本教案以人教版八年級下冊語文教材第一篇課文《秋姑娘的信》為藍本，結合課文的閲讀理解與語言表達方面，設置了多種教學活動，旨在激發學生閲讀興趣，提升其語文素養。
第1篇
師：小朋友們，老師先給大家看個漂亮的字兒。（出示：秋）看到這個字兒，你想到了哪些詞兒呢？
師：小朋友積累的詞真多！你的小腦袋裏又出現了怎樣的畫面呢？
師：剛才有個小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來學習一篇有關秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信。（補充板書：姑娘的信）齊讀。
?評：導入部分，教師調動學生已有的生活經驗，進入話題情境，同時又訓練了學生的語言。揭題後，讓學生從已有的知識積累出發，圍繞課題提問題，培養了學生的問題意識和探究意識，產生了走向文本的慾望。】
師：秋姑娘給大雁寫些什麼呢？我們一起來看看。（出示句子）你來讀給大家聽，好嗎？
師：是啊！秋姑娘可關心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。（生讀）
師：想一想，如果是我們的媽媽對我們説路上小心是怎麼説的？
師：多加小心！（撫摸一學生的頭）誰能比他更關心點兒？（生讀）
師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）
師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）
師：那麼多！好，喜歡的小朋友一起讀。（出示句子）（生讀）
師：小朋友，你們看，小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可着急了，小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！誰再來讀？（生讀）
師：老師也來讀一讀，同意嗎？（師範讀）誰願意和老師比一比？
師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經在忙着準備食品啦！（出示圖片）還有小朋友喜歡嗎？
師：多親切啊！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那麼小樹的冬衣是什麼呢？（出示圖片）
師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！（生齊讀）
?評：品讀文本部分，教師首先運用多媒體創設充滿詩意的情境，增加學生的體驗，讓學生充分展示自讀成果，並在關鍵處給以啟發、點撥。在引導學生欣賞品讀文本時，教師的朗讀指導巧妙、到位，既有聯繫學生生活經驗的點撥，又有教師的朗讀示範，還有同伴之間的朗讀啟發，在指導的.同時，又注意尊重學生的個性化朗讀。】
師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。
生：在這裏！在這裏！（學生接二連三找到楓葉，興奮地舉着楓葉）
師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢！（微笑地）還等什麼，趕快好好讀讀吧！（教師巡視）
師：小松鼠呢？也來讀！（生讀）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什麼感受呀？
師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對她説--？
師：小朋友讀的時候，臉上笑眯眯的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來！
師：咦？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹幹，問號）
師：（出示最後兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦！小朋友想想怎麼讀才能把它讀好。自己練練。誰來？（生讀）
生：我看到第一句，後面是個問號，所以我用疑問的語氣讀。第二句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感歎號，所以我讀得高興點。
師：真是一種好的學習方法！咱們也來學學他。（生讀）
師：哈，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時候感覺怎麼樣？
?評：教師既要教文本，又要超越文本。這部分，教師通過創設情境，巧妙地將文本內容還原為書信，既增添了情趣，又滲透了對書信的感性認識；既鞏固了文本內容，又進行了口語交際訓練，可謂一舉多得。】
師：樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，秋姑娘還給哪些好朋友寫信呢？
生：小燕子，天氣冷了，快飛到南方去吧，別凍着了。
師：説得真棒！秋姑娘就這麼幾個好朋友嗎？還有--？
師：那麼多！那秋姑娘會跟它們説什麼呢？和同桌討論討論，互相説一説。（師巡視）哪個小朋友説給大家聽？
生：小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那麼靈活了。
師：小朋友説得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關心人。（學生臉上洋溢着欣喜）回家後呀，咱們可以上網查閲有關動物、植物冬眠的資料，然後在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動物、植物們寫封信！
?評：學生的語文能力只有在語文實踐的基礎上才能獲得。這一環節將課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。學以致用，引導學生參加語文實踐活動，既為學生創造了靈活運用語言的機會，同時也是學生學習反饋的方式，使課堂教學及至語文教學的價值得以無限延伸。】
怎樣的課才是一堂好課？有專家認為，從學生表現看，課上學生要小臉通紅，小手直舉，小口常開，小眼發亮；從教師的教學組織看，課要上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感，教師心中要有人、有情、有疑、有智、有本。從葉老師的這堂課中，我認為以下幾點可以體現出一堂好課：
1．創設情境，情趣盎然。教師通過多媒體課件、楓葉書信、音樂、語言等中介創設了童話般的情境，在這樣的情境中，學生的學習興趣被激發，思維被激活，主體性得到調動，並感受到了學習語文的快樂。
2．以讀代講，讀中求悟。朗讀是學生增強語感、豐富積累、提高語文素養的最重要途徑。課上是否書聲朗朗、學生是否讀出情感已成為評價語文課的主要標準。本節課，教師放手讓學生主動自讀，採用多種方法指導朗讀，通過評價等手段激發學生朗讀的積極性，以讀代講，讀中求悟，讀中見悟。
3．語言實踐，內化遷移。語文能力是在語文實踐中生成的。本課安排了兩次實踐活動，一次是接到信後，你想對秋姑娘説些什麼，屬於口語交際訓練，一次是秋姑娘還給哪些朋友寫了信，屬於舉一反三的投入運用。
第2篇
1 、能夠上學生正確、流利、且有感情地朗讀課文和背誦課文。
2 、鞏固複習漢語拼音，學會課文中6個生字：心、生、全、好、村，認識2種筆畫與正確地書寫它們。理解由生字組成的適詞語。
3、在朗讀的過程中，認識秋天的一些特徵，要懂得朋友之間要互相關心的道理。
1、指導學生識字，寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，認識秋天的一些特徵，懂得朋友之間要相互關心的道理。
3、瞭解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物的越冬情形。激勵關愛自然，關心夥伴，培養相互關心的人文品格。
1、秋姑娘可美了，而且她一來，把我們的大自然也變的美美的，想看看這美景嗎？
你瞧，田野裏稻子金黃金黃的，果園裏，蘋果又大又紅，一個個柿子像紅燈籠，還有這黃黃的梨，彷彿在向我們點頭微笑。多麼美麗的畫面啊，這都是秋姑娘帶來的。
你們看秋姑娘還給老師寫信了呢！你們想收到秋姑娘的信嗎？只要你們認真聽講，積極發言，秋姑娘一定會給你寫信的。
（出示課前準備好的楓葉貼圖，將孩子引入情境，激發孩子的興趣）
那麼現在就讓我們一起走進這篇課文。齊讀課題《秋姑娘的信》。
在上節課裏，我們已經學習了本課的生字寶寶，現在，老師為這些生字找到了他們的好朋友，誰來試着認認這些生字的新朋友和老朋友？認準了，他們也會跟你交朋友哦！
（交朋友，是低年級孩子最喜聞樂見的方式，師由此既鞏固了上一課所學。又激發起學生的認讀的興趣）
下面，請小朋友們打開書大聲朗讀。邊讀邊想：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？ 秋姑娘在信上寫了什麼呢？你最喜歡秋姑娘寫給誰的信，找出你最喜歡的信可以多讀幾遍，等下請你讀給大家聽。好不好？
1．教師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬，一路上，肯定會遇到各種各樣的危險，會遇到哪些危險呢？（指名説）
2．你們為大雁想得真多呀！你們出過遠門嗎？臨走時，你的爸爸媽媽會吩咐什麼？
4、師小結：燕子、杜鵑也和大雁一樣，冬天到來之前要從北方飛到南方去，因為它們都是侯鳥。這一路上真是危險多多，困難重重啊！你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔心！那就讓你來當一回秋姑娘，提醒一下大雁吧！（指名讀）
5、齊讀：請關心大雁的同學們一起來把這封信讀給大雁聽聽。（指導讀出關心的語氣）
看，大雁們記着秋姑娘的信，排的'隊多整齊。它們會對秋姑娘説些什麼呢？
“冬眠” 誰來讀讀這個詞？什麼叫“冬眠”？（冬天睡覺）
1、指圖看，師描述：到了冬天，青蛙就這樣睡在深深的泥土裏，不吃也不動，安全過冬哩，這就叫“冬眠”。
2、你還知道還有哪些小動物也要冬眠嗎？（蛇，烏龜，蝙蝠，刺蝟等）
3、老師知道，有的小朋友晚上睡覺不大安分，一不小心就把被子踹了，每當這時候，是誰給你蓋被子？是啊，爸爸媽媽怕我們會（着涼生病），可青蛙冬眠了沒人給它們蓋被子，作為好朋友，秋姑娘當然不放心它們了，所以，秋姑娘寫了一封信給它，叮囑它要蓋好被子，你看，秋姑娘真像一位慈祥的母親，現在，我們請喜歡小青蛙的小朋友們一起像秋姑娘一樣來關心一下它，讀出關心，（齊讀）
4、小結：有了秋姑娘的關照，這個冬天青蛙肯定過得安全、暖和。
（同學們看這句話中，有這個“快”字，為什麼要小松鼠快呀？）
2、哦，原來秋姑娘知道小松鼠特別貪玩，所以寫信告訴它要準備好充足的食品，要是不準備好，寒冷的冬天到來的時候可就要餓肚子了。
3、秋姑娘這麼關心小松鼠，小朋友們關心嗎？（生：關心。）
4、指導朗讀，下面讓我們女生跟秋姑娘的信一起去提醒一下貪玩的小松鼠吧。（女生齊讀）
1、指名讀第五自然段，説説秋姑娘給山村孩子寫的什麼內容？（課件出示：別忘了給小樹裹上冬衣）
2、看圖説説山村孩子收到秋姑娘的信以後在幹什麼呢？（藉助圖畫理解到這兒的“冬衣”指的是給小樹裹上保暖的稻草）
3、師：為了讓小樹安全地過冬，山村孩子給小樹裹上了厚厚的冬衣，為它們保暖。
師小結：秋姑娘多細心呀，連山村的小樹苗她也想到了，同學們看秋姑娘對朋友好嗎？所以，我們小朋友們也要像秋姑娘一樣，好好關心自己的朋友。那樣你才會有更多的好朋友。
5、秋姑娘對朋友這麼關心，要寫的信太多啦，同學們可以從哪個詞看出來嗎？（全被）
小結：楓樹上的楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時秋姑娘放心了，高高興興地走了。
秋姑娘的信，一封寫給__________ ； 一封寫給___________ ；
下面請同學們學秋姑娘的樣子，給你的朋友，（可以是動物，植物，可以是身邊的朋友）寫一封信：
好：左窄右寬。第一筆是撇點，第三筆為提，右不出頭。
第3篇
1、(出示秋天楓葉圖)秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎?
(楓葉都被秋姑娘用來寫信了)今天，我們就來學習一篇新的課文，板書(學生看，田字格)
(邊板書邊説秋字可以這麼記：左邊禾，右邊火，就是秋姑娘的秋。
人傳口信的信，所以信字是單人旁，字裏還有一個口字)
指名讀，師正音(如讀得不理想則師範讀)：姑娘的“娘”為輕聲，單獨讀這個字為第二聲，信為前鼻音
師：秋姑娘的信到底寫了什麼呢，你們想知道嗎?其實課文已經告訴我們答案了，就讓我們一起走進課文去尋找答案吧。
①輕輕地打開語文書自讀課文，自己讀課文，要求讀正確、讀通順。並用筆劃出秋姑娘給哪幾位好朋友寫信了。
②交流：這四位好朋友分別是誰啊?相機出示大雁 青蛙 松鼠 鄉下孩子的圖片
秋姑娘在信上跟好朋友説了什麼呢?答案就藏在書裏。只要認真讀就能發現哦。
① 學生讀到這一段課文時，相機出示“小心”詞卡，指導學生認讀，心字為前鼻音，再次指名讀，男女賽讀
秋姑娘説：“ 。”(師範説：大雁你在南飛的路上要小心啊;大雁你在路上要多休息，不要太累啊;大雁你們要慢慢飛，不要迷路啊。)
冬眠的冬字為後鼻音，眠字為前鼻音，冬眠是什麼意思啊
③ 青蛙在冬天時要冬眠，睡一個冬天，這麼長時間，如果不蓋好被子會生病的(出示“生病”詞卡，指導學生認讀，“病”是後鼻音)
①秋天過去就是寒冷的冬天了，所以秋姑娘要提醒貪玩的松鼠們，快準備好充足的食物呢。(有學生問就告訴孩子松鼠的過冬方式雖然也是鑽進洞裏，可它們不冬眠，它們需要準備充足的食物，在洞裏度過一個冬天。)
①學生讀出課文這一段。是呀，秋姑娘很擔心小樹會凍着，所以她給山村孩子寫信，出示“山村”詞卡，讀準村的平舌音。
秋姑娘讓山村孩子幹什麼啊?(幫小樹裹上冬衣。)出示“裹上”詞卡，指導學生認讀，結合圖片理解字義
(4)師:同學們想做秋姑娘嗎?一起把寫給好朋友的4封信讀讀吧。(齊讀2——5自然段)
1、剛才，秋姑娘的好朋友們告訴老師，秋姑娘的信中還有幾個字他們不認識，我們一起教教他們吧。
2、大雁也想寫封信給秋姑娘，可他有幾個字不會寫了，小朋友們能幫幫它嗎?
在寫這個字之前我們先來學習一個新的筆畫：撇點，生書空寫寫這個筆畫
仔細觀察這個字，想想你能用什麼方法記住這個字?(左右結構，左邊一個女，右邊一個子，就是“好”)
觀察這個字在田字格中的位置，説説怎麼寫好這個字。
第4篇
2、引導學生聯繫生活讀懂課文，瞭解秋去冬來的季節變化的特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、激勵學生關愛自然，關愛夥伴，培養相互關心的人文品格。
4、培養學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。
1、語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。
2、語文教育的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。語文教育的過程是學生聽、説、讀、寫不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到薰陶感染的過程。
3、語文課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
4、語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯繫，溝通與生活的聯繫。
3、師：老師看得出來，小朋友們的眼睛裏都畫着一個問號，説吧，你們想知道些什麼? (生質疑)
5、秋姑娘還給誰寫了信，信裏説了些什麼呢?咱們一起看課文。
1、小朋友們，藉助拼音讀讀課文，看秋姑娘都給誰寫了信，用鉛筆把它給圈出來。
2、交流，相機指導讀準：好朋友們、大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。
1、[多媒體出示]風伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：我怎麼看不懂啊!
師：小朋友們，想幫大雁看懂這封信嗎?講給大雁聽，你就得講清楚，讓他聽明白。大家先把這段話讀一讀，待會兒看誰讀得正確流利，就讓他代表小朋友們去告訴大雁。
[多媒體出示]一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。(生練讀)
師：瞧，大雁們聽了秋姑娘的話，排的`隊伍多整齊呀!它們一定會一 路順風的。
配音：快，快，看看秋姑娘給我們的信裏説了些什麼?
師：小朋友們，那咱們快把三段話練習讀正確、讀流利，然後在小小組裏練説，待會兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。
(生以小小組為單位，自學三、四、五小節，師巡迴指導。)
(3)指名學生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。
秋姑娘為什麼讓要冬眠的青蛙，蓋好被子彆着涼生病?
(1)小朋友們，秋姑娘還會寫信給誰呢?寫些什麼呢?小小組裏説一説。
7、秋姑娘在秋風裏，寫了一封又一封信，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?
2、那能不能通過你的朗讀把秋姑娘對好朋友的關愛表現出來。
小朋友們可以一個人讀，可以兩個人或幾個人合作讀，還可以邊讀邊表演，各小組選擇其中的一種形式進行練習，待會兒比賽。
[多媒體出示]春、夏、冬景色圖及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。
師：秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來了，跟着春姑娘來了，然後夏姑娘也來了。小朋友們，你們想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她們用什麼寫信呢，又會寫給誰呢?寫些什麼呢?
師：小朋友們想象一下，可以把你想到的像課文裏一樣講出來，還可以把你想到的給畫出來。
第5篇
?秋姑娘的信》是國標本蘇教版國小語文第一冊的課文，是一篇圖文並茂、文質兼美、充溢童趣和藴含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村小朋友寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發同學熱愛大自然，珍惜友誼的情感。
根據新課程規範提倡的新理念和本年級教材、同學的特點，我將這節課的教學定位在激發同學的閲讀興趣，在此基礎上引導同學理解語言、積累語言、運用語言上。
?規範》指出：“閲讀教學要讓同學喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”。在本節課中，我將課文內容重新組合，採用變序教學法，讓同學在猜、想、讀的過程體驗中，發生閲讀的興趣，主動參與閲讀實踐，在閲讀中體驗勝利帶來的喜悦。
根據新課程規範要求，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高同學語感的重要途徑。根據這一要求，我在這堂課中創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先在整體感知課文後，讓同學自讀課文，看看自身最愛讀哪封信。在分段學習時，指導同學在讀中體會句子，並通過讀秋姑娘對好朋友的關心。同時通過範讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使同學參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
新大綱指出，國小語文教學要指導同學正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽説讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現這一教學目標，我分三步進行：1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中，抓住重點詞語的理解，如“冬眠”、“充分”等，通過看圖理解，想象説話，提供句式規範同學的語言，目的是使同學將消極語言轉化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信後，讓同學看着圖，用上“一封寫給（）。”的句式，讓同學把課文與插圖結和起來，練習背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的同學主動積累語言。3、在拓展説話中強化積累。學完第二至第五自然段後，我設計了一個拓展説話練習，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用一封寫給（）的句式説一説。設計這一練習，目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內化為自身的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學習語文，增強他們參與學習的積極性。
新課程提出同學是學習和發展的.主體，因此教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助於同學形成自主、合作、探究的學習方式。根據這一理念，我在教學方法的選擇上，採用“導、扶、放”的教學方法，在同學學完兩封信後，讓同學根據不同的學習需求，有選擇地學習剩下的兩封信，讓同學在小組交流中互相啟發讀懂了什麼。目的是讓同學在自主、合作的方式中嘗試學會學習，體驗勝利帶來的愉悦，從而激發同學的閲讀興趣。在評價方式上，針對不同同學採用不同的評價方式，目的是激勵和喚醒同學學習的熱情。
1、（出示實物楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹幹），睜開眼睛，你發現了什麼？你會怎麼問呢？
3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。
?課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，發生好奇心和求知慾，在躍躍欲試的狀態下進行閲讀。】
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
4、反饋交流：“片片楓葉”説明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。
?同學的自我質疑是調動同學主動參與學習的良策。】
過渡揭題：這節課，我們就帶着這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信
1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
2、同學回答問題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村小朋友圖（提示同學把話説完整）
3、師：秋姑娘在信上寫了什麼呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（同學自由讀課文）
５、小朋友讀得很認真，你願意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據同學的回答，隨機教學第二至五自然段）
1、指名讀，説説你讀懂了什麼？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘讓它們（）。
3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。
5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——範讀——指名讀——齊讀。
?“評價”不再是老師的專利，同學在自評與互評中明白了自身的優缺點，發展了語言能力。】
（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞裏不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺蝟、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）
師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠
?概念是思維的基礎，教給同學正確的概念是雙學的基礎要求。結合同學的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，同學易懂。】
3、師：你能用這樣的話説説嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘讓它（）。
4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生競賽讀
2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。
想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充分
4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表示出來。指名讀——引讀——小組競賽讀。
2、出示課文插圖，觀察山村小朋友為小樹裹“冬衣”。
質疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經“裹上了冬衣”？為什麼？“笑”樹會怎麼説？
?“熟讀成誦”是促進同學積累語言，並使之內化的重要途徑。通過背誦不只可以積累語言資料，增加見識，同時可以全方位地積澱語感經驗。】
1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎麼樣）。”的句式説一説。
3、是呀，秋姑娘給那麼多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）
?在識字教學中，引導同學大膽嘗試探究，激發同學主動識字的興趣。】
4、示範指點，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫字姿勢。
第6篇
2、複習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，認識秋天的一些特徵，懂得朋友之間要互相關心的道理。
1、我們就帶着這些問題讀課文。要讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
⑴好：讀音，組詞，認識“”（撇點），怎麼記？注意點，書寫。
⑵友：讀音，組詞，怎麼記？“”下一個“又”。指導書寫。
⑶生：讀音，組詞，怎麼記？“土”字上面加“ ”，指導書寫。
⑷村：讀音，組詞，怎麼記？“木”加“村”，指導書寫。
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。⒉、複習鞏固漢語拼音，學會後2個生字，認識1種筆畫。
3、理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特徵。懂得朋友之間要相互關心的道理。
2、秋姑娘摘下片片楓葉幹什麼呀？（學生回答第一自然段內容）
要求：思考你喜歡讀哪封信，把你最喜歡的一封信讀給同桌聽。
2、你想讀秋姑娘寫給哪位好友的信呢？（用“我想讀秋姑娘寫給---的信”的句式來説。）
3、出示第二自然段：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。
（2）為什麼要“多加小心”，説説你的看法。（因為大雁是候鳥，冬天要到南方温暖的地方去過冬。長途跋涉，飛行時要注意安全，不掉隊，不被獵人射中等等。）
（3）出示錄象：大雁南飛瞧，大雁們一會排成“人”字，一會排成“一”字，要從北方，飛到遙遠的南方，這是多麼艱辛的旅程呀！讓我們趕快把秋姑娘的祝福帶給大雁們。
過渡：大雁帶着秋姑娘的`囑咐飛遠了，你還喜歡她寫給誰的信呀。
4、用“我想讀秋姑娘寫給---的信”的句式來説 ，交流寫給青蛙的信
看青蛙在睡覺，他會睡上整整一個冬天，不吃也不喝，這就是動物的“冬眠”。
你還知道哪些動物也要冬眠？（蛇、刺蝟、蚯蚓、棕熊）
5、用“我想讀秋姑娘寫給---的信”的句式來説，交流寫給松鼠的信。
（2）師圈點“充足的食品”，它會準備哪些食品？（松子、松果、花生）
（3）看松鼠準備食品的錄象。指導讀好秋姑娘的信。
6、（用“我想讀秋姑娘寫給---的信”的句式來説。），交流寫給山區孩子的信。
（2）師圈點“裹上冬衣”，看圖理解，小樹身上穿的是什麼？為什麼要給它裹上稻草。
7、師引讀，秋姑娘寫呀寫，樹上的楓葉都到哪兒去了？
9、想象訓練，好朋友隨機組合討論寫信對象及信件內容。
11、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信後，你會怎麼做？
2、師生看着課件表演課文內容，加入動作幫助記憶。
2、在白紙上畫下其中一種樹葉，並在這片樹葉上寫上一句話送給你的好朋友
第7篇
一、複習檢查認讀生字卡片，口頭組詞。複習筆畫卧鈎。
2、點名讀第一自然段。出示：好朋友點名讀，注意讀準字音。“友”在詞語中讀輕聲，單獨讀第三聲。
3、秋姑娘給好朋友們寫的什麼？自由讀第二至五自然段。
（2）啟發：你們出過遠門嗎？臨走大人們吩咐什麼？
（4）指導朗讀。試讀，體會秋姑娘對大雁的.關心和愛護。點名讀。
（1）點名讀第三自然段。點名讀，瞭解什麼叫“冬眠”。聯繫生活，激發情感，練習朗讀。自由試讀，男女生賽讀。
（2）指導讀第四自然段。自由讀第四自然段。説説讀懂了什麼。指名對圖上的小松鼠説話。點名讀，男生讀，注意語速應稍快。
（3）指導讀第五自然段。看圖，這兩個小孩在幹什麼？知道為什麼要這樣嗎？指名讀，女生讀。
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