本文為幼兒園大班歌曲教案《搖籃》的介紹，旨在幫助教師準確地引導孩子們演唱此曲，讓孩子們在舒適的環境中感受音樂的魅力。《搖籃》是一首温柔優美的兒歌，對於幼兒的成長和身心發展都有着積極的影響。
第1篇
大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發展，具備了學習《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運用了鼓舞性激勵和引導性啟發，充分調動孩子的多種感官，藉助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發揮孩子的想象，充分體現了孩子自己的價值，從而使幼兒獲得真正的滿足。孩子在學習的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，能達到預期的活動目標。對整個教學活動我做了如下反思：
?綱要》指出：教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達的快樂。在活動中，我藉助語言、音樂、圖片、肢體語言等幫助幼兒感受詩歌的意境美。我根據詩歌的內容，製作了相應的課件內容，形象生動地再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美。詩和歌本是一家，通過音樂與詩歌的有機整合，深深地感染了幼兒，引起“我”、“詩歌”、“音樂”的共鳴，使幼兒準確的把握了詩歌的意境，使整首詩歌的學習起到了“未有曲調先有情”的作用。如老師在引導小朋友有感情的朗誦詩歌時，我配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜温馨的意境中。
運用啟發性指導語能拓展幼兒的思維，活動中我注重運用啟發性語言引導幼兒積極思維。如在學習活動中，我為孩子創設了一個自由、寬鬆的語言環境，讓孩子想象生活中還有什麼是搖籃？搖着誰？當孩子説出自己的想法後，我再給予充分的肯定和鼓勵，使孩子想説、敢説、喜歡説、有機會説，並能得到積極應答的環境，既適合大班孩子的現有水平，又對孩子有一定的挑戰性。
?綱要》提出：要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。在學習詩歌時，我針對幼兒的能力差異為幼兒展示了不同色彩漂亮、內容貼切的圖片，幼兒能在很輕鬆的氛圍中學習詩歌，邊看邊想，邊想邊學，當他們的學習出現需要個別指導時，我能根據幼兒的困難需要“審時度勢”的為他們提供幫助及適時的引導，讓他們體驗參與的樂趣，體驗成功的快樂。
1、由於是借班上課，對該班孩子的語言能力和活動習慣不是很瞭解，因此不能很好地根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。
2、幼兒在學習詩歌時，我發現有的幼兒學習詩歌的第三句較難，有的忘了念，分析原因，詩歌的第三句是難點，這和孩子本身的經驗不足有關，提醒幼兒一邊看老師黑板上的句式一邊仿編。
3、幼兒表演詩歌時由於時間關係，大部分孩子都只能重複教學中的內容，表現力方面的潛能還沒有充分挖掘出來。
總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續加強學習，學習更多的教學、教育理念，更好地借鑑別人的優秀方案，提高自身素質，爭取在教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空。
第2篇
大家好！我是 9號考生，今天我説課的內容是大班語言活動,詩歌《搖籃》,本次説課將從説教材、教法、學法、教學流程等四部分進行闡述。
1、教材地位：本次活動內容選自：福建省幼兒園領域活動指導大班下冊。綱要指出：“引導孩子接促優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。”詩歌《搖籃》是在大班上冊學習了《風在哪裏》、《好孩子》的基礎上進行教學的，為後面學習《畢業詩》做好鋪墊。可以看出本課在詩歌領域中佔有重要地位。
2、教材處理：（下面我來説説教材的處理）詩歌搖籃是一篇優秀的兒童文學作品。構思獨特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃裏睡覺的那種寧靜、温馨的畫面。能激發幼兒熱愛大自然嚮往大自然的情感。非常適合幼兒的學習。大班幼兒已經積累了一定的詞彙，具有一定水平的口語表達能力，選擇這一教材符合大班幼兒學習特點。根據綱要中指出，各領域的教育要有機結合相互滲透的精神。我巧妙的將語言與藝術、社會相整合。（在欣賞詩歌搖籃的同時，結合遊戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對詩歌搖籃的理解和體驗。）我將單純的語言活動《搖籃》處理成遊戲式、互動式、表演式的活動。本活動原教材安排一課時，我根據教材特點和本班幼兒的實際情況，安排兩課時，第一課時重點讓幼兒理解詩歌內容和感受詩歌的意境美，初步學習仿編。第二課時是鞏固仿編，並把它畫成畫冊，製作成圖畫書。本次活動是第一課時。
大家都知道，活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，根據幼兒的年齡特點和本班幼兒語言發展的實際情況，我確立了以下幾點目標：
(一）認知目標：通過欣賞，理解詩歌內容，感受詩歌温馨、寧靜的優美意境。
（二）能力目標：培養幼兒的語言表達能力，學習使用“飄”、“翻”、“吹”，引導幼兒大膽進行想像，學習初步仿編
（三） 情感目標：培養幼兒熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。
幼兒要感受詩歌語言的豐富和優美，需要建立在理解的基礎之上。因此，我把理解詩歌內容，學習朗誦，感受詩歌意境美作為本次教學活動的重點。
幼兒要仿編散文需要建立在一定的知識經驗的基礎上且需要豐富的想象力。而大班幼兒知識經驗不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導幼兒如何根據搖籃的句式，進行仿編也就成了本次教學活動的難點。
為了幫助幼兒對活動內容的理解和掌握我為本次活動做了以下準備
（一） 經驗準備：課前我利用散步活動、談話活動、影視活動引導幼兒觀察詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓幼兒親自感受大自然的美，為詩歌《搖籃》教學的開展奠定情感基礎。
（二） 物質準備：將詩歌《搖籃》製作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還製作了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》
教學方法是教學活動順利進行的保證。綱要指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者，針對活動內容的特點和幼兒的生活經驗，本次活動所採用的教法有：（情境創設法、）多媒體演示法、啟發提問法、分段教學法等主要教學方法。
情境創設法：新課程理念告訴我們，幼兒的學習總是伴隨着特定的情境。針對幼兒對文學作品難以感受、理解的特點，我積極創設情境，在活動始，我創設了《搖籃曲》温馨、寧靜的情境，導入新課；在活動中，我創設了《送寶寶回家》的遊戲情境。幫助幼兒理解內容。通過情境化教學，調動了幼兒的學習興趣，促進了幼兒對文學作品的理解。）
多媒體演示法：現代教育學研究認為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動，化虛為實，容易激發幼兒的學習興趣，針對幼兒動作思維佔優勢的特點，活動中我將詩歌《搖籃》製作成生動形象的多媒體課件，音像結合進行教學，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象，增強幼兒對文學作品內容的理解。
分段教學法：幼兒教育實踐告訴我們，從整體入手，分段教學是理解文章內容的重要教法之一。在活動中，在讓幼兒完整欣賞的基礎上，根據詩歌《搖籃》內容中結構的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認知序，進行分段教學，從而加深幼兒對作品理解和感受。）
此外，我還應用了表揚激勵法、歸小結法等教學方法。
教師應尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動的主體。本次活動我預設了以下幾種學法幫助幼兒學習：
1.遊戲體驗法：學前教學學家陳鶴琴指出，遊戲是幼兒最喜歡的活動，符合幼兒愛玩的天性，應讓幼兒在玩中學，學中玩。有活動中，我組織幼兒玩“送寶寶回家”的遊戲，幫助幼兒進一步理解詩歌內容，提高幼兒的口語表達能力和表演能力。
2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這麼説，聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了。因此在活動中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動作幫助幼兒理解體驗詩歌的意境美。
3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學習方式之一，有利於通過同伴互助、相互學習共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作討論：小朋友，還有什麼東西可以當做搖籃？它的寶寶是誰？誰搖寶寶睡覺？讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學習，充分發揮幼兒學習的自主性。
本次活動突出了綜合性、趣味性、活動性，把教育融入到生活、遊戲中，因此，我遵循“以人為本,層層深入”的原則，我設計了五個環節：
環節目標是：激發幼兒參與活動興趣，讓幼兒處於最佳學習狀態。
1、表演體驗：活動一開始，我播放《搖籃曲》創設温馨、寧靜舒服的情境，讓幼兒學小寶寶走進入活動室。激發幼兒學習興趣。
2、談話引題：播放“搖籃”的畫面，提出問題：小朋友，這是什麼？你知道搖籃是幹什麼用的嗎？通過提問讓幼兒對搖籃有了初步的瞭解，為後面學習做好鋪墊。同時引出活動內容和活動課題。
所採用的教學方法有情境教學法、啟發提問法、多媒體演示法，
第1環節是教師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問：詩歌的名字叫什麼？你聽到了什麼？通過提問，幫助幼兒初步感知散文內容。
第2環節是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問：小朋友，詩歌裏講了什麼？你聽完這散文有什麼感受？通過這概括性的提問，讓幼兒有了想象和自由講述的空間，提高幼兒的想象能力和語言表達能力。教師引導幼兒用好聽的詞來表達自己的感受，如：温馨、寧靜、舒服。
環節目標是進一步理解散文內容，感受散文的意境美。
所採用的教學方法有：多媒體演示法、多感官參與法、啟發提問法。本部分是重點環節，
先播放課件1，提問：什麼是搖籃？搖着什麼寶寶？怎麼搖？星寶寶怎麼樣啦？通過提問幫助幼兒理解第一段內容，在回答的過程中我結合動作幫助幼兒學習和理解“輕輕飄”，然後老師小結，教師結合動作完整朗誦詩歌第一段。
播放課件，師幼表演再現二、三段內容，提出問題:什麼是搖籃？搖着什麼寶寶？怎麼搖？魚寶寶、花寶寶怎麼樣了？幫助幼兒理解二、三段內容，結合動作幫助幼兒理解“輕輕翻”、“輕輕吹”。
出示第四段畫面，讓幼兒自由交流討論第四段內容，然後請全班幼兒想動作來表現第四段內容。幼兒邊做動作邊朗誦兒歌，並注意語氣語調的變化。如：“星寶寶睡着了”，要用輕柔的聲音來朗讀。
通過以上三個環節的學習，根據扶-半扶半放-放的認知順序進行教學，為幼兒提供了一個想説敢説喜歡説的有機會説，並得到積極應答的環境。內容層層深入，從而解決了重點問題，達到環節目標。
教師和幼兒在優美的音樂聲中結合動作，完整朗誦詩歌一遍，然後提出問題:小朋友，你喜歡詩歌中的哪一句？把你喜歡的句子讀給小朋友聽一聽。給幼兒提供一個説的機會。為什麼説藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個問題是難點，我將用“送寶寶回家”的遊戲幫助幼兒理解他們之間的依存關係。我準備了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請小朋友將各寶寶的圖片貼在相應的背景圖上。教師進行小結，幫助幼兒發現生活中的美，對幼兒進行熱愛大自然、熱愛生活的教育。
1、 讓幼兒瞭解詩歌的結構特點。幼兒朗誦兒歌，教師逐一出示相應的圖片，然後引導幼兒縱向觀察：
第一排，什麼是搖籃？第二排，搖着什麼寶寶？第三排，怎麼搖？第四排，什麼寶寶睡着了？
通過形象直觀的教具演示，幼兒應該會很快理解詩歌的結構特點。
2 、幼兒自由仿編，教師巡迴指導，對能力強的幼兒可以根據自己的想象進行仿編。對能力弱的幼兒，我將示範仿編或提供前半部分圖片讓幼兒編後半部分，或提供後半部分圖片幼兒編前半部分。對編得好的幼兒進行表揚鼓勵、對仿編較困難的幼兒，鼓勵他積極參與仿編活動。最後將仿編好的詩歌進行朗誦，體驗創造的快樂。
總之，本次活動從有趣的音樂活動開始，然後通過多種教學方法，讓幼兒在充滿遊戲性、趣味性的活動中積極主動的感知理解和提升，從而受到良好的教學效果。以上就是我對本教材的理解分析和設計，謝謝評委老師！
第3篇
[活動目標] 1.幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2.通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。
3.引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。
1.畫有藍天、白雲、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2.製作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
[設計思路] 著名兒童文學家陳伯吹曾讚美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”，“是歌也是詩”。它以悦耳動聽的音韻展現了“藍天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起，形成一個温馨、寧謐的環境，可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。
[活動流程] 創設情境，引出課題――→完整欣賞詩歌，反覆聆聽——→朗誦詩歌，啟發設問，集體討論――→遷移
1.出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們都有什麼關係?
5.傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
幼兒在午睡前躺着聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。
a.詩歌裏講了哪些搖籃?(幼兒回答後，教帥出示背景圖)
b.詩歌裏説的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答後，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)
d.教師讓幼兒充分發表看法後發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌裏説“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱着星星，搖它入睡的動作，白雲輕輕飄，星寶寶睡着了。
1、教師出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。詩歌裏説： “藍天是搖籃，搖着星寶寶，白雲輕輕飄，星寶寶睡着了”，那麼，藍天除了是星星的搖籃，還可以是誰的搖籃?大海又可以是誰的搖籃?(幼兒自由發言後，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，並把詩歌念給小朋友欣賞) 例：
2、教師引導幼兒嘗試着把仿編內容畫下來，再交流仿編的詩句。
為了便於兒童記憶吟唱，全詩採用重複的詞語、相同的句式，造成一種聲音的迴環。韻腳選用了“遙條”韻，烘托出一種甜美柔婉的氣氛，使得美好的情致與音樂的旋律自然地統一在一體。
?綱要》中提出，要讓幼兒接觸社會，初步瞭解人與環境的相互依存關係。“搖籃”這首詩歌，從環保的角度向幼兒展示了當今大城市中存在的問題，取材現實，有一定的教育意義。
整個活動，以小猴生病為線索，把大城市的污染以圖片的形式展現在幼兒面前，使幼兒深深感受到空氣污染的危害性，從而一起為淨化城市出謀劃策。於是，“種樹、種花、改制摩托車”等方法應藴而生，充分寄託了孩子們的美好設想和願望。
有人説，環保教育對於幼兒來説較難滲入，而本活動，老師的成功在於以情激情，從而激發起幼兒真正的言行。
第4篇
一、活動目標1、 喜歡欣賞詩歌《搖籃》，感受作品所傳達出的温馨、甜美的愛；2、 理解詩歌內容，瞭解歌中事物的內在聯繫。3、 能按照詩歌中“是搖籃”的句式進行仿編。 二、活動準備：相關圖片及激發幼兒仿編的圖片。三、活動過程：（一）、活動的引入：有一樣東西，像媽媽的懷抱搖呀搖，寶寶睡個好覺覺。是什麼？今天，我們要學習一首詩歌，它的名字就叫《搖籃》 。提問：搖籃有什麼作用？為什麼要用搖籃？（寶寶睡覺用的，要輕輕地）（二）、聽老師有感情地朗讀詩歌，並回答老師提出的問題提問：① 詩歌的題目是什麼？② 詩歌裏提到了哪些搖籃？詩歌裏是怎麼説的？我們一起來念一下（三）、教師分段朗讀詩歌（根據圖片），幫助幼兒理解詩歌內容，每段的理解之後有兩至三遍的集體跟念。1、朗誦第一段。提問：① 藍天是誰的搖籃？② 藍天裏的什麼搖着搖籃？（藍天上的白雲，隨風輕輕飄，就像搖籃一樣，星寶寶飄呀飄就睡着了。）2、朗誦第二段。提問：① 大海是誰的搖籃？② 大海里的什麼輕輕拍着搖籃？（大海的浪花，輕輕地拍，就像搖籃一樣，魚寶寶被浪花搖啊搖啊，就睡着了。）3、朗誦第三段。提問：① 花園是誰的搖籃？② 花園裏的什麼輕輕吹着搖籃？（花園裏的風輕輕吹，就像搖籃一樣，花寶寶搖啊搖就睡着了。）4、朗誦第四段。提問：① 媽媽的手是誰的搖籃？②媽媽同時還在做什麼？（媽媽挽着手臂，小寶寶在歌聲裏搖啊搖，也睡着了。）（四）、學習念並熟悉詩歌《搖籃》1、我們應該用什麼樣的聲音來念這首兒歌？（抒情的、有慢慢地、輕柔的，因為小寶寶要睡覺了。）2、現在請你們用好聽的聲音和老師一起念一遍兒歌。3、請男生、女生分別跟着老師一起念一遍，不念的小朋友也要仔細聽，他們念得好不好，好再哪裏？（請個別優秀的幼兒上台表演）4、現在老師的聲音要稍微小一點，小朋友的聲音要稍微大一些，也可以加上你認為合適的動作。5、請個別幼兒大膽地在大家面前表演。 （五）、幼兒大膽進行仿編1、展示另外可以作為搖籃的圖片（大樹、草地）提問：① 大樹（草地）是搖籃，那搖着誰呢？② 什麼可以搖着搖籃？（仿編完可以有集體跟唸的環節）2、 這個世界上有好多好多的小動物，還有其他的東西。請小朋友想想，還有什麼可以作為搖籃的？他們都搖着什麼？ （六）、活動延伸：你可以把你編的詩歌用圖畫的形式把它畫下來。
第5篇
一、 設計意圖搖籃曲是頗具民族風格的一首曲子，其旋律婉轉、音樂形象親切，且歌詞見解移動。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學的。如浙江版的教參中就有，但這些教學方式不外乎是機械的，新《綱要》頒佈後三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便？記得許卓婭教授在對音樂活動的創新中就強調幼兒自主的學，而不是死記硬背，所以活動中我將從對樂曲的欣賞體驗入手，以遞進式的學習方式逐漸解除師生、生生間的音架。讓幼兒充分自主體驗音樂的存在以肢體動作圖譜演示，配合語言的解析，幫助幼兒理解歌詞從而學會歌唱。二、 活動目標1、 通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。2、 理解歌曲內容，學唱歌曲。重點：通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。難點：理解歌曲內容，學唱歌曲。三、 活動準備1、 課前欣賞各種不同性質的樂曲。如：進行曲、圓舞曲等等。2、 記號筆、大張白紙。四、 活動過程（一） 教師哼唱樂曲引起幼兒興趣。 “噓，……”（教師以輕柔的聲音哼唱樂曲的旋律。） 提問：“老師在做什麼？怎麼做的？”（幼兒自由回答）（二） 引導幼兒欣賞樂曲。1、 聽教師完整唱一遍歌曲。提問：“這首歌聽起來怎樣？你以前聽過嗎？”（幼兒自由回答）2、 教師邊輕輕清唱歌曲，邊根據歌詞做動作。幼兒觀察教師唱時的表情及肢體動作。（三） 學唱歌曲。1、 幼兒欣賞過樂曲後討論歌詞內容，教師根據幼兒回答繪製圖譜。2、 集體邊看圖譜邊唱歌曲2～3遍。3、 幼兒邊做動作理解的唱歌曲。4、 撤除圖譜，幼兒閉上眼睛做小寶寶睡覺狀再次唱歌曲。5、 一半幼兒做寶寶，一半幼兒做媽媽輪流長歌曲一次。（四） 結束。教師模仿公雞叫，“天亮了小寶寶們起牀了去外面活動活動。”
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