本文是一份國小五年級的調查報告，關注學生在校園外的活動和興趣愛好。通過問卷調查和實地觀察，我們深入瞭解了學生的日常生活和愛好，為學校提供了有益的參考。
第1篇
這裏的環境保護並沒有想象的那樣好。樓梯上有七根煙頭，一處明顯垃圾，兩處吐痰痕跡，兩處樓梯破損。 這結果真讓我意想不到，在如此繁華的購物中心，第一個映入眼簾的就是一根煙頭、一處垃圾、一處吐痰痕跡，一處樓梯破損嗎？先暫且不説噁心和影響市容，亂扔垃圾，隨地吐痰對身體也是有害的！亂扔垃圾：垃圾中會有很多已腐爛物品，腐爛時，它就會帶來一系列病毒，是很多傳染病的傳染途徑。我不希望看到一個因為一袋小小的垃圾而的某種傳染病的人。痰的威力可是無人不知無人不曉的，這小東西把人體的所有病菌融為一體，通過空氣傳染到人體中，危害極大。 再説説煙頭和樓梯破壞，它們可都是影響市容的！這麼美麗的高樓大廈，天上這麼一筆污垢，你認為好看嗎？再説説汽車，在現代化的新時代，汽車已經成為了城市中不可缺少的一部分，當我站到樓梯上，看這那滿街跑的汽車，既高興，由難過。
高興的是，現在大家都擺脱了貧困，國家也自產了或進口了和國際同步的產品。難過的是，汽車的尾氣實在是讓人頭疼，我聽電視上説，現在雖然已經生產出了小排量汽車，但高速公路不允許小排量汽車。汽車尾氣中含有大量的.鉛，過多吸入人體會導致人的鉛中毒，6歲以下兒童鉛中毒會導致智力下降，對成人也會有害處，如：頭暈等。還有在汽車上的人一般會隨手在大街上往窗外扔一些廢品。就是因為這些小事，才產生了“灰霾”天氣。這就不再是小事了 對於這些，有些人有着這樣的心理：我人一點沒事，別人不也都這樣嗎？但正是因為人人都有這種想法，我們周圍的環境才這麼差。 現在，地球正在向我們發送緊急救援的消息，朋友們，saveourplanet!
第2篇
上五年級了，班級裏戴眼鏡的同學越來越多，照這樣的速度發展下去，眼鏡將會在整個班級“普及”了。近視給同學們的學習生活帶了許多不方便，洗臉刷牙，吃飯行走，眼鏡如同人身上的一個器官，怎麼也離不開它了。同學們的視力為什麼會下降？是否和平時的學習生活習慣息息相關呢？
近視眼發生的原因分內因和外因。內因主要有遺傳因素和發育因素。近視眼有一定遺傳的傾向，高度近視更是如此。正常情況下，至青春期眼球可發育正常，如過度發育即形成近視，這種近視一般到20歲左右即停止發展。如進行性發展可變成高度近視或病理性近視。從事文字工作和近距離工作的人容易發生近視，尤其是青少年的眼球正處於生長髮育階段，調節能力很強，球壁的伸展性也比較大，用眼過度使睫狀肌和眼外肌處於高度緊張狀態是形成青少年近視的直接原因。因此重視視力衞生極為重要。包括注意改掉不良的用眼習慣，注意燈光照明，注意讀書姿勢，避免閲讀時間過長，注意加強體育鍛煉都能達到防治近視的作用。
書籍 怎麼樣會近視 大多數人都是平時不注意保護眼睛而導致近視的。研究結果表明，近視眼是人眼對當代環境的適應性改變，它的發生與發展與日益增加的近距離用眼活動的環境密切相關，與攝入營養成分的失衡密切相關。而不正確用眼，不注意用眼衞生（如看電視和上網過長等）是現代兒童近視大增的主因。
1．遺傳因素：根據大量的調查資料，比較一致的結論是高度近視和遺傳有關，中度以下近視則存在較大的分歧。高度近視的遺傳類型，多數調查資料的結論是常染色體隱性遺傳。因此父代與子代可以不同時出現近視。遺傳又往往受客觀環境，即生活條件的影響使之變異，增加了遺傳的複雜性。
2．環境因素：環境因素主要是近距離作業和不良的作業環境，這是最古老的學説，雖然至今仍存在一些爭議，但是從大量國內外有關調查研究報告看，已公認遺傳與環境是近視眼形成的主要原因，並指出環境條件是決定近視眼形成的客觀因素。但是，在近距離閲讀或近距離工作的`影響下，為什麼能產生近視？對此還沒有一致認識，主要有以下幾種理論：
（1）調節學説：絕大多數近視是在青少年時代出現，由於青少年眼的調節力特別強，對近距離工作學習有高度適應性，所以看近也不易疲勞。但是睫狀肌長時間過度緊張，睫狀肌會發生疲勞甚至痙攣而出現調節性近視，不及時消除持續發展則可成為不可逆轉的真性近視。或通過其他途徑影響到眼球軸的延長。
（2）輻輳學説：近距離工作使用調節時，也需要兩眼同時內轉的輻輳功能加強，由此可以導致眼肌對眼球加壓，而引起眼球軸的延長。
（3）環境適應學説：幼兒時期眼球小，多數呈現遠視，隨着年齡增長眼球增大達到正視狀態。在這一發育過程中近距離閲讀過多，眼球為適應這種調節需要而成為近視。這一學説受到許多反對，但是在發育期可塑性很強， 對近視發展具有重要影響已是共識。
其他學説不作介紹，需要再提一下的是諸如照明光線、閲讀姿勢、對比度、字小模糊、距離太近和閲讀時間長等外部因素都能影響以上因素的作用。
3．營養體質學説：從一些資料分析到，微量元素鎘、鍶和鋅等的缺乏和體質的薄弱也可影響到近視的發生，但是這些因素是通過什麼途徑影響近視則各有説法。
總之，從以上可以看出近視是有許多因素可以引起，既有外部因素，又有內部體質因素的相互影響，而非某單一因素而成。
第3篇
隨着社會發展和進步，我們的時代和以前相比，已經不可同日而語，在廣大新生事物中，互聯網脱穎而出，成為人們必不可少的工具。但在網絡的温室裏，很多人用物不當而悔恨終身，針對這一現象，我針對身邊部分羣體進行了一次走訪調查。
2、走訪同學和親朋好友，瞭解未成年人和成年人的用眼健康。
1、用眼不當的人，部分出現在夜貓子，網絡作家羣體中。
2、有許多中國小生都説過自己是夜貓子，每天一回到家不是先做作業，而是先取出手機，先好好地玩一遍；有些人看電子書能看到12點，而書包都沒打開，甚至有些人表明自己有很深的電子閲讀網癮，每天看不了電子書就渾身難受。
3、在接受調查的人羣中，也有很多人熱衷於新遊戲。
當下，人們網絡使用量明顯過大，因此引起的問題層出不窮。然而正如《國小生上網手冊》中所説：“適當遊戲益腦，大玩遊戲傷身。”不要讓自己經常閲讀電子書、玩遊戲，這樣就不會形成太大的網癮；如果你的網癮實在太大了，可以請爸爸媽媽定期收走自己的手機，這樣就可以不斷削弱網癮。
雖然我們的時代科技發達，不用為吃喝穿戴而發愁，但請不要沉迷於網絡，它會矇住你的雙眼，會讓你看不到這和諧而美好的大千世界。
第4篇
朗讀，是藉助語音形式，生動形象地表達作品思想感情的語言活動，是一項比較複雜的語言藝術，也是一種藝術的再創造。①通過朗讀能更深刻地體會文學作品所表達的思想感情，朗讀水平的高低也能一定程度的反映出一個人語文能力的高低，因此培養學生的朗讀能力，也是語文教學的重要內容，並且在《語文課程標準》中明確地規定了義務教育階段，各學段學生應達到的朗讀水平，如國小五六年級，要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感”，因此提高學生朗讀能力很重要。可是五年級國小生的朗讀能力現狀如何呢？筆者進行了一次調查，並且進行了數據分析。由於朗讀是一種複雜的行為過程，要對朗讀能力進行全面檢測是比較困難的。本測試主要把測試內容劃分為朗讀水平、朗讀興趣、朗讀改進三方面，對被試者的朗讀行為進行量化分析。本次調查與測試對象是：訥河市實驗學校和實驗國小五年級學生，分別從兩個學校抽取一百人進行隨機抽樣調查，共發出調查問卷200份，收回195份，有效問卷191份。以有效調查問卷作為分析對象，用spss11統計軟件進行數據統計，並做出定性分析結論如下。
1。對學生朗讀水平的調查，為正確朗讀、流利朗讀、有感情朗讀三個方面。其中能夠在課堂上給同學們大聲朗讀的學生佔27。5%，認為自己總是能大聲給同學們朗讀的佔17。6%，有時能大聲朗讀的佔34。1%，説明能夠勇敢地大聲朗讀的學生還是佔大多數的，學生還是希望在同學面前通過大聲使自己的朗讀取得好的效果的。關於朗讀的效果方面，在朗讀的過程中，會讀錯字的學生佔23。1%，經常會讀錯的學生佔7。7%，有時會讀錯的學生佔51。6%，説明讀錯字還是朗讀過程中比較常見的現象，也是影響朗讀效果的主要原因。另外，能把文章流利地朗讀出來的學生佔37。4%，能非常流利地朗讀文章的佔18。7%，説明這方面學生認為自己能非常流利地朗讀文章的學生還比較少，這個問題可能會受讀錯字的一些影響。第三方面，認為朗讀還存在讀不出感情的問題的學生佔31。9%，認為朗讀總是出現這種問題的佔6。6%，有時會出現的佔36。3%，説明學生還是能夠正視自己在朗讀方面存在的一些問題。
2。朗讀習慣、朗讀配合、教師評價等方面也會影響學生的朗讀水平。在朗讀習慣方面，讀課文時，有時會用手指讀的學生佔15。4%，總是出現這種情況的佔6。6%。這説明學生的朗讀習慣還是比較好的。同時要注意，指讀是一個不好的習慣，一方面會影響速度，另一方面會影響學生對課文的理解，應及時糾正。在朗讀的配合方面，分角色朗讀時，能很好與他人配合的學生佔28。6%，能很好與他人配合的佔29。7。説明學生還是有願望讀出很好的效果的。在教師評價方面，讀完課文後，能得到老師稱讚的學生佔34。1%，總是能得到稱讚的學生佔35。2%。但朗讀的習慣、配合和教師的評價只能在一定程度上影響朗讀的效果，反映朗讀水平高低還主要是看朗讀過程中是不是經常讀錯字，是否能流利、有感情地朗讀課文。而這些方面，通過調查顯示，學生在這三方面還需努力提高，學生的整體朗讀水平也有待提高。
對於學生朗讀的興趣，調查也設計了七個問題。主要涉及兩個方面：
1。在內在心理方面，喜歡朗讀語文課文的學生佔36。3%，非常喜歡朗讀課文的學生佔33。0%，表明學生還是很喜歡朗讀語文課文的。這可能是由於語文課文的可讀性比較強，大多是文學作品，而且其中有很多名家名篇，不僅讀起來朗朗上口，其內容的感染力也是比較強的。但表現在課堂上，喜歡主動舉手給大家朗讀課文的學生佔18。7%，非常喜歡主動給大家朗讀的佔26。4%。説明學生還是不願意主動表現自己，而更習慣於通過老師的提問，然後做出很好的表現，從而得到老師和同學的肯定的方式來表現自己。同時，學生很希望得到老師的稱讚，數據表明，這樣的學生佔34。1%，非常希望得到稱讚的佔35。2%，説明學生在朗讀方面有強烈的願望得到老師的肯定。另外有佔24。2%的學生認為朗讀是一件很有意思的事，有46。2%的學生認為朗讀語文課文是一件非常有意思的事，表明他們對於朗讀語文課文的興趣還是頗高的，並且有35。2%的學生認為大家朗讀得都很好，認為大家朗讀得都非常好的佔25。3%，學生普遍對他人的朗讀能力還是予以肯定的。這説明雖然他們還是國小生，但對於他人還是能夠給予客觀評價的。
2。在外在表現上，早讀課老師不在時，能主動朗讀課文的學生佔15。4%，能完全確定自覺朗讀的學生佔16。5%，説明學生的自覺性和主動性還是差一些，這可能與他們的年齡還小有關，不能自覺自動地讀課文，還是想幹一些更有意思的事。如課下時間有時也會讀課文的學生佔14。3%，能確定有時會在課下讀課文的學生佔9。9%，這也從另一個方面解釋了學生朗讀水平為什麼不高，缺少練習，是其主要的原因之一。
學生在朗讀改進方面的表現我認為很重要，因為通過調查表明，學生的朗讀水平還有待提高，改進朗讀是提高朗讀水平的重要方面，所以從對待改進意見的態度和能付諸行動去改進兩個方面進行調查，設計了六個問題。
1。在對待改進意見的態度方面，能採納老師改進意見的.學生佔27。5%，能很好地接受老師的改進意見的學生佔40。4%，有時會接受的佔24。2%，可以充分地説明學生還是能夠接受老師的改進意見的，一方面認為老師説的對，老師有一些權威性在裏面，另一方面還是願意提高自己的朗讀水平的。當同學之間提出改進建議能夠慎重考慮的學生佔26。4%，願意慎重考慮的學生佔31。9%，有時會考慮的佔31。9%。對於同學之間建議的接受程度比對於老師的建議的接受程度要差一些，原因可能就是對於老師的信任度更高一些，但後一個數據表明學生有時還是會重視同學的改進意見的。另外能給別人一些改進意見的學生佔19。8%，確定能給同學一些改進意見的學生佔19。8%，有時會給同學一些改進意見的學生佔35。2%，這可能存在學生自己本身的一些原因，可能認為自己的朗讀水平不高，所以給別人提意見的學生自然就少了，但有時還是願意給別人提一些意見，幫助他人提高的。
2。在付諸行動改進方面，能根據老師的改進意見在朗讀方面改進的學生佔36。3%，能確定會改進的學生佔28。6%，也許會改進的學生佔25。3%，表明學生還是願意接受老師意見並且付諸行動改進的。對於同學的正確的改進意見26。4%的學生會按照意見改進，有時會聽從同學意見改進的佔18。6%，看來學生還是比較信任老師提出的改進意見，這也可以説明為什麼同學之間提意見會很少。還有從老師的角度，讀完課文後能得到老師改進意見的學生佔38。5%，經常能得到老師改進意見的學生佔24。2%，有時會得到的佔25。3%。説明老師還是能夠認真對待朗讀教學的，能夠注意給學生提一些意見，但為什麼學生的朗讀沒有達到很高的水平，基於以上調查結果分析可能主要有以下幾點原因。
通過調查表明學生目前並沒有完全達到或大多數學生沒有達到語文課程標準對五年級國小生所要求的能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。主要原因有以下幾點，朗讀是一項複雜的語言藝術，是學生綜合能力的體現，要求基礎知識紮實，語言表達能力強。而這兩方面，一是需要語文知識的積累儲備，二是需要一定的朗讀技巧的指導和練習。通過調查顯示，學生讀錯字的情況還是很普遍，説明基礎知識還是不十分紮實，這就直接影響了學生的朗讀水平的提高。另外練習少也是一個原因，課下學生很少練習朗讀，這就使學生很難讀得流利、有感情。從客觀原因上來看，課上由於班額的限制不可能很多同學得到朗讀課文的機會，加上大多數學生是不願主動舉手要求朗讀的，更希望老師點名，所以學生處於被動的地位。但是當被點名叫到給同學們朗讀，學生還是很希望讀得好的，並希望老師給一些評價，但大多數老師更多地給予表揚，沒有更多地在朗讀技巧方面給予指導，而且課堂上更多地側重閲讀教學，不太重視朗讀教學，提高學生的朗讀水平，這些原因綜合起來使得學生的朗讀水平不是很高。
通過調查發現，學生很喜歡朗讀語文課文，可能主要基於以下幾個原因。語文教材中的課文比其他學科教材內容更有可讀性，有時會有這樣的情況出現，教材發下來首先把語文書翻開，讀一下自己喜歡的課文。因為課文中有一些課文是故事或童話，這是國小生比較願意看的，很吸引他們去閲讀，所以學生讀的興趣很濃厚，而其他學科就沒有這個特點。另外學生喜歡積極參與一些事情，在課堂上朗讀，內心深處還是願意的，除非當受到傷害的時候，所以老師要多給予稱讚，調查結果表明學生還是很希望得到老師的表揚的，並且在老師和同學給一些意見的時候會接受並改進，可能希望下次被叫到的時候表現得更好，得到老師的稱讚和同學的肯定。因此建議老師能夠在朗讀教學方面多給學生稱讚和指導，並要求學生在課下多做一些練習來提高學生的朗讀水平。
第5篇
星期五時，練完廣播操，我們成羣結隊地從操場回來。圖然，只見停泊在我們前面的那輛大巴車發動了，排出來一團又一團的大量廢氣，有幾人走過去一聞着味，就立刻捂住鼻子，奮不顧身地衝了出去。我也捂着鼻子衝了出去，大口的`呼吸新鮮空氣。為什麼汽車排出的氣使我們很難受？我做了一次調查。
廢氣中含有：碳氧化物、氮氧化物、碳氫化合物、硫氧化物等，它們都比空氣重，加上碳粒（黑煙）灰塵、水蒸氣形成氣溶膠，更不易揮發擴散。特別是國產重型柴油車、公交汽車排出的廢氣殺傷力更大。
1、廢氣使空氣中氧氣的濃度降低，在這個環境中人反倒要增加呼吸次數，呼吸道有疾病的人更要大喘氣。
2、人吸入空氣，其中氧氣被紅血球輸送到身體各部位細胞，經過新陳代謝為人的腦力活動和體力活動提供能量，缺氧人就渾身無力頭暈眼花，身子不願動腦子不能想。
汽車對我們和環境都危害很大，儘量少使用汽車。最好早日我們都用太陽能汽車，那就對我們都沒什麼影響，成為一個環保的地球家園。
第6篇
大多數家長都很少給我們買零食，有時連學校的老師、校長也告誡我們要少吃街攤的垃圾食品。我就奇怪了：零食那麼好吃，可是大人們為什麼卻説這是“垃圾”呢？因此，我決定對此進行一次調查。
1、查閲有關垃圾食品的書籍，上網查詢，閲讀報刊。
2、去超市採訪小朋友，瞭解他們買零食用去了多少錢。
十大垃圾食品分別指油炸食品，罐頭類食品，醃製食品，加工的肉類食品，肥肉和動物內臟類食物，奶油製品，方便麪，燒烤類食品，冷凍甜點，果脯、話梅和蜜餞類食物。
小朋友跟我説，他們每天都會吃零食，每週都用自己的零花錢買。我統計了一下，家裏富裕的每週用20~50元左右，貧窮的都用5~10元左右。
十大垃圾食品大多都有洋快餐的.“三高三低”（高熱量，高鈉，高脂肪；低纖維，低維生素，低礦物質），鈉鹽或糖類含量過高，含致癌物質等特點，長期食用會對人體的健康造成巨大影響。
1、十大垃圾食品要少吃，最好不吃。一定要遠離果凍、薯片、火腿腸、方便麪和派，以免吃上了癮。
2、一星期平均每人吃掉零食用20元，看起來，並非是個誇張的大數目，但是，如果按照全班、全校、全鎮、全市、全省、全國、全世界這樣一步一步地來計算，這將會是一個天文數字。
3、吃零食容易發胖，虛弱，而且還沒有營養。厲害了，説不定還會得癌症。
啊，原來吃零食這麼可怕呀，我真得戒戒了，讓生活更長，更美好。我在此奉勸大家：要少吃垃圾食品，儘量不要吃，不然就會對身體的健康造成巨大影響，買零食的錢還不如去捐贈給那些貧困兒童呢，這樣，多美好呀！
第7篇
現在，我們的生活已經離不開網絡了，生活中幾乎天天都要用網絡。大家都覺得網絡的出現真是幫了我們一個大忙，使生活變得方便了很多。於是，我決定對網絡的發展做一次調查。
1、查閲有關於網絡的書籍和報刊，上網搜查有關於網絡來源的解答。
網絡的前身是阿帕網。是屬於美國高級計劃署的網絡。是由羅伯茨設計的。
可以發微信、及時接受到最新新聞、發微博、發音樂郵件等
大家不能直接發送郵件，只能時間很慢的送信，會耽誤事情
1、網絡的發源地一開始是在美國，是單單屬於美國高級計劃署的網絡，並且是由羅伯茨設計的'。後來網絡才漸漸發展到大眾使用。網絡發展的速度很快，人們很快把像送信、跑步這種麻煩的信息傳遞方式給淘汰了。開始使用網絡，也使我們的生活變得更方便。
2、網絡有許許多多的用處，如發微信，及時接受最新新聞、發郵件、微博等。使我們的生活在變方便的同時變得更加豐富多彩。
3、以前沒有網絡的時候，信息傳遞方式很麻煩，跟着網絡的到來，我們信息傳遞的方式變的簡單、方便起來。
人人簡歷網
