本篇文章將向大家推薦一份關於國小語文的教案。該教案以《賣火柴的小女孩》為文本材料，旨在通過閲讀故事情節，讓學生了解歷史、文化並進行思考與感悟，提升學生閲讀理解和品味水平。教案內容詳實，適合國小教育教學使用。
第1篇
本組課文有4篇課文，它們都有着鮮明的人物形象，人物的不同的命運，其中《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名的童話，講述了一個賣火柴的的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。
1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3．瞭解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
2．從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
嘗試讓學生先自學後教的理念，並運用“問題引導，當堂訓練”的方法，抓住主線——“小女孩的.命運”，讓學生提出問題，並在讀中悟出道理，學會運用各種方法（如：抓住關鍵詞句理解句子，聯繫上下文，聯繫實際，學習虛實結合的寫法等），讓學生閲讀文本後敢於表達自己的見解，並能縱橫聯繫學語文，做到讀、寫結合。
培養學生自學能力，讓學生會提問，並用“問題引導，當堂訓練”的方法，讓學生“以讀為本”，説、議結合，悟出文章所藴含的思想感情，並採用單元整合，體會表達方法。
1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的??
2．出示：誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起
學生可能質疑：多麼美麗的東西指什麼東西？為什麼會看到？怎樣看到的？兩個“幸福”是什麼含義，小女孩真的得到幸福了嗎？
1．她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。
2．觀看錶現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
課件出示：小女孩特別（），渴望（），就幻想到（）
4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來
1．火柴再温暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，説説你讀懂了什麼。
出示句子：哎，這是怎麼回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手裏只有一根燒過了的火柴梗。
這時候，火柴又滅了。只見聖誕樹上的燭光越升越高，最後成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。
（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴裏抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰
來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她趕緊擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
（重點比較第一次和第五次的擦燃火柴時小女孩的心理歷程）
體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到後來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終於擺脱了現實的殘酷。
1．在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴。小女孩那含淚的微笑，悲慘的幸福，難道僅僅是天冷造成的嗎？回顧一下，我們是如何走進這個童話世界
（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）
2．這篇童話為什麼讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣着和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普
1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩説。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什麼》。再把你想説的話寫下來。或者可憐的
安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘
第2篇
1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情，語文教案－《賣火柴的小女孩》。
3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會裏貧苦兒童悲慘生活的同情。
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最後三個自然段的含義深刻的`語句中體會作者的思想感情。
1、理解課文內容，體會文章裏藴含着的意思3，以及作者的思想感情。
一、談話導入：同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這裏是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過着悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什麼事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什麼事了。
1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音，國小六年級語文教案《語文教案－《賣火柴的小女孩》》。
（一）、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：（1）小女孩是個怎樣的孩子？（2）你對這個小女孩有什麼感覺？
（二）、自由讀課文，按故事情節的變化把課文分為三段
（2）師：在萬家喜慶團圓、都在準備豐盛菜餚過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關句子
天冷極了，下着雪，而小女孩卻“關着頭赤着腳”在街上走着，“光”是不是沒有頭髮？是指什麼？（是指沒有帽子戴）從這裏可以看出小女孩很冷。
“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這裏可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家裏跟街上一樣冷”從這裏可以看出小女孩家裏沒有温暖，沒有人關係疼愛她，小女孩很可憐。
（3）如果你是小女孩，你會想些什麼？（指名講，鼓勵學生想到什麼就講什麼）
（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。
五、結束語：同學們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節課再來學習。
第3篇
1．啟發談話。昨天我做了一個夢，夢中出現了一個小女孩，她想通過我問大家這樣一個問題“你們是怎樣過大年的？”（吃、穿、住）你們是幸福的，可這個小女孩在大年夜卻是悲慘的。（課件）這個小女孩就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。板書課題。
2．簡介作者：安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。例如：（課件）安徒生寫的童話的插圖。這節課，我們就一起來走近賣火柴的小女孩。開書：
1、孩子們，我們悄悄地走近了坐在牆角的小女孩，靜靜地看看這個可憐的孩子擦燃了第一根火柴。
（1）請孩子們自由讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的情景。板書：讀
（2）你能説説：小女孩第一次擦燃火柴時，為什麼會出現火爐的幻景呢？寒冷
（3）在小女孩第一次擦燃火柴的過程中，你感受到小女孩此時是怎樣的心理呢？（矛盾）你怎麼知道小女孩矛盾呢？（啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴裏抽出一根來，在上面擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終於抽出了一根！）分析“哪怕、小小、敢、問號”等地方可以看出她此時是真的是非常非常想要温暖，她經過了很強的思想鬥爭，最後實在是沒有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。
（4）為什麼她會經過這麼強烈的思想鬥爭啊？（她怕啊，因為她沒有賣掉一根火柴，家裏人還要責備她，她怎麼還可以再去用火柴取暖呢？）
（5）小女孩第一次擦燃火柴時，看到了火爐，她覺得自己好像就坐在一個大火爐前面，大火爐裝着閃光的銅腳和銅把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多麼舒服啊！
她剛想把腳伸出去……她坐在那兒，手裏只有一根火柴梗。
你感受到了什麼？（寒冷，寂寞，現實的殘酷。説明這種幻想所帶來的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗。）
（6）小結：短短的一根火柴，讓我們感受了她的幸福與失落，體會到了小女孩對於温暖的嚮往。
（7）生活在幸福中的孩子們，我們一起來深情地讀這一部分，用我們善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板書：讀。
2．指出並總結學法。剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什麼？再抓重點詞，為什麼這樣寫？説明了什麼？最後，再朗讀了。用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。
4．小結自學情況。因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現聖誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的`原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
5．指導朗讀。小女孩寒冷、飢餓、孤獨、痛苦，遭受了多少的委屈，但她只能向奶奶訴苦，因為奶奶是惟一疼愛她的人。此時的她有多少的感受多少的話想向奶奶説，讓我們帶着這樣沉甸甸的感受一起來讀。出示課件：奶奶！啊 ！請把我帶走吧！我知道，火柴奶奶帶着她飛到那沒有……出示課件：飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。這只是小女孩的什麼？（幻想和願望。要想真正過上沒有寒冷、飢餓、痛苦的生活，只有推翻那人剝削人的社會。）
6、孩子們，讀到這兒，如果小女孩真正飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。你的心情又會是怎麼樣的？（快樂）賣火柴的小女孩教案設計
可是現實呢？（她死去了）你為什麼説她死去了？（這樣的地方是根本就不存在着的。）是的，小女孩帶着微笑凍死在舊年的大年夜。此時，我們的心情應該是悲傷的。出示課件：誰也不知道走向新年的幸福中去。“誰也不知道”這幾個字給了我更沉重的感受。你知道是為什麼嗎？（與小女孩的美好願望形成鮮明的對比，更加突出了小女孩命運的悲慘。）
1. 學到這裏，我們明白了，這個童話寫的是什麼事，請用題目做主語，把句子補充完整。可以加上時間、環境、結局。出示課件：
（1）因為是凍死，課文中寫“冷”的很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。出示課件：
（2）請用“冷”組詞或者詞組，説説小女孩所處的環境。我們可以從天氣説起，先説自己然後説那社會。出示課件：
寒冷的天氣 冰冷的雪地 冰冷的寒風 冷漠的社會 冷酷的世界
指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。
3. 現在想一想，從這個故事告訴我們什麼呢？接在上面説的“賣火柴的小女孩”――－句子後面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）賣火柴的小女孩教案設計
4、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。出示課件：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”展現在我們眼前的是何等類似的悽慘的情景啊！
四、拓展練習：出示課件：詩歌：孩子們仿寫，根據時間寫1、2節。然後展示自己寫的詩歌。
第4篇
?賣火柴的小女孩》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第四組的一篇精講課文。
這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個故事表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次划着火柴，使小女孩產生美好的幻象，最後講小女孩被凍死了。
因為本課是第二課時，在有了對第一課時的（故事發生的歷史背景、時間背景、環境渲染、小女孩的外貌描寫）瞭解，為本課深入學習做好了鋪墊。所以我採用第一次點燃火柴的部分，由師生共學。而第二次第三次和第四次點燃火柴自學的方法，這樣就降低了難度。
?《賣火柴的小女孩》是國小六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經典之作，對於這樣語言悽美、情感強烈且富於變化的文章來説，“讀”是最好的學習方法。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，使學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領學生體會作者表達的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養學生一種悲憫情懷和積極向上的人生態度。】
情感目標：激發學生對賣火柴的小女孩悲慘命運的同情；
教學重點：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會其命運的悲慘；
教法：“在一定情境之中訓練語言事半功倍，”教學中，充分應用現代化教學技術在課堂中的運用，通過朗讀，合作探究，讓學生深入感悟文本內涵。
學法：自主讀悟，合作交流，學生以讀悟情，以讀達情。
1、同學們，上節課我們認識了一個可憐的`賣火柴的小女孩。她在大年夜忍受着寒冷、飢餓在街上賣火柴。沒有歡樂，沒有人關愛的她痛苦地坐在牆角里。她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，於是，她擦燃了火柴。那麼小女孩每次擦火柴都看到了什麼？
2、自由讀5—10自然段，畫出幻象的句子大聲地讀出來。
2、學生反饋，品讀感悟。（課件展示5次幻象句子，指導有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）
?設計理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯繫，則更悽然，為後面的比較作基礎。】
3、多美好的幻象，但同學們想想小女孩為什麼會產生這些幻象？
4、教師根據反饋小結：現實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望温暖、温飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。
過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關句子。
（2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的牆。
（3）只見聖誕樹上的燭光越升越高，最後成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。
3、指導學生讀出小女孩幻象消失後的失望、傷心和現實的痛苦。
4、再次品讀奶奶的句子。體會小女孩的心情和現實的痛苦。
美好的時光，一次又一次地消失，所以當唯一疼愛她的奶奶出現時她急迫地叫了起來。
①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，就會不見的！”
②指導朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。
5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。
比較句子：她敢從成把的火柴裏抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。
（1）讀讀前後兩次擦火柴，抓住重點詞，想一想表達的意思有什麼不同。
?設計理念：運用句子比較，引導學生髮現，殘酷的現實迫使小女孩從開始的猶豫到最後的果斷，渴望幻景永不消逝。】
6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費“一大把”火柴，這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷裏。
（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了
②小女孩悲慘地凍死街頭，是那麼的不幸，作者卻為什麼説她是幸福的呢？
3、出示句子：她曾經多麼幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。
（前一個“幸福”是因為小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；後一個“幸福”是説小女孩死了，就沒有寒冷、飢餓和痛苦，就徹底幸福了。）
6、在當時的社會，對一個窮苦的孩子來説，死就等於幸福。這告訴我們什麼呢？（社會的冷酷，人們的無情。）
7、同學們，讓我們帶着這樣的感情齊讀最後兩個自然段。
?設計理念：通過強烈的對比，體會小女孩面對寒冷、飢餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運的悲慘和社會的冷漠。】
安徒生爺爺含着辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現實和美麗的幻象對比，這種表達方法是虛實結合，看，幻象越美好，現實就越痛苦，這樣的表達方法有什麼好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）
同學們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？所以，我們應該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想説些什麼？做些什麼？
?設計理念：小女孩命運的悲慘和幸福自己比較撞擊了學生美好的心靈，讓學生懂得珍惜自己美好的生活。】
?賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛，希望同學們用心去閲讀，相信你們一定會受益匪淺。
2、朗讀課後習題習4《你別問，這是為什麼》，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。
?賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
在本課的教學中，我從整體入眼，引導學生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養。引導學生圍繞“她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質疑，然後教師將其歸納為幾個問題：她曾經看到過哪些美麗的東西？為什麼用上兩個幸福？小女孩的命運明明那麼悲慘，那麼不幸，為什麼説她是幸福的？
在此基礎上，放手讓學生自學課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養學生的自學能力。在學生自學的基礎上，分別引導學生彙報能説明小女孩是“幸福”或“不幸”的語句，並結合指導學生有感情的朗讀，使學生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運其實是不幸的，她所向往的“沒有寒冷、沒有飢餓、沒有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才能得到，從而更加感受到小女孩在現實中的不幸。至此，學生對文章最後一句中兩個“幸福”的含義的理解也便迎刃而解了，使教學達到水到渠成之功效。
最後，讓學生欣賞我國兒童劉倩倩的獲獎詩歌《你不要問這是為什麼》，以深化學生的個體感受，培養學生一種悲憫情懷和積極向上的人生態度。
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