本文旨在分享我的聽繪本教學課心得體會。通過觀察和實踐，我不僅發現了聽繪本教學對於孩子們的益處，也體會到了與孩子們互動的驚喜和樂趣。在這個過程中，我深刻領悟到了繪本教學的重要性，以及如何通過故事讓孩子們培養閲讀習慣和想象力。
第1篇
\上個月我園開展了繪本教學活動，作為新老師的我第一次在家長半日活動中組織了一節繪本課《艾瑪與風》，我知道繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的，首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵着一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文並茂的方式呈現，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識。那次半日活動的一節繪本課讓我半個月時間沒有睡好覺，因為裏面能夠挖掘的東西太多太多，我每天和師傅不停的磨課，最後又試教請來了各位骨幹老師和園長，經一個星期的磨課最終才把這節課順利呈現給班裏的孩子和家長。
我覺得上好一節繪本課首先教師要走進繪本，挖掘繪本的內涵。.在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鑽研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。《艾瑪與風》是一箇中班的繪本故事，起初翻看這個繪本時，發現除了顏色鮮豔以外，沒有什麼值得與幼兒共同分享的地方，但是經過參考閲讀指導，再加上反覆斟酌研討，感覺《艾瑪與風》是一個很有趣的故事，中班幼兒求知慾、好奇心都非常強，對故事裏的畫面情節特別感興趣，我就從引導孩子觀察畫面，大膽想象入手，逐步導入故事情節，孩子們觀察得都非常仔細，在重點討論環節，我採用了
“問題式”的引導，遷移孩子生活經驗；增添了幼兒討論的環節，讓幼兒和同伴共同商量解決問題，共同體驗繪本故事的快樂。傾聽孩子發表的意見，充分調動了幼兒的積極性，達到了主動學習的教學效果。 整個活動中，我還缺乏對故事主題思想的挖掘，尤其是在活動的結束部分，對於“什麼是快樂？想把快樂送給誰？”這個問題，針對幼兒的討論回答，我沒有進行及時小結與梳理，以至於孩子還是停留在問題表面。“對於為什麼要把快樂送給別人？”缺乏進一步的提升，這也恰恰是這個繪本故事需要傳遞給孩子最主要的信息。
第2篇
4月2日，校本>培訓，縣教委組織全縣國小教師在冠星國小聽了三節青年教師教學能手展示。這三位青年教師分別來自武訓實驗國小張蕾，實驗國小的林豔麗。他們的課精彩無比，給我們留下了深刻印象，值得我們學習和借鑑的方面很多
第一，教態自然，教學功力深厚。聽他們的課就是一種享受。置身於課堂教學中，他們氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們不僅令學生陶醉、痴迷，更讓聽課的教師們連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？
第二，活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“説”和“做”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這幾位青年教師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是老師們都使用了多媒體教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，他們的課真正體現了寓教於樂的教學理念。
這一點我覺得提的很好。因為我們現在的學生的動手能力相對來説較差，利用好實踐活動對我們來説是非常重要的。顏紅梅老師的數學課上和時超老師的語文課上的學與動相結合使學生所學的知識更紮實，學習過程更加有趣。
總之，在每節課中，都能感受到每位授課教師的獨具匠心、周密細緻，每堂課都有或多或少的閃光點供我學習、借鑑。我會吸取其中的精華，並嘗試運用到以後的課堂教學過程中，逐步地提高和完善自己的教學，讓學生學的更輕鬆、更愉快。新課改的道路是漫長的，在今後的教學中我會不斷向老師們學習，不斷地提升自身素質，努力促進自己的專業成長，讓自己的課堂教學越來越成熟。 《>聽校本課心得體會》
第3篇
參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽應老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方。現總結如下：
通過聽幾位專家，尤其是應彩雲老師的課，我進一步明確了什麼是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥於繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽應老師的繪本課，發現有關於温情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。
我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如應老師的《甜津津的河水》，開展了科學探索的學習；《猜猜我有多愛你》，激發了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質的養成活動；《晚安，猩猩》，養成了幼兒良好的問候習慣。所以，可以説繪本的情景閲讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。
好的活動設計要從幼兒的角度出發，遵循幼兒的認知規律去研究活動設計的邏輯。“讓幼兒在快樂中學，讓老師在快樂中教”。
通過聽幾位專家，尤其是應彩雲老師的課，發現專家們對孩子的迴應都非常好，非常到位。對此，應老師有如下觀點：
1、先讓幼兒展現已有的經驗和感受，此時，對幼兒的迴應，教師只需表示應允或讚許，最忌重複。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經驗並有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯繫。
總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內化為自己的知識和能力，在以後的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！
第4篇
週四下午，聽了劉潔老師執教《小豬變形記》。這是英國插畫家本·科特創作的一本圖畫書。它向我們講述的是一隻百無聊賴的小豬通過各種辦法模仿、體驗別的動物的生活，想要從中獲得樂趣，但最後都以失敗而告終，直到受到另一隻豬的啟發，才找到了真正屬於豬的快樂。繪本運用一種奇妙的方式，為我們展示了一隻小豬“認識他人、認識自我、理解做自己最快樂”的思想歷程。整個故事幽默有趣，使孩子們在輕鬆快樂的氣氛中體會到：每個人都有自己的優點，不要盲目的模仿別人，做自己，才是最幸福的。由於這本繪本圖色鮮豔，給人以強烈的視覺衝擊，所以孩子們都很喜歡。
這節課在為孩子創造了寬鬆的閲讀環境後，利用“猜”故事，“説”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閲讀動力。
托爾斯泰曾説過：“成功的教學需要的不是強制，而是要激發學生的學習興趣。” 教師應成為學生的支持者、合作者、引導者，在活動中，教師心中有目標，眼中有學生，以互動的形式讓學生真正成為學習的主體一系列好的教學方法靈活運用，達到了較好的效果。
直觀演示法：教師製作了生動形象的ppt課件，很好地吸引學生的注意力，並且結合繪本聲情並茂的講故事，這樣可直接刺激學生的視聽器官，使整個教學活動生動活潑，激發學生主動學習的興趣。
提問法：在活動中，劉老師通過啟發式提問的方式引導學生大膽想象，跟着教師的提問學生大膽猜測故事情節，“小豬會想出什麼樣的辦法變成長頸鹿呢？”等系列問題，充分調動了學生的主動性、積極性。
觀察法：劉老師讓學生通過觀察繪本圖畫中的小細節感受小豬每一次變形前後的情感變化。從小豬先前的“想到變什麼”到“變成什麼”再到最後的失敗，整個故事從充滿激情與希望到變形失敗、黯然失落，形成了鮮明的對比。根據這一特點，孩子們先觀察小豬在變成長頸鹿、斑馬、大象等動物時的表情，感受並説出小豬變形時內心的激動與欣喜。再觀察小豬變形失敗後的表現，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”，於是對“變成別人並不好”就有比較深切體會了。故事最後，當小豬看到另一隻小豬在泥潭中快樂打滾時，才發現做自己才是最開心的，而學生對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了。
一節繪本課上完了，生動有趣，很有衝擊力。這是我第一次聽這樣的課，給我留下了深刻的印象。但同時留給我的思考還是很多的：繪本到底要帶我們的孩子找到什麼？是技巧？是知識？是能力？但有一點是確定的，那就是學生的綜合素質的提升。
人人簡歷網
