教師活動總結是一份對師資隊伍日常工作和教學經驗的回顧整理，具有積極的指導意義。通過總結教師活動，可以增強教師的審視能力和改進能力，同時促進教師之間的經驗分享和相互學習，提高教學質量與效果。
第1篇
響應順德區的教育局的“萬名教師進萬家”活動的要求，在xxxx年暑假結束的之際，全體教師的進入各個學生的家庭中進行家訪活動。全校的老師積極參與，有幸的是和何發仔主任及朱婧麗老師的愉快合作，順利完成了上級的要求。
經過了兩天的走訪了紺村、潭村及大都片區的本地學生的家庭的十多位的學生。在家訪過程中對學生在暑假的表現和一些關於家庭情況有一個深入的瞭解。現將家訪情況做如下總結：
家訪作為的老師瞭解的學生情況的手段之一，從學生的家庭情況等情況能很好的為往後的教學工作做好鋪墊。家訪作為宣傳學校的辦學宗旨、辦學目標、教育理念和教育教學管理的一些基本做法和成功經驗，並積極徵求家長的意見和建議，極大地促進了學校管理水平的提升，提高了家長對學校的信任度。並在家訪過程中瞭解學生的家庭情況，並分析學生在校的表現等。可以在本學期的教學的過程中，起到比較大的作用。同時瞭解家長對孩子的受教育的態度等。並通過本次的家訪加強與家長的溝通交流。
在接到上級的通知後，我們小組積極進行討論。經過了一個早上的確定要家訪名的名單和準備好要家訪時用的資料，如學生在鎮中讀書到現在的多次的考試的成績分析，準備學生家長的聯繫方式。並對片區學生的户籍、家庭住址等情況瞭解。從而確定了要家訪的學生名單，並經過一個早上的用電話和家長的溝通，確定家訪的時間。並計劃在家訪的過程中做好詳實的家訪記錄和自己的家訪分析感悟，開學後集體交流。對家訪的時間、對象、內容、形式及工作要求作了詳盡佈置，並提前做好相關準備工作。完成每個小組的十個人以上的家訪任務。在家訪的.過程中儘量能夠簡短，多挑選學生的有點反饋給家長，同時能夠提出一些比較有建設性的建議。讓學生家長對他們的孩子有信心，同時也更加積極配合學校老師的工作。
三、 在家訪過程的瞭解一下的情況，一些比較容易凸顯的問題
x.個別學生在暑假期間的，沉迷與網絡遊戲，並且達到廢寢忘食的狀態。
x.家長對學生的期盼都比較高，但是在生活中比較忙於工作，對學生的生活比較少關注，造成學生的生活主要是隔代教育。而上一輩的溺愛造成學生的難以管教。
x.學生處在的青春叛逆期，普遍的學生都在發展自己的個性的同時，在家庭與父母的溝通比較少，這個是家長普遍反映的問題。
x.暑假期間，前半段期間學生的表現都比較好，但是後半期有比較多的學生沉迷於看電視、網絡遊戲等等，對學習的安排不是很合理。同時有個別學生在暑假期間的變化極大，家長反映大的反差，甚至感覺學生變成了另外一個人。
x.家長希望老師能夠在平常學生在校期間多與家長聯繫，並且時刻保持對學生的具體情況的反饋。可見家長對孩子的關心，同時也期盼老師的能夠多點關注他們的孩子。
在本次的家訪中受到各位家長的熱情接待，並的進行了比較深入的瞭解。同時在家訪的過程中，有個別的家長都是能夠從繁忙的工作中抽空，可見家長的對自己的孩子的成長的重視程度。
x.在走訪的時候，讓我們小組有很大的體會。一個良好的家庭環境造就學生的美好的前途。家訪讓我們深入到了每一個學生的家庭。與學生、與家長面對面的交流，加強了學校與家庭、教師與家長、老師與學生之間的聯繫，瞭解了家長的期望與要求，瞭解了學生的個性與想法，加強了師生感情，對我們以後的工作將起到積極作用。
x.這次家訪讓我們瞭解家長對孩子寄予的厚望，還讓我們瞭解了學生的生長環境，尤其是一些貧困家庭的困境，增強了我們的責任心，也會讓我們更加地熱愛我們的學生，關注他們的成長。
x.這次家訪也讓我們在如何教育孩子的問題上與家長達成一定共識，深深認識到鼓勵教育對樹立孩子自信心的重要性。
第2篇
備課作為教師常規工作之一，直接影響着課堂教學效果。為了進一步落實教學常規，提高教師教學基本功，相互學習，相互促進，提高備課效率和質量，我校於4月15日下午，開展教師常規備課展示活動。這次活動得到了全體教師的大力支持。在這次活動中展出教師備課25份。既有各年級語文、數學、英語備課，又有體育、美術、微機等國小科備課。各學科備課，既有五年以內教師的手寫詳案備課，又有老師們書本詳實批註，活動過中我們實行全員參與，湧現出一批優秀教師的備課，如崔晶、蔡文、唐麗、李莎、呂麗君、孟立江等老師的備課流程清晰、重難點突出、批畫詳細，為以後備課提供了範例，同時，在展覽過程中，我們也發現備課中存在的問題，為以後進一步規範備課，提高備課時效性指明瞭方向。整個活動達到了預期的目標，現總結如下：
一、主要優點：從參展的備課來看，一些教師備課教學目標明確、重難點定位準確、教學流程科學、清晰、完整、並且能在流程中體現教法學法，有些教案還有自己的個性化亮點，語文組老師們的批註詳實，五年以內的青年教師備課認真，採用手寫詳案+教本批註的方式進行備課，還有一些學科結合教研員的要求進行備課，如體育課兩位教師採用的是手寫備課，。
同時這次備課展也暴露出了一些我們意想不到的問題，主要有以下幾點：
1、一些老師使用的是舊書，批註雖然很細，但是無法分清是哪位老師的批註。教學資源共享這是一件好事情，教材不斷在變化，教師特點不同，學情不同，不能全盤照搬別人的經驗，就是同一位老師在不同時間教同一內容，也會有所不同。只有常學才能常新。以前用舊書的老師，從第五單元（或所上進度）開始用新書備課。這次使用舊書批註的不評優。
2、一些老師備課太簡，項目不全，缺教學流程，批註不細，特別是對重難點突破的方法批註欠缺。
3、一些教師缺練習批註，具體體現在課後練習未做，沒有對學生易錯處，或學生思維容易出現障礙的地方進行批註。
思考一：在新課程的背景下呼喚一種怎樣的備課呢？從紙張式備課，到電子備課，再到淡化形式、強調操作性的課本批註式備課，我們不斷探索着新課程背景下最佳的備課方式，現在學校實施的分層、分科注重教本批註的備課方式應該是符合新課程改革要求的。但這只是備課的一種顯性方式，即備課於書，另外還有一隱性備課的方式，“備課於心”即課前的鑽研教材、查閲資料、蒐集信息、備學生、思考教法這些過程。二者缺一不可，應該説這種備課方式減少了機械的抄寫，增加了隱形的內容，要求更高了。
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