近年來，隨着信息時代的到來，信息傳遞已經成為幼兒園教育的重要內容之一。《信息傳遞》教案是針對幼兒園大班學生設計的一套教學方案，旨在培養幼兒的觀察力、表達能力和傾聽技巧，使他們逐漸掌握有效的信息傳遞方式。通過互動遊戲、故事講解和繪本閲讀等方式，教案將幫助幼兒園大班學生打下紮實的信息傳遞基礎，為其終身學習奠定堅實的基石。
第1篇
現在的小孩子對螞蟻為什麼成排在走，蜜蜂為什麼不停在舞蹈，小鳥怎樣找到它的媽媽等等感到非常地好奇，所以針對這些我設計了這樣的一節教學活動。
2、激發幼兒探索動物世界奧祕的興趣，提高幼兒的觀察能力和想像能力。
教學難點：激發幼兒探索動物世界奧祕的興趣，提高幼兒的觀察能力和想像能力。
2、蜜蜂、螞蟻、螢火蟲等動物頭飾若干；草地背景圖。
提問：“剛才我們是怎麼樣把禮貌的信息傳給客人老師的呀？你們知道小動物之間是怎樣聯繫和傳遞信息的嗎？”
1、播放錄音（小鳥叫聲），引出小動物傳遞信息的方式。
2、結合圖片資料瞭解蜜蜂、螞蟻、螢火蟲等小動物傳遞信息的方式，並模仿小動物傳遞信息的方式。
3、讓幼兒知道動物和人類一樣，都有自己獨特的傳遞信息的方式。
教師鼓勵幼兒介紹自己知道的動物傳遞信息的方式，並説一説自己喜歡的動物傳遞方式。
在音樂伴奏下，嘗試用所扮演的小動物傳遞信息的方式去找同伴。
本次語言教學活動中，我改變了傳統的教學方法，使活動在活潑、愉快、輕鬆的氣氛中進行，我準備了優美的背景圖片和動物卡片，這些直觀的教具大大激發了孩子的學習興趣。通過引導、討論，師生互動，平等地和幼兒進行交流，基本上達到了預期的目標。在教學過程中，我充分發揮幼兒的主體性，在啟發引導的基礎上，運用鼓勵、欣賞、讚許的語言激發孩子們大膽表達自己的想法，給孩子表現的機會和參與遊戲活動的機會，讓幼兒的主體性得以體現。並使得幼兒在輕鬆愉快的氛圍中，感受到學習的快樂，獲得心理的滿足感。當然，在活動中還有很多不足之處，由於我總是擔心時間不夠用，所以在提問時沒能做到面向全體，從而使更多的孩子沒能説出自己知道和喜歡的動物的傳遞方式。
第2篇
1、幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息。
2、幼兒在活動中瞭解信息傳遞的不同渠道，學習使用不同的信息工具。
一、交流：我所知道的信息傳遞的方式。
1、啟發幼兒從物體發信號、用聲音發信號、用文字發信號等幾個方面考慮。
用信鴿捎帶、郵局傳遞、發傳真、發電子郵件等多種文字形式發信號。
2、抗日戰爭時期，用放倒消息樹的辦法報告敵人的去向等。
將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個人説一句悄悄話。
開始後，再一個一個的後傳，各組最後一個報告電話內容，傳的又快又準的一組為勝。
第3篇
“生態系統的信息傳遞”是新教材必修3第五章第4節的內容。研究生態系統的信息傳遞是生態學新的研究領域，在生態系統中，信息傳遞的方式多種多樣，它的作用與物質循環、能量流動一樣，都是把生態系統各組分聯繫成一個整體，並且有調節生態系統穩定性的作用。但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種“對話”，這一領域尚有許多問題有待發現和深入研究。所以學好本節課，可以使學生就生態系統方面有關知識得到進一步擴展。
在課程標準中，對該節內容的描述是“舉例説出生態系統中的信息傳遞”。該條內容標準屬於瞭解水平，要求同學們能夠對生態系統的信息傳遞舉出例子，能從生態系統維持相對穩定的角度出發,説出信息傳遞在其中所起的作用，並能把信息傳遞與農業生產相聯繫，説出它在農業生產中的應用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進而體現它也是生態系統的重要功能之一。據此本節教學目標確定如下：
舉例説出生態系統中的信息傳遞；説出信息傳遞在生態系統中的作用；描述信息傳遞在農業生產中的作用。
指導學生收集資料，使學生學會鑑別、選擇、運用和分享信息；組織學生對資料進行分析、討論，進一步提高學生的識圖能力以及分析問題、闡明問題的能力；通過聯繫日常生活和生產中的具體例子培養對知識的遷移應用能力。
通過對自然現象本質的揭示、對自然之美的欣賞，感受大自然的奧妙，激發學生更加熱愛自然，珍愛生命；學會如何與自然界和平相處，識生物科學的價值，樂於學習生物科學。培養從系統角度認識生物學的正確觀點。
其中信息傳遞在生態系統中的作用，是本節的重點和難點，在進行這部分教學時，要和前邊所學的能量流動和物質循環相聯繫，説明它們都是生態系統的重要功能之一。
本節內容相對簡單，學生在國中已經學過有關信息傳遞的知識，他們缺少的是將知識系統化。生態系統的信息種類，教材僅作簡要的概述和舉例，並安排了一個“思考與討論”活動，引導學生關注身邊的動物是如何進行信息的傳遞的。
1.要採用直觀教學法。通過利用多媒體課件圖片，動畫等直觀手段向學生展示不同材料，讓學生觀察，然後分析歸納，變被動學習為主動學習。為使感性知識上升到理性知識，在教學中，還採用啟發式引導法,在學習每個知識點前，我都提出思考題，引導學生帶着問題觀察、思考，這樣在感性認識的基礎上加以啟發引導，使學生積極思維，從而形成理性直觀教學法是生物教學中最重要的教學原則之一。高中學生的求知慾強，容易接受新的事物，但注意力不持久，在學習中需要直觀材料和感性經驗。因此，在教學中，提供豐富的信息，課中用練習題鞏固，課後通過習題綜合檢測，做到及時反饋矯正。
2.本節主要是基於對生物現象的描述，學生完全可以通過分析討論理解這些內容。因此，分析資料，組織學生討論是良好的教學策略。同時，學習本節內容時，我們可以讓學生通過不同的渠道自主地查閲有關信息傳遞在農業生產中的應用（如生物防治）的資料，以加深對教材知識的理解，同時也將培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力和嚴謹的科學態度。(課時安排：1課時)
本節課的教學設計，在整體上是以學生自主學習和合作學習作為設計的初衷，並通過教師在其中的引導而使整堂課顯得很順暢自然。學生在學習過程中，通過教師的引導，能積極投入到學習中去，這不僅鍛鍊了他們的學習能力，更使他們在學習中找到了樂趣，對學習生物的積極性更加提高了。在課堂教學中，教師通過多媒體課件的引入，生動再現了某些畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，同時採用現實生活的同學們熟悉的例子為切入點，引導學生積極思考，大膽回答，課堂效果得到較大的提高，幾乎全班同學都投入到學習的氛圍中去了。教學過程中，由於某些問題設計的階梯性不是很強，許多同學在討論時覺得無法找到答案，這也是教學過程中存在較多的一個問題，下一步在設置問題時一定要有階梯性，使學生有杆可爬，以便更加有利於學生的自主學習。另外，學生在看到熟悉的畫面時，會自顧自地討論起來，比如，大屏幕上顯示出“戴勝”時，同學們會討論它的別名和它的習性，這樣會影響課堂紀律以及上課的秩序等等問題，對於這些問題還有待於提高。
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