這篇文章介紹了幼兒園中班區域活動的方案。幼兒園中班是兒童成長的重要階段，區域活動是幼兒園教育中的一種有效方式，可以促進兒童的智力、性格、社交等多方面的發展。本文將為大家詳細介紹區域活動的內容和實施方法。
第1篇
遊戲是幼兒最喜愛的活動，而自主性遊戲最適合幼兒身心發展的需要。幼兒在遊戲中通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活經驗，促進了幼兒的個性和社會性地發展。
本學期主要是讓幼兒自主的選擇，互相協商，互相合作，愉快地進行遊戲。在遊戲中讓幼兒通過操作充分發揮幼兒的`積極性，主要性和創造性，是他們個方面都能得到發展。
根據主題活動創設遊戲環境，鼓勵幼兒樂意參加各種遊戲。體驗遊戲活動帶來的樂趣。
應到幼兒理解角色遊戲中所具有的職能，進一步明確各角色的職責，能根據角色開展相應的遊戲。
鼓勵幼兒大膽遊戲，願意與夥伴之間能積極交往，相互學習，合作和分享。
確立規則意識，與幼兒共同商討活動區域規則，養成積極參與到分享活動中去。
第2篇
1、讓幼兒在自主選擇、操作的過程中探索蔬菜的祕密。
2、培養幼兒動手操作的能力，並在活動中體驗成功的快樂。
2、材料準備：各種蔬菜實物，蔬菜圖片及有關蔬菜的圖書，榨汁機，調料，果盤，木棒，彩色紙，筆，線，自制枱秤和計算機等。
師：你們看，我們班裏來了好多朋友啊，他們是誰啊？
師：對呀！有些什麼蔬菜呀，他們各自的名字叫什麼呀？
榨汁機2台，新鮮的蘿蔔、胡蘿蔔、生菜、黃瓜、西紅柿等蔬菜，一次性紙杯
教師示範或請會的幼兒示範榨汁機的使用方法，鼓勵幼兒大膽操作並分享同伴的美食
第3篇
1.仔細閲讀畫面內容，理解故事情節，瞭解“籮筐”的不同用處;
2.嘗試模仿繪本中幼兒對“籮筐”的不同玩法，體驗玩“籮筐”的樂趣。
師：知道這是什麼嗎它可以做什麼用你是怎麼知道的`
閲讀前提問：其實籮筐還有許多我們意想不到的用法，我們一起去看看籮筐還有什麼用途
幼兒一邊説出畫面內容，教師一面出示與之相關的畫面。
小結：籮筐不僅可以用來裝東西，還能當成小朋友的玩具、小牀……實在是太有趣了!
師：看，我們教室裏也放着一些籮筐，你們想怎麼玩那我們就一起來試一試吧!
小結：沒想到這麼簡單的玩具，能讓小朋友們玩得這麼開心。你們喜歡這個籮筐嗎那繪本中的小朋友會對這籮筐還有怎樣的感受呢咱們一起去看看吧!
第4篇
在秋景迷人的季節裏，為了讓孩子們運用自己的感觀發現秋天是多姿多彩的，為了讓其感知美麗，豐富的色彩在那裏。我們為幼兒提供了五彩斑斕的活動區域，然他們在色彩得失竭力玩玩色彩遊戲，坐坐彩色花球……在這些有趣的活動中，讓幼兒構建着自己的語言、空間、數理、交際等。
美工區：1、能以自己喜歡的方式運用各種顏料、樹葉，進行美術創造活動。
2、對顏色產生興趣，能用拓印、剪貼、添色等方法制作美術作品，萌發大膽創造的慾望
科學區：1、感知秋天許多樹葉發生了變化，瞭解它們的顏色、形狀和大小。
2、對色彩的變化產生興趣，能發現兩種顏色混合後產生新變化。
益智區：1、能夠將各種形狀、色彩的'磁力片按照自己的想象進行拼圖。
語言區：1、能夠根據水果圖片自編簡單的水果謎語。
美工區百果樹樹葉、水果、顏料、彩色紙、雙面膠、一棵書、剪刀、抹布幼兒通過撕紙、疊紙、拓印等製作樹和拓印畫和秋天的水果。然後將製作好的樹葉、水果貼到樹上
百花園鉛畫紙、各色皺紙、手工紙、顏料、抹布、漿糊、木棍、裝有沙子的紙盒讓幼兒用拼擺、添畫、摺疊等方法，製作彩色花。然後將製作好的花粘到木棍上，插進百花園（裝有沙子的盒子）裏。
樹葉變變變乾淨、平整的各種各樣的樹葉，顏料、毛筆、漿糊、抹布、剪刀、彩紙等工具材料讓幼兒將樹葉拼拼貼貼説説書也可以變成什麼，指導幼兒樹葉拓印畫。引導幼兒發現可以通過添畫可以使樹葉變成其它東西。
益智區彩色拼圖彩色磁力七巧板、各種形狀的彩色磁力塊若干國小生作文，磁力板若干塊讓幼兒利用彩色七巧板和磁力塊玩拼圖遊戲。
1、用彩色的小木珠串成彩色項鍊（可以要求幼兒按顏色分類串，如先串一種顏色，再串另一種顏色，以此類推）
2、可用白色紙條，彩色圖片作衣邊，裝飾自己的衣服（讓幼兒説説衣邊或項鍊的顏色序列）。
第5篇
在美工區活動中，幼兒的興趣往往來自於材料，幼兒的各項發展更依賴於對材料的操作。所以要儘可能多的準備材料。例如：各種各樣的筆（油畫棒、水彩筆、毛筆、彩色鉛筆等），繪畫紙，也可準備些有造型輪廓的紙，顏料，橡皮泥，廢舊報紙、紙盒等物品，剪刀，膠水。環境佈置：
美工區的位置選在離窗台近一些的地方，採光要好這樣有利於保護幼兒視力，室內要為幼兒提供作品展台，展台的高度要適於幼兒擺放作品和操作。美工區不單單張貼展示幼兒的美術作品，還要準備一下自己動手製作出來的成品，供幼兒模仿。區角開展：
美工區是獨立的一個區域，也可以體現老師其他學科的教學，比如，在老師教幼兒認識數字時，便可以在美工區準備一些描有數字體輪廓的作業紙，讓幼兒在輪廓內塗色或進行碎紙粘貼。老師在引導幼兒對樹葉進行認識時，則可以在美工區準備各種各樣的葉子供幼兒創意拼貼或是進行樹葉拓印。對於有些繪畫能力差、但有一定講述能力的幼兒，可以請他們講一些自己知道的有關的知識，請教師或家長用文字記錄，並展示在區域牆飾上。這樣創設的牆飾內容豐富，表現的形式也可以使其涉及到藝術、健康、科學、社會、語言等領域，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能各方面發展。
老師要為幼兒準備充分的筆、紙、剪刀、橡皮泥等活動材料，以滿足幼兒隨時的劃線、撕紙、剪紙及玩泥的願望，如果當幼兒想畫卻沒有紙、想剪卻沒有剪刀，這樣就很容易挫傷幼兒活動的積極性，對美工的活動再也提不起興趣來。
其次，老師在各項美工材料的準備上，都要從幼兒的角度來進行考慮，比如，在剪刀的選擇上，就要選擇圓頭，適合幼兒手掌大小的剪刀，有各種卡通選型，從吸引幼兒的目光，供幼兒隨意塗鴉的紙張準備上，則可以打破傳統的長方形，為幼兒準備一些各種各樣外輪廓的紙，比如花的形狀，半圓形、扇形等，在繪畫用筆的選擇上，中班幼兒可以選擇油畫棒、筆觸較粗的水彩筆，大班幼兒則可以提供排刷讓幼兒進行大面積塗色、細的彩色鉛筆及水彩筆進行細小輪廓的描繪。另外，在美工區一定要設置一些必要的清洗工具，比如供幼兒粘貼活動時用的小塊方巾，擦試桌面顏料的海棉塊，以及方便幼兒提水用的小桶等，還可以準備一些防水圍裙，這樣就能避免幼兒在美工活動中將衣服或手弄髒時手足無措的情況。
作為一種典型而有效的早期閲讀環境，不僅是現代幼兒園教育環境不可或缺的板塊，還是國內外幼兒園課程的有機組成部分，對幼兒的早期閲讀、語言表達、社會認知、人際交往有着積極的促進作用。優化；班級圖書角
投放豐富的閲讀材料，滿足幼兒個性化的閲讀需求1、投放的圖書內容閲讀材料投放要符合以下特點：
（1）符合幼兒的年鈴特點投放適宜的、符合年齡特點的.閲讀材料是優化圖書角的根本保證。對大班幼兒來説可提供主題及內容豐富的、貼近幼兒生活經驗的圖書。大班幼兒的圖書數量、種類要多，內容要在中班基礎上增加理性的成分，並適當增加各類型的圖書：如百科知識圖書、世界名著童話作品、智力開發叢書、歷史故事等，大班孩子們對連環畫、漫畫和有文字的圖書也很感興趣，也可投放此類圖書。在投放圖書時教師應注意避免提供那些充滿暴力和打鬥場面的圖書，因為幼兒極易模仿其內容而出現過激行為。
（2）符合幼兒的興趣愛好幼兒碰到感興趣的內容，話題講起來往往會滔滔不絕。因此我們在幼兒中開展了問卷調查，請家長協助調查，及時掌握幼兒的閲讀興趣趨向，更及時、有效地充實圖書類型，調整圖書角各類書的比例，力求不同類型的讀物為不同層次的孩子提供不同的營養。如據調查：幼兒對有關迷宮的內容很感興趣，於是我們就及時補充各類走迷宮的書給幼兒，幼兒就非常喜歡，一有空就到圖書角去。
（3）結合主題的活動內容我們結合各階段主題活動內容，投放相應的圖書，如在進行“恐龍”主題時，就在圖書角投放了許多有關恐龍方面的圖書。有幼兒帶來的書和從上下載來的資料合訂本，也有教師從圖書館借來的和書店購買的恐龍圖書。此類圖書的添置為幼兒對主題內容的深化提供了豐富的知識寶庫。2、投放的圖書來源
（1）幼兒園訂購的各種圖書如幼兒畫報、看圖説話、多元智能遊戲等。
（2）開展“圖書捐助”活動得到的圖書為了保證幼兒的閲讀量，我向孩子和家長提倡“捐2本看60本，讓圖書流動起來”的“圖書捐助”活動，把孩子在家裏看過的圖書捐給班級作為公用圖書。捐來的書適合幼兒自己看的，就定期定量地投放在圖書角里，不適合的，教師就講給幼兒聽。這樣不用再另外花錢孩子們的閲讀量就可直線上升。
（3）自制的圖書即自畫的或用廢舊圖書剪貼製作成的圖書。讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想説的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述後，教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然後訂成一本圖書，同伴間可相互介紹、交流自己的作品。
不同的閲讀材料滿足了幼兒個性化的閲讀需求，幼兒在豐富的閲讀材料中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的喜悦，圖書角成了班中幼兒最喜愛的地方
1、培養幼兒良好的閲讀習慣如看書時一頁一頁地翻開，不用手沾唾液翻書，不躺着、歪着看書等，會取書和擺放書。每天給孩子集體閲讀和個人閲讀的時間，引導孩子養成良好的閲讀習慣。
2、教給幼兒正確的閲讀方法教師可組織認識圖書活動，讓幼兒瞭解書的基本結構（封面、封底、頁碼等）；教幼兒從左到右按頁正確翻閲的方法等。
3、指導幼兒學會有序的觀察引導幼兒學會觀察畫面，觀察角色的表情和動作；學會尋找畫面的共同點與不同點，會發現故事發生的要素（時間、地點、人物關係），從而想象畫面上沒有的情節和心理活動。在指導中，採用啟發提問法較能發展幼兒思維力，促進幼兒積極思維。例：擺圖講述中，我啟發幼兒觀察背景圖是怎樣的？有可能發生什麼事？然後出示動物，小動物有可能會怎樣呢？等等。讓幼兒通過想象畫面上的情節及心理，發展語言。
4、注意運用藝術性的指導語對於大班幼兒，教師就要運用帶有啟發性、建議性的語言來指導孩子們主動地去進行閲讀。大班幼兒在理解分析問題上都有了一定的經驗和一定的邏輯思維能力及分析判斷問題的能力，這樣教師拋給孩子們的指導語要趨於理性，使幼兒能進行思考並從中能悟出一定的道理。
幼兒園的植物角是常識教育任務的一部分，是促進幼兒觀察力發展、增長和豐富知識的途徑之一。通過設置植物角，既可以美化環境，使活動室美觀、充滿生氣，也可使幼兒的生活更加生動有趣，豐富多采。同時，在教師的指導下，讓幼兒參與種植活動，可使他們積極主動地仔細觀察植物，從中發現平時不易引起注意的一些特徵和變化，培養幼兒的觀察力，從而激發起幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧祕的求知，使幼兒認識得更深刻、全面，掌握的知識更豐富、更鞏固。植物角的特點是：在活動室內所佔面積小，所需材料簡單、易備，效果直觀、易懂，適合於各年齡段的幼兒，尤其對於活動面積比較窄小的教室更為合適。植物角的活動內容是供幼兒觀察和勞動，可以在課外時間以個別的或幾個人為小組的形式來進行。這樣可讓幼兒根據自己的興趣自由地選擇觀察對象。在勞動時，教師可有目的地根據幼兒的特點組織本班的勞動。如：小班幼兒的體質弱，動作發展差，那麼主要就讓幼兒觀察和協助教師做些力所能及的工作，像給植物澆水等。大班的孩子已有了初步的觀察能力，除了繼續鞏固中班的教學成果外，可以逐步由淺到深引導幼兒做觀察記錄。佈置植物角時，應考慮季節因素。如太陽花夏天開花，冬天擺出來，則不合時宜。佈置植物角時，生長週期短、生長過程快的要擺在前排，便於幼兒經常拿取、觀察、作記錄；生長週期長、生長過程不那麼顯著的要擺在後排較固定的地方。如果有條件，植物角應安排在經常有陽光照射的角落。也要適當安排值日生照顧植物角或組織幼兒集體清掃植物角。讓他們自己商量都做哪些工作，從而培養他們的自主性及責任心。
內容：可以引導架構高樓大廈，公園，大橋等。要求能平整勻稱的構造，學會選擇使用輔助材料。另外結合基本技能確定搭建內容，還可以構造馬路、圍牆等。
2、還可利用一些飲料瓶、牛奶盒等廢舊物品進行搭建。
3、提供一些場景道具，如：小樹、汽車模型等，適合幼兒搭建停車場和公園等。
4、有物品同時可給他們提供一些積木構造圖，讓他們按圖搭建。
建構區場地應平整，活動可以有連續性，上午沒搭建完可以下午接着搭建，所以架構去應靠牆設計在一個固定的角落，避免來回走動破壞搭建的物品。
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