個句子放進故事情境中，師生合讀，再次感受樹的高。指導讀好小螞蟻的話後，全班分角色讀完8至13段，最後再將課文通讀一遍。既做到了點面結合，又做到了取捨適度。
二、環節更簡便。第一：課前我精心挑選要出現的生字、生詞，這些詞與文意密切相關，能展現文章的.脈絡，為接下來孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時，我將設計分成三大版塊，清清爽爽，一目瞭然。第一個版塊抓住“樹高”，體會上天很難。第二個版塊通過師生對話，巧妙地理解了“連連告退”，體會巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。第三個版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個問題進行開放性、探究式學習，引導學生自讀自悟，培養邊讀書邊思考的學習慣。
三、方法更樸實。閲讀教學第一要務是讀。本堂課，我抓住描寫樹高的句子、巨人和小螞蟻的話，小螞蟻和白鬍子爺爺的話，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學生在琅琅的讀書聲中理解文意，感悟情感，發展語言，培養語感。
上完課以後，我感覺學生學得還不夠主動，在引導學生想象：“你認為小螞蟻和巨人比較，誰更容易爬到樹頂”這一問題時；大部分學生侷限於課文中所表達的意思，而缺乏自己的想法，使這一環節的矛盾衝突不夠明顯，所以在今後的教學中怎樣在課堂上給學生更大的思維想象空間，讓教真正做到為學服務，這我需要要思考、努力的方向。
通過上這堂課，我真真切切地體會到簡單教語文，實在是不簡單，需要我像這隻小螞蟻一樣，下大力氣進行不懈的探索！
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