本文將圍繞“政治教學設計課件”這一主題展開討論。政治教學設計課件是一種重要的教學輔助工具，可提供豐富的教學資源和多樣化的教學方法，幫助教師更好地傳授政治知識。本文將探討政治教學設計課件的設計原則和實施方法，以及其在提升政治課教學質量方面的應用前景。
第1篇
1.實踐決定認識，實踐是認識的基礎，認識依賴於實踐。
(實踐是認識的來源，實踐是認識發展的根本動力，實踐是認識的最終目的，實踐是檢驗認識正確與否的標準，實踐是認識的歸宿)
2.認識對實踐具有反作用：正確的認識促進實踐的發展，錯誤的認識阻礙實踐的發展，科學理論對實踐活動具有巨大的推動作用。
首先要重視參加實踐，在實踐中檢驗發展真理性認識。
重視發揮科學理論的指導作用，堅持理論和實踐相結合的原則，做到理論和實踐的具體地歷史地統一。
認識的發展過程：反覆性、無限性和上升性，追求真理是個過程
反覆性：由於受主客觀條件的限制，人們對一個事物的正確認識往往要經過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反覆才能完成。
無限性：認識的對象是無限發展變化的物質世界，認識的主體人類是世代延續的，認識基礎的社會實踐是不斷髮展的，因此，人類的認識是無限發展的，追求真理是一個永無止境的過程。
上升性：從實踐到認識，再認識到實踐的循環是一種波浪式的前進或螺旋式的上升。真理永遠不會停止前進的步伐，他在發展中不斷超越自身。
與時俱進，開拓創新，在實踐中認識和發現真理，在實踐中檢驗和發展真理。
2.實踐的特徵：客觀物質性、主觀能動性、社會歷史性。
3.真理的含義：標誌着主觀和客觀相符合的哲學範疇，是人們對客觀事物及其規律的正確反映。
具體性：任何真理都有自己的使用範圍，如果超出了這個條件和範圍，只要再多走一小步，真理就會變成謬論。
條件性：任何真理都是相對於特定的過程來説的，都是主觀與客觀、理論與實踐的具體的歷史的統一。
6.認識的特點：反覆性、條件性(主體、客體)、上升性和無限性。
條件性：從認識的主體看：人們的認識總要受到具體的實踐水平的限制，還會受到不同的立場、觀點、方法、知識水平、思維能力、生理因素等條件的限制。
第2篇
嚴格按照普通高中新課改的要求，着實落實學校教育的以學生為本。
我任20xx屆高二3、4、13、14班的政治教學。從高一的考試成績來看，學生水平不一，所以教學中將面向全體，因材施教；立足課本，注重基礎；強化積累，拓展視野。
1、本學期將學習的資料是《文化生活》和《生活與哲學》，我們將加強對新《課程標準》、新教材的學習與研究，轉變教學觀念，更新知識結構，瞭解考試評價方法，嚴格按照新課程理念指導教學
2、繼續學習教育理論知識和專業文化知識，不斷地更新知識，掌握好現代化教學手段，認真研究教學業務，學習教學資料專業雜誌，及時瞭解教研教改動態，自覺撰寫教學論文、提高教學水平和本事，適應現代教育發展需要，做個合格的二十一世紀的新教師。
3、堅持寫好教學後記，寫好教學後的反思，總結自我哪些地方做得不夠的，哪些地方處理得不夠北朝鮮善的，有哪些地方有待改善的。做到在反思當中去加強自我的專業知識與教學水平。以便於自我更快的成長起來，成為一位合格的教學骨幹教師。
4、優化教學方式與學習方式，加強學法指導。培養學生學習政治的良好習慣，提高學生學習政治課的興趣；對於重點班的學生根據所教的資料，每節課安排一道辨析題或簡答題進行訓練。對於普通班的學生每節課上課前五分鐘，要求學生默寫上一節課的知識點，增強對知識點的記憶。儘量消除低分率，提高中等生的成績，堅持尖子生的成績。
5、加強與組內教師之間的交流，互相聽課，取長補短，加強組內教學交流風氣。積極參加市教研室組織的各種活動，如公開課，示範課，借鑑其他兄弟學校教師的寶貴經驗。
第3篇
描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。
（提示與建議：消費心理，如從眾心理、求異心理、追求時尚等；租賃消費、貸款消費等。針對消費觀念的變化和衝突，討論艱苦奮鬥精神的時代意義。主張量入為出、理性選擇、轉變觀念的意義。）
新課標要求發揮教師在教學中的主導作用，重視學生主動性和主體作用的發揮，重視探究學習與合作學習，重視迴歸生活，重視生活實踐能力的提高，強調教學的針對性、實效性、時代感、主動性。
在本節課的教學過程中，我會充分體現這些變化與要求。堅持以學生為本，既發揮教師的主導作用，又突出學生的主體作用，在師生互動、生生互動中共同成長。教學中所採用材料均選用與學生生活、思想實際緊密相關的內容；重視生活實踐能力的提高，引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，切實提高參與現代社會生活的能力。
教師引導學生進行探究性學習，引導學生從分析身邊時政材料入手，引出主題；然後組織學生討論，在討論中澄清問題，提高認識；最後，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識，整個教學過程即不灌輸，也不空洞説教。
充分發揮學生主體作用，把課堂還給學生，學生自己能解決的問題，儘量自己解決；讓學生在課堂上多想、多説、多做，在想、説、做中學習知識、提高認識、培養能力。從而使學生達到節約課堂時間，延伸課堂教學，發揮學生主體作用，實現學生在知識、能力、情感態度價值觀三個方面和諧發展；突出情感態度價值觀目標的主導地位。
知識目標：識記消費的分類，理解影響消費的因素和消費結構（恩格爾係數），認識四種消費心理，理解四大消費原則的內涵。
能力目標：切實培養學生的各項能力，提高綜合素質。如進行自主學習、合作學習、探究學習的能力；整合知識的能力；社會實踐能力；理論聯繫實際的能力；運用現代信息技術的能力；表達表演能力；分析歸納能力等。
情感態度價值觀目標：促使學生從情感上憎惡奢侈浪費，崇尚理性消費，崇尚勤儉節約、艱苦奮鬥。幫助學生樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則；培養合作精神。其中第三個目標是主導目標。在課堂教學中，要切實做到三維目標相結合，以情感態度價值觀目標為主導，使課堂既成為師生共同學習知識的殿堂，更成為人性養育的殿堂。
影響消費的因素擴大內需的舉措收入是消費的基礎和前提當前可支配收入與消費水平呈正相關發展生產，提高居民收入消費水平與未來收入預期呈正相關健全社會保障社會總體消費水平的高低與人們收入差距的大小呈負相關完善分配製度，促進收入分配公平，縮小差距物價變動影響人們的購買能力，物價上漲，人們的購買力普遍降低加強宏觀調控，保持物價穩定消費心理等主觀因素樹立正確的消費觀念
消費水平受收入水平和物價水平的制約。在收入水平一定的條件下，物價降低有利於提高消費水平。但是如果物價持續下跌，出現過度的通貨緊縮現象，也會影響生產和投資的積極性，限制社會需求的有效增長，導致經濟增長乏力，經濟增長率下降，從而最終影響消費水平的提高。其實，消費水平根本上是受經濟發展水平制約的，而不是取決於物價水平。此外，家庭消費水平還與家庭人口數量有關。──般來説，在包括收入水平在內的其他所有因素都不變的情況下，消費品價格總水平提高，則家庭消費水平降低；消費品價格總水平下降，則家庭消費水平提高。
對於那些收入穩定、對未來收入持樂觀態度的年輕人來説，貸款消費是可行的、明智的，不僅有利於提高人們的生活水平，也有利於拉動經濟增長，擴大內需。因此，國家在政策上是予以鼓勵的。
對於那些收入不穩定、對未來收入也不看好的個人或家庭，貸款消費是不可行，也是不明智的。這不僅對銀行不利，使銀行貸款成為不良資產，而且會加重個人負擔，對個人生活不利，對經濟的影響也將是負面的。因此，隨着金融市場的完善和發展，國家會進一步加大對貸款消費的管理。
量入為出是要與自己的經濟承受能力相適應，合理進行消費，是適度消費的重要內容。量入為出不能理解為手裏有多少錢就花多少錢，量入為出是一種計劃消費行為，包括利用儲蓄有計劃地安排生活。
堅持適度消費的原則，還要提倡勤儉節約的精神。勤儉節約不能簡單地理解為有錢省着花，而是指自己的實際需要和收入水平相當的合理消費。
反對超前消費與堅持適度消費是一致的。判斷一種消費行為是否超前不能僅僅侷限在現有收入上，還應考慮收入的動態因素（預期收入）。如果過高地估計自己的收入能力，或者明知自己無能力消費，卻硬與別人盲目攀比，就是超前消費。
勤儉節約，艱苦奮鬥，這是理智消費中一個難點問題。目前，有些學生會認為，今天社會經濟和人們生活水平有了很大提高，再講艱苦奮鬥有些過時了。特別是前面講貸款消費、預期消費，而這裏又提出勤儉節約、艱苦奮鬥，似乎不太一致。
一是從歷史的角度看，勤儉節約、艱苦奮鬥是傳統美德，是一種民族精神，並且在中國革命中發揮了重要作用。
二是從現實國情的角度看，我國是一個發展中的大國，面臨人口、資源的壓力，勤儉節約、艱苦奮鬥將是一個永遠倡導的精神。
三是從個人成長角度看，懂得艱苦奮鬥，才能克服困難，成就事業。
四是從勤儉節約、艱苦奮鬥與合理消費的關係的角度看，不能把勤儉節約、艱苦奮鬥與合理消費對立起來。勤儉節約不是抑制消費，而是強調不要浪費。
教師精心製作幻燈片，學生按照要求完成教師根據本節課設計的學案。
運用多媒體輔助，進行啟發式教學。採取分組探究教學法，結合時事將開放互動的教學方式與自主學習、合作探究的學習方式相結合，使學生在師生互動、生生互動的過程中，提高主動學習和探究學習的能力。
材料一：20xx年11月8日，中原第一家星巴克在鄭州國貿360廣場開業，消費場面很是壯觀。
材料二：中國已經進入中等收入國家行列，但消費率低於其他中等收入國家，與歐美等發達國家相比則更低、差距更大。
根據教師提供的材料，初步感知我國消費的整體情況。
創設情境，展示差異較大的三則材料，整體感知消費，引出本節內容：多彩的消費。
展示考綱原文，分析近年的高考情況，預測明年的趨勢。
認真聆聽、體會今年大學聯考的情況，以及明年的大學聯考趨勢，內化為自己學習上的目標。
根據新課標要求，教師解析考綱，要讓學生明白本課的高頻考點是什麼，最近三年大學聯考是怎麼考的，並且對明年的大學聯考做出預測，從而讓學生明確學習的方向。
發揮教師的主導作用，把核心語以空格的形式呈現出來。
（2）物價總體水平：物價上漲，購買力普遍；物價下跌，購買力普遍。
（1）含義：反映人們各類消費支出在中所佔的比重。
（2）恩格爾係數：佔家庭總支出的比重。恩格爾係數減小，通常表明人們生活水平，消費結構。
展示學生自己根據預習建構的知識框架。檢測學生自主學習成果，發揮學生主體作用。新課環節：合作探究質疑解惑教師主導，提前擬定問題。
2、當前中國的cpi仍然在高位運行，物價水平較高，使一部分人的生活水平降低。因此，物價越低，消費水平越高。
3、有人説，貸款消費是引發美國次貸危機的重要原因，因此，鼓勵貸款消費就是鼓勵超前消費。
4、隨着經濟的發展、社會的進步和人民生活水平的提高，有人認為勤儉節約、艱苦奮鬥已經過時，不需要再提倡，否則就是抑制消費。學生分組合作探究，並推薦代表回答。
發揮教師的主導作用。探究問題來自生活，讓學生有話可説；又要有一定的挑戰性，有探究的意義和價值。
每個學生都有參與探究、討論學習的權利，鼓勵學生在分工合作中學會共同探索；對於不同甚至相反的看法，要鼓勵同學大膽並充分表達；對於討論不集中，發言不積極的小組，及時給予幫助，調動同學的積極性。
教師點評。認真聽講，發現自己對知識把握的優勢和不足，做好筆記。
要平等地説出自己的看法，能夠對學生起到理解知識、昇華能力、提升素質的作用。
1、擴大居民消費必須使居民“有更多錢花”、“有錢更敢花”、“有錢花得舒心”，與之相對應的有效措施是（）
2、據統計，20xx年我國城鄉恩格爾係數分別為30%和40%，20xx年有望下降到25%和35%，隨着恩格爾係數的降低（）
學生根據自己做作業情況，講出解題思路，亮出答案，分析原因。通過本環節，檢測學生預習情況和前面的學習情況；教師不但要對學生的講解進行點評，還要以此為基礎，搞好大學聯考題的變式訓練，達到舉一反三、觸類旁通的效果。課後自主探究作業近幾年來，有些中學生以穿名牌、用名牌為時尚。針對這種情況，某校高三（8）班專門召開了“聚焦中學生名牌消費現象”的主題班會。
（1）假如你是該班同學，請運用經濟學知識，談談你對這一消費現象的看法。
（2）針對本班同學日常生活消費情況，擬訂一個研究性學習課題，並簡要寫出研究目的和研究方法。
學生要能夠根據對本節課的學習，自主學習、探究學習，完成作業。學生能夠運用所學知識，運用自主探究的方法，分析和解決與自己生活密切相關的問題，深化對所學知識的理解，在探究過程中進一步提高參與現代社會生活的能力，實現情感態度價值觀的昇華。
本節課學生積極參與，互動良好，教學目標能落到實處，基本達到了預期的效果。以學生的全面發展為本，以學生的需要和狀況為主進行教學設計；把課堂還給學生，學生自己能解決的問題，儘量讓學生自己解決。尤其是在“合作探究質疑解惑”環節，堅持三貼近的原則，既發揮了教師的主導作用，又突出了學生自主學習、探究學習的主體作用。
但是本節課有些地方銜接不夠緊密，過渡不夠自然，對大學聯考題的點評和講解深度不夠。
第4篇
為了本學期的教學工作有步驟、有目的的進行開展，以及更有效地提交教育教學水平與效果，全面推進素質教育。特別制定本學期教學工作計劃如下：
根據現代教育精神突出“學會做人，學會做事，學會學習，學會合作的育人要求和學會關心到21世紀教育主體，引導學生確立尊重、關愛、責任”的基本價值目標，引導學生珍惜國中生活，適應新的學習環境，引導學生珍愛生命，正確客觀地認識自己，主動把握自我，發展自我，引導學生品味生活，做情緒的主人，學會拒絕不良誘惑，瞭解自我，保護自我的措施，提高自我保護能力，學做生活的主人。
本冊書分為四個單元，第一單元“權利義務伴我行”由兩課組成，引導學生在享受權利的同時，自覺履行義務，從而提升法律素質。第二單元“我們的人身權利”由三課組成，幫助學生認識人身權，增強學生尊重，保護自己人身權的意識，引導學生注意尊重愛護他人的人身權。第三單元“我們的文化、經濟權利”由三課組成，引導學生正確有效的方式維護權益，明確依法維權的重要意義，增強學生的維權意識，提高學生的維權能力。第四單元“我們崇尚公平和正義”由兩課組成。引導學生加深對公平和正義的社會意義和重要性的理性，使學生更加明確，努力做一個追求公平、維護正義的人，做一個有善於社會的、品德高尚的正直的人，是社會的期望和時代的要求。
引導學生儘快適應國中學習生活，珍惜國中生活和學習機會，感悟生活和學習快樂。學做學習而後生活的主人，初步確立“尊重、關愛、責任”的價值目標。
教會學生自主學習，引導學生學會學習和做人的方法，學生優良品質的培養，引導學生珍惜國中生活，學做生活的主人。
學生經過一年的學習，已具有一定的思想品德知識和自主學習能力，只要教師嚴格要求積極轉變教學觀念，改變教學方法就能使學生儘快完全進入學習狀態，但也要注意有一部分學生不認真學習，成績和行為習慣較差，要積極做好他們的轉變工作。
1、教師要轉變觀念，轉變教學方法，不能用老套的方法來教新教材。
2、要聯繫學生實際，面向豐富多彩的社會生活，選取學生關注的話題，上好每一課。
3、引導學生自主學習，教會學生學習的方法，做學習的主人。
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