本網站誠邀廣大教育工作者及師生投稿，展示身邊優秀教育工作者的師德師風事蹟，傳遞正能量，促進教師職業道德建設。題材不限，歡迎踴躍投稿！
第1篇
人們都説：“愛是一種奉獻。”它如一股甘泉，一股熱流，穿透人的心田。其實愛除了是一種奉獻以外，它還是一種職責。
人們對愛都有着很多渴望與追求，如果愛離開了職責，那它也只能如美麗的流星閃過夜空；又如靜夜裏的曇花一現，留給人們的也許只是一段完美的回憶，
每個人都肩負着職責，對工作、對家庭、對親人、對朋友，我們都有必須的職責，正因為存在這樣或那樣的職責，才能對自我的行為有所約束。社會學家戴維斯説：“放棄了自我對社會的職責，就意味着放棄了自身在這個社會中更好的生存機會。”
做為一名教師，師德，是教師工作的精髓。能夠用“師愛為魂，學高為師，身正為範”概括其內涵。“師愛”是教師對學生無私的愛，它是師德的核心。從愛學生的角度講，就是教師要做學生的良師益友。俗話説：“教學是一個良心活兒”這句話簡單明瞭地道出了何謂師德，那就是愛與職責，這正是師德之魂。
生活中有很多這樣的例子讓我們感動，一個個平凡而偉大的教師在生死麪前展示出了師德的光輝：汶川縣張米亞教師，在地震發生時雙手死護住兩名學生，自我卻不幸遇難，救援人員不得不鋸掉他僵硬的手臂來救出孩子，這樣一個年輕的教師，在災難面前，選擇了摘下自我的翅膀來保護孩子，用實際行動詮釋了崇高與偉大的真正含義，在教師這個平凡的崗位上展示着師愛的偉大；譚千秋教師用自我的身體和講台護住了四名學生，他的犧牲成就了四個家庭的團聚和幸福以及無數的感動。他們在生死關頭用鮮血和生命保護學生的壯舉，猶如最終一堂無聲的課，展示了人民教師的職業操守，詮釋了愛與職責的師德師魂。
那麼，做為新時代的教師我們應當怎樣做呢首先，教師要愛自我的學生
記得有位教育家曾説過：愛學生是對教師最最基本的要求。教師愛學生，能夠彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。要做一個合格的人民教師，還要愛學生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離。愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，學生就信任教師，喜歡教師，也喜歡上教師的課。熱愛學生，還表此刻教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，瞭解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學生，採取不一樣的教育方法，因材施教。關愛每一個學生，異常是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才。一個教師能得到學生的信任，使自我的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自我最大的成功和欣慰。
經常會聽到這句話：“為教育事業奮鬥終身的`獻身精神”，這是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠於人民的教育事業，幹一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴於律己，寬以待人。時時處處對自我嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則儘量寬容。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學生中構成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號。
學高為師。做一位教師，如果僅有工作熱情是遠遠不夠的，還應具有廣博的知識。在工作中，虛心向同行學習、請教，取長補短。大膽實踐，勇於創新，認真鑽研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學方法進行教學，取得了較好的教學效果。知識無止境。平凡中孕育着偉大，正是這無數的平凡在創造着無數的偉大，讓我們這無數平凡的人，在三尺講台上去踐行教師的愛與職責；讓我們一齊把我們的愛、把我們的情、把我們的德都留下來，以人類靈魂工程師的身份、以人民教師的名義，走過這段無悔的苦樂年華！
第2篇
天青色等煙雨，而我在等你。炊煙裊裊升起，隔江千萬裏。
最近剛剛在語文課上學了一篇《師説》，裏面有一句：“師者，所以傳道受業解惑也”。不知怎的，我就突然想起來之前老師詢問我們：大家以後想要當什麼？當時三分之二的同學都異口同聲的説想要當老師，其中也包括我，我也不知道當時為什麼會那麼想，可能當時只是跟風而已吧。
現在回想起來，突然覺得有些迷惑，那時的我哪兒知道什麼呢！後來又上了國中，雖然是不同的老師，但是問的卻是同樣的問題。還是和之前一樣，想要做一名老師，只不過説的人比之前的少了些而已，可能見識多了，就覺得這個有些普遍了吧。
而當我真正明白了以後想要做什麼時，是在2020年的疫情期間。那時為了安全起見，我們都隔離在家，不能出去，同樣也不能上學，但是作為即將會考或者是大學聯考的學子們，又怎麼能放棄學習呢？
當時學校為了可以讓我們在家也能學習，就利用現在的軟件讓老師們在通過直播的方式來讓我們學習。我當時就覺得：幸好有這些軟件，要不然以後該怎麼辦呢！同時我也覺得：如果只有一些軟件而沒有老師來教課的話，跟沒有上課似乎沒什麼區別。
在那段時間裏，我們都在家中埋頭苦讀、努力拼搏，可是，如果沒有教師們在背後的認真工作，又怎麼會有我們這些學子們的金榜題名呢？
一石激起千層浪，兩指彈出萬般音。大概千年之前的張若虛在揮毫寫下《春江花月夜》的那一刻，不會知道一顆石子足以改變一個學生的.志向吧？
使我能夠堅定不移的選擇教師這一行業的起因是一顆石子，也就是那微不足道、遍地可見的石子，讓我結識了我人生中最為重要的人生導師——肖老師！是她讓教師這一行業成為了我的首選。
我依稀記得：在疫情期間我因為學習的原因，而導致情緒低落，從而有了想要退學的念頭。
學如逆水行舟，不進則退。那段隔離在家的時候，我過於放縱自己，作業聽課什麼的我從來都沒有認真對待過，以至於當時第一次考試是我從班級前五直線般的下降到二十名開外。
當我得知以後，心情如同墜入冰窖一般的寒徹心扉。為了發泄情緒，我隨便找了地方，看到路上有石子就拿起他們狠狠的往前面扔過去，當時的我並沒有注意到周圍有什麼人，更不會在意會有人默默陪我走了一路。
當我再次朝着周圍扔石子時，肖老師叫住了我，我一不留神就順勢將石子扔了過去。不出所料的扔到肖老師面前，所幸沒有人到身上，要不然我就罪過大了！我訕訕的看着老師，不敢直視老師的眼睛。肖老師的到來使我很疑惑，他是我的物理老師，平時説話在課堂很毒，但是説的卻是事實！
正當我尷尬納悶時，他先開了口説：“我知道你這次成績不理想，其實你很聰明，但是你的聰明用的卻不是對的地方；你也是個懂事的學生，其他學生對於我都是噤若寒蟬、退避三舍，只有你能頂着我的犀利言語來問問題。如今你成為這樣，有百分之九十五都是你自身的原因，你並不是壞學生，但是如今的你和那些不好好學的有沒有什麼區別了！”
我低頭聽着肖老師的話沒有吭聲，我們就這樣沉默着，他不説話，我也沒吭聲。我知道肖老師在等我開口。索性我就直接對肖老師了一句很傷人的話：“那你覺得我是壞學生的話就放棄好我了，反正我現在都已經自甘墮落了。”我知道聽完這話老師會很難受，可我當時不知道怎麼回事就脱口而出。
我看肖老師那雙有些黯然的眼睛不禁有些後悔，可曾想他卻説出令我銘記很久的話：“陶行知先生曾對教師説過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。所以不管你如何對待你自己，我現在要做的只是做好教師的職責。説完便離開了。
我獨自一人留在原地，靜靜的看着他離開的背影看了很久。
在疫情期間的學子們，有人歡喜有人愁，我就是那愁的一部分，我為什麼要自甘墮落呢？老師都不放棄任何一個人，我為什麼要做第一個放棄的人呢？我想了很久，最後決定不管結局怎樣，只要現在做好，未來總不會後悔的不是麼。未來由自己來安排！
我真的很慶幸自己遇見了一位這麼好的良師，肖老師的師德深深的影響了我，同樣也使我可以更加的明白：我自己所需要的職業取向。有時候老師的毒舌和當頭棒喝不一定是有意的，他們或許只是想讓我們痛定思痛地去明白一些事情吧。肖老師是我的目標，也是我的良師！
天青色等煙雨，而我在等你。炊煙裊裊升起，隔江千萬裏。
敬愛的老師，期待我們再相逢的時候，我的優秀，正如你所願。
第3篇
我是聾啞學校學校八年級的班主任，語文教師，我們學校有口不能言、耳不能聽的聾啞孩子，還有生活不能自理的智障孩子。在這個特殊的崗位上，我十幾年如一日，憑着對教育事業的滿腔熱情和對聾啞學生的拳拳愛心，在這無聲的世界裏，默默地奉獻着自己的青春，用愛心和真情關愛着這羣特殊的孩子，實現着“鐵樹開花，啞巴説話”的偉大夢想。從教10餘年來，我深深地感到殘疾人教育的不易，要將一羣與正常人難以溝通、被社會歧視的殘疾孩子教育好得付出多少心血和汗水啊! 1998年，當我第一次走進聾啞學校，看到一個個肢體健全、聰明伶俐卻聽不到聲音、説不出話的孩子時，我的心被震撼了：人間為什麼會有這麼多的苦難和不幸呢？這些花一樣的孩子為什麼要承受這樣的痛苦呢？想着一個個健全孩子活潑而歡快的身影，看着眼前這羣特殊的學生，我的眼睛濕潤了，就在那一刻我內心迸發出了無比的力量：我要用我的愛去温暖那一顆顆受傷的心靈！
萬事開頭難，對於不是聾啞教育專業出身的我來説，要融入他們的世界，需要付出更多的努力，兩本厚厚的手語字典成了我的隨身物品，每上一節課，除了正常的教學準備，我還要把所有字詞都用手語打一遍，不懂的、不會的就問同事，甚至問學生，終於在很短的時間內可以用手語上課了。由於耳朵聽不見，不少學生上課時顧着看書，便顧不上看老師的手勢，為此，課前我用白紙把課文抄好，貼在黑板上，使他們學習起來更方便。為了能讀懂他們，課間，我常常與學生們打成一片，與他們用手語交流，終於，與聾啞人溝通再也不是問題。
作為特殊教育學校的教師，所面對的是一羣聽障和智障的兒童，這些兒童由於自身的殘疾，往往被社會所忽視，是一羣弱勢羣體。家長把他們送到學校時，往往抱着最低的願望，希望他們“成人”，我從踏進學校的第一天起，就暗下決心，一定要教好這些學生，不能辜負了家長的重託，不僅要讓他們“成人”，更要讓他們“成才”。我要用我的愛去温暖那一顆顆受傷的心靈。看是非常簡單的一句話，但要真正做起來，要付出比培養正常孩子十倍、百倍的艱辛。班裏有個學生叫楊瓊瓊，楊瓊瓊同學家在農村，家境貧寒，穿的衣服常常是破破爛爛，有一次她過生日時我給她買了新衣服，她別提多高興了。那一年元旦，她送給我一張賀卡，上面密密麻麻地寫滿了“謝謝您……”黃磊同學又聾又啞，還有些弱智，經常便溺到衣服上。一次，正上課，黃磊又拉到褲子上，同學們都捂着鼻子指責他，我趕緊把他帶到廁所，脱了衣服，為他清潔身上的糞便時，他竟然把糞便也抹到我的身上，我再也忍不住，哇的吐了起來，可看看孩子那無辜的眼神，我抹抹委屈的眼淚，換了衣服，又重新走進了教室。
俗話説“十聾九啞”，我多想讓學生開口説話像所有正常兒童一樣，對着我喊一聲“張老師！”在教孩子們學説話時為了讓孩子們感受到聲帶的震動和口腔氣流的變化，，我常常把他們的小手放在我的喉嚨處，貼到我的嘴脣邊，甚至讓他們把手伸進我的口腔。孩子們的小手在口腔內不經意的碰觸，使我忍不住想嘔吐，滋味確實不好受，可為了能讓他們叫一聲“老師！”我願意吃這樣的苦。慢慢的一個一個的詞組從孩子嘴裏蹦出來：爸爸、媽媽、老師、學校、讀書┅┅我心裏的那份喜悦壓抑不住的充溢在我的笑容裏，孩子們看到我笑了，學説話的勁頭更大了。
走進八年級的教室，你會看到這樣一幅動人的畫面：老師走上講台，面向學生説：“上課。”隨着一聲“起立！”八名學生齊刷刷的站了起來，異口同聲的説“老師好！”並向老師深深地一鞠躬。學生的發音雖然有些含混，但足以能讓人聽清楚，就是這個不太清晰的發音，凝聚力我多少心血和汗水。
總也記得這樣一幕：那天中午值班時，我監督住校的學生午睡。這些孩子們大多來自農村，沒有午睡的習慣，好不容易讓這羣淘氣包安靜下來，忽然，我又看到一個叫楊振武的學生在鬧騰，這孩子才七歲，剛來。於是我坐在他牀邊，看着他睡覺。他閉上了眼，過了一會，用手指放在嘴邊，輕輕地打着手勢：爸爸，媽媽，爸爸，媽媽……原來他想家了，正無意識的用手勢在呼喚爸爸、媽媽，一遍又一遍……看着他的小臉，我的眼睛濕潤了。正常孩子這個年齡還在爸爸媽媽、爺爺奶奶身邊撒嬌，而這些特殊的孩子，這麼小就遠離父母，他們更需要我們老師的照顧啊!我情不自禁的把他摟到身邊，輕輕的拍着他，不一會兒他就沉沉睡去。那天中午，我把年齡幼小的孩子一個個拍着睡着了，再後來，我們特教的老師值班時都自發的像母親一樣，拍着那些想家的'、剛入校的、頑皮的孩子入睡。對於住校的孩子來説，在學校，老師就是他們的媽媽：他們生病了，送他們去看病，墊錢給他們買藥；他們摔傷了，老師為他們包紮；他們冷了，老師督促他們加衣物，他們熱了，老師督促他們洗澡換衣服；他們睡不着時，老師用手輕輕拍着他們入睡。 做一行才知道一行辛苦，在這個特殊的崗位，為了這些特殊的孩子，我們經常風裏來，雨裏去。一次，寄宿生劉濤因為與同學鬧彆扭，週末回家後賭氣不來上課，他家裏又沒電話，根本聯繫不上。我心急如焚的與搭班老師一起，踏上公共汽車趕到羅嶺鄉，接着又換乘三輪車，幾經周折才打聽到劉濤家所在的大概位置。我們顧不上休息，頂着凜冽的寒風，又馬不停蹄地踏上泥濘的鄉間小路，疾行十幾裏後，不顧滿身疲憊挨家挨户地打聽，找到劉濤的家時日已偏西了。看到學生安然無恙，我和同事鬆了口氣，這才感覺到飢腸轆轆，我們連午飯都還沒吃呢！由於時間太晚，找不到回車站的三輪車，我和同事差點被困在途中。對於這些艱辛，我無怨無悔，只要學生沒出事就好，否則我會寢食難安的。
為了讓失學的聾童都能有讀書的機會，我們全體老師是四處奔走。2004年9月的一天，驕陽似火，我與同事一起，走在上戈鎮鄉間的田埂上。根據殘聯提供的信息，這裏有一户人家有適齡就讀的聾啞兒童。找到那家時，我看到的是殘破的屋子裏僅有幾條板凳、幾塊破木板，這就是那户人家的全部家當。那户人家兄弟姐妹多達3人，全部都是聾啞人，適齡就讀的有姐弟兩人。當我比劃着讀書的姿勢時，姐姐滿是憧憬與渴望，那雙渴望知識的大眼睛深深震撼了我。可由於家境貧寒，他們上不起學。好在天無絕人之路，不久學校執行了“兩免一補”政策，所有的聾啞學生都能免費上學，我興奮地“領上”校長一起找到那户人家，再次上門進行了入學説服工作……在一次次尋找、勸説聾啞兒童入學的過程中，我曾在暴雨中一步一個泥印的疾走，被澆成落湯雞；也曾吃過閉門羹，在別人家門口頂着大太陽，一站就是一上午，更有些家長不理解，我們大老遠趕到他們家，卻被轟了出來……正是這樣，不論寒冬還是酷暑，不論烈日炎炎還是風雨交加，為了讓每個聾啞孩子都能背上書包，坐進寬敞明亮的教室，我們年復一年地穿梭在邊遠山村，為那些失學聾啞孩子的命運而奔波。 2005年4月的一天下午，我校有兩名智障學生下課後跟着一隻小狗玩，走失了。學校全體老師騎着車滿城找都沒找到，眼看天快黑了，大家心急如焚。倔強的我從班主任那裏瞭解到李奇家在馬店，説不定他們往西走了。我騎着自行車一直往西走，快到離城區5公里的塢西時，我都有些絕望了，突然聽見兩個婦女議論説前面兩個小孩撿生白菜吃，抱着最後一線希望，我又往前騎了幾十米。只見他倆正坐在地上撿別人丟的幾片白菜葉子吃，估計是餓壞了。看見我，兩個小傢伙“哇”的一下大哭起來。看着這兩個已似髒猴的孩子，我的眼淚也一下子湧出來，這就是我的學生，可憐的、需要更多關心與愛護的殘疾孩子啊！哪一天你們能自己找到回家的路呢？老師我要更加努力呀，為你們心中點亮一盞明燈。 班上有一個叫李靜的學生，自幼喪母，父親常年在外打工，一直跟着年邁的奶奶生活。母愛親情的喪失，使她放任自流，久而久之成了小有名氣的“問題學生”，學習成績更是一塌糊塗。我並沒有放棄她，多次找她談心，但她始終有戒備心理，收效不大。去年冬天的一天，天氣突變，氣温驟降，同學們都穿上了棉衣。我像往常一樣走進教室，發現李靜的座位空着，我連忙跑到宿舍一看，李靜正裹着被子躺在牀上，一問才知道她沒有棉衣，我急忙從家裏找來棉衣給她穿上。又見她兩隻手上佈滿了凍瘡，幾道裂開的口子還在不停地往外滲着水，趕緊帶她清洗傷口，抹上凍瘡膏。經過幾天的護理，她手上裂開的口子漸漸痊癒了。看着我為她忙前忙後，無微不至的照顧她，李靜哽咽了。從此她像變了一個人，改掉了以往的不良習氣，是我用愛化開了她那堅冰的心。 每個孩子都渴望關愛！沒有愛的教育是殘缺的！馬新鴿同學，媽媽死的早，家在鄉下，八歲時來到學校，個性內向、倔強，一般不合同學們玩，不聽老師話，我對她特別關照，逢年過節，總要從家裏捎些好吃的給她，也常找些衣服給她，在我不懈的努力下，她終於向我傾訴、和我交流了。
這些聾啞孩子雖然有先天不足，但他們的心靈依然是純潔、美好、敏感、脆弱的。馬新鴿同學之所以不開心，是因為她有了繼母，繼母對她不好，使她倍受傷害。 知道這些情況後，我為她的不幸而傷懷，對她更加關愛。遇到星期天或有空時，就把她帶回家，給她做好吃的，給她洗衣服。2007年9月的一個星期天下着雨，晚上九點多，馬新鴿的爸爸打來電話，説：馬新鴿下午和家人鬧彆扭到現在還沒有回家，他找遍了所有能找的地方，可還是找不到。問我見了沒，他想馬新鴿有可能到縣城來找我。 放下電話，我心急如焚，這麼晚了，雨又下這麼大，一個又聾又啞的女孩子可別出什麼事啊！顧不得想那麼多，我抓起雨傘就向外衝。就在我打開院門的那一剎那，我被眼前的一幕驚呆了：我看到一個滿身是泥、渾身濕透的小女孩，像一隻受傷的小貓一樣蜷縮在我家門口。是她，是馬新鴿，她看到我，一下子撲到我的懷裏痛哭起來，用含混不清的口語叫着：“媽媽！媽媽！” 雨在下，淚在流，我摟着渾身泥水的馬新鴿眼眶裏滿是淚水。多可憐的孩子！多可愛的孩子！多麼需要母愛的孩子啊！我摸着她冰冷的小臉，用手語對她手：“孩子！從今以後，我就做你的媽媽！” 對殘疾人的教育，我認為除了要求他們自尊、自信外，更重要的是要教育他們自立、自強。我常和學生聊天，聊殘疾人的榜樣——海倫凱勒的故事，聊我們的榜樣邰麗華，用身邊優秀學生的事蹟互相激勵。聊武漢一聾、長春大學、天津理工大學，這些都是為殘疾人開設的學校，鼓勵他們相信自我，超越自我，去實現心中的理想。 2009年6月，我們要代表縣殘疾人蔘加“洛陽市第四屆殘疾人運動會”的比賽。在比賽前，我們隊伍中三名隊員不約而同地感冒了。他們是隊伍中的精英，卻渾身無力，高燒不斷。學校經費嚴重不足，請教練訓練需要一大筆資金，錢從哪裏來？還有學生訓練期間，生活、安全誰來保障？面對這些情況，老師們幾乎都有些泄氣，隊員也是信心不足，提起比賽，都用小指頭點點自己搖搖頭。怎麼辦？是退出比賽還是硬着頭皮上？學校領導也有些焦慮。我急了，上！為什麼不上？！這是讓孩子們展示的一次好機會，決不能放棄了。沒錢，找上級爭取一點，我們節約一點；學生的安全，我負責！每天我陪在孩子們身邊，既是他們的手語翻譯，又是教練。訓練期間，我借來體育碟片，用手語告訴學生“榮譽”、“集體”、“光榮”等概念，讓他們學習中國體育健兒勇奪金牌的精神。看着一面面五星紅旗飄揚在三旗之上，孩子們深深地震撼了。他們一下子變得不再迷茫，而是信心百倍。付出就有回報，在我和孩子們堅持不懈的努力下，最終吳欣欣獲女子羽毛球單打金牌，單倩獲羽毛球單打銀牌，李丁獲男子羽毛球單打銀牌，劉瓊獲女子200米金牌。比賽結束回到家時，家裏人都不認識我了。整整兩個月，我的手腳泡得發白，臉上、身上曬得漆黑，人也瘦了10來斤。朋友們都説我，“一個女人曬得像個黑煤球，醜不醜？”我一笑了之，因為這裏邊的幸福感，只有我知道。
教育家蘇霍姆林斯基説：“教育一個智力低下的兒童要比教育正常兒童多付出百倍的細心、愛心和耐心。”作為一名特殊教育戰線的老師，我真切地感受到，無論遇到什麼學生，也無論遇到什麼樣的問題，教育都應該像陽光雨露，永遠給予學生向上的力量，教者都應該嚴愛有度，細心應對。在今後的工作中，我依然會把“愛”當作永遠的基石，更好的為學生、為家長、為特殊教育服務！
沒有鏗鏘的誓言，沒有豪邁的表白，沒有驚天動地的事蹟，沒有可歌可泣的傳奇。在聾啞學校這塊特殊的土地上，我們用愛書寫着平凡的青春，讓青春在特教事業中閃光。
第4篇
師德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱"師德"，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質並不是指規範、準則本身，而是教師把這些規範、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師並沒有把道德規範、準則內化，因此，他們在實際教學中表現出言行不一致性。由於教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡稱"師魂"。師德是教師人格特徵的直接體現在教育中，一切師德要求都基於教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來，歷代的教育家提出的"為人師表"、"以身作則"、"循循善誘"、"誨人不倦"、"躬行實踐"等，既是師德的規範，又是教師良好人格的品格特徵的體現。在學生心目中，教師是社會的規範、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止等。
在培養人的道德素質中，最核心的一點就是要有一種奉獻的精神，一個人之所以能夠受到他人的稱讚和社會的褒獎，就是他具有能夠犧牲自己的利益，為他人和社會作出貢獻的品質。報告中的有些老師是我們學習的榜樣，他們受人景仰。我們從他們身上學到：對工作埋頭苦幹、精益求精的態度；對生活艱苦奮鬥、樂觀向上的作風；對教育事業作出巨大的貢獻；對待教書育人工作的'神聖態度，真心實意，踏踏實實，自覺刻苦自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。模範老師們告訴我們：作為一名教師，必須要修品練功，樹立良好的教師形象。桃李不言，下自成蹊。教師是學生矚目的焦點和榜樣，必須努力學習，提高自我修養，成為學生心中的偶像和楷模。教師要重視修品練功，以自己的人格魅力、學術魅力和工作魅力感召和吸引學生，起良好的示範作用。教師要進德修業，為人師表，獲得學生的愛戴敬重，從而親其師，信其道。模範老師們對教學的改革告訴我們：教師除了要修品，還要練功。要勇於改革和實踐，探索和創新。在知識經濟迅猛發展的今天，教師任重道遠。因此，我們要更新觀念，變教育者、傳授者為指導者、促進者、設計者、溝通者，以生為本，以情為主，尊重學生愛學習、愛自由、愛快樂的天性，相信每個學生都想學好，能學好。
教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到，堅持嚴於律己。教師要知道教育是一朵雲吹動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹，一個心撼動另一個心靈。我們要學會喜歡學生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發現他們的優點，我覺得“身臨其境”才是最好的教育。
第5篇
世界上有兩種人，不會加害於你。一種是家長，一種是老師。在我的漫漫求學路程中，是他們哺育我茁壯成長，教會我做事做人。
對於焦老師，我總是心懷愧疚的。她是我的國中老師，個子雖然不高，但走路卻總是大步流星、風風火火。在我的印象中：她是一位嚴厲負責的老師。俗話説：“嚴師出高徒。”焦老師不僅對待學生非常嚴厲，對她自己亦是如此。
她擔任我們班主任的時候，小女兒正在上三年級，但她卻幾乎把所有的時間都花在了我們的身上。那天中午，焦老師小女兒的班主任，把小女兒的作文發給了焦老師。那篇作文的題目叫《我的媽媽》——
“我的媽媽是一名老師，每天早上她總是起得很早很早，天不亮就要起牀，早上5點多就把我從温暖的被窩裏叫醒，慌慌忙忙地吃完早飯就把我送到學校，但是學校的大門不會開得那麼早，我只好等啊等啊……媽媽真的好忙呀！什麼時候媽媽才能不那麼忙，抽出一點點時間陪陪我呢……”是啊，焦老師早上5：10起牀，和我們一起跑操，一起早讀，陪我們一起吃飯。我們更像她的孩子，她不是一時興起、心血來潮，也不是三天打魚，兩天曬網，而是日復一日，年復一年，直到我們畢業，自始至終一天都沒有變過。當時吧，我們都覺得她也太嚴厲了，當別班的學生還在外邊跑來跑去，追逐打鬧的時候，我們就已經早早地“眾神歸位”，不用説，她也在。每當我們犯錯時，她總是説：“你們隨便亂，我以後都不管你們了，反正也不是給我學的，你們成績好不好都不會扣我的工資。”但老師只是嘴上説説而已，並沒有放任我們不管。焦老師是個刀子嘴豆腐心的人，她教給我們的不僅僅是知識，更是為人處世的道理。她常説，要孝順父母，要尊老愛幼，要樂於助人。“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”也被她常常掛在嘴邊。
焦老師的頸椎不好，常常看見她用熱水瓶在脖子上來回的擀。我知道那是因為長期低頭批改作業，肌肉處於一個緊張的狀態，造成的肌肉勞損。在這個應該注重養生的年紀，焦老師對我們付出的真的太多太多了。
焦老師不止是一位嚴厲的老師，其實她還有另一面，更像和藹可親的媽媽。
那天天色風雨如晦，像極了蘇軾筆下的“黑雲翻墨未遮山”。還不時有震耳欲聾的雷聲和刺眼的閃電，給人一種恐怖的感覺。淅淅瀝瀝的小雨如期而至、下個不停。那天夜裏，大概是凌晨一兩點鐘，睡得迷迷糊糊，聽着窗外淅淅瀝瀝的小雨，我翻個身準備繼續睡，開始忽然一種火辣辣的感覺充斥着我的手指，我的手指就像被千萬根灼熱的利箭刺着，疼痛猶如大潮一般朝我湧來，一波又一波，過了一會兒那種感覺繼續向上逃竄，充斥着整條胳膊。我的直覺告訴我可能是被蠍子蟄了。我連忙到外邊尋求老師的幫助。半夜三更，焦老師被電話吵醒，聽着事情的經過，又一邊安慰我。時間過的很慢很慢，我手指的疼痛感愈來愈嚴重，望着窗外的瓢潑大雨，看雨打落在窗户上，滴答滴答，像小精靈在跳舞，又像無數的雪花，散落在地面，開出了美麗的花朵，隨即又在風雨中隨風飄散。時間又過的很快很快，焦老師一眨眼就出現在了宿舍門前。我清楚的記得，雨水順着焦老師的髮梢一滴一滴的落到地上，激起一滴又一滴水花。老師用手輕輕地撫摸着我的臉頰，拿紙巾擦乾我眼角的淚水。説：“快讓我看看，傷着哪了？”看着她焦急的面容，頓時感覺有一股暖流湧上心頭。那不爭氣的眼淚又從眼角流下，不知道是因為手疼的無法忍受，還是因為焦老師親切的問候。有那麼一瞬間，我覺得我看得亦真亦幻——這還是平常嚴厲的那個老師嗎？不，她更像我的媽媽。我好想抱抱她。她一次又一次用紙擦乾我的眼淚，撫摸着我的手説：“走，我帶你出去看看吧，乖啊，別哭了。”便拉着我的手朝門口走去。走出門，老師像是又發覺了什麼。説：“你冷不冷啊？快回去穿個衣服，別又凍感冒了，這麼冷的.天……”説完又下意識的摸摸我的頭。當我穿好衣服準備和老師出門時，碰上了一位值班老師，那個老師是位化學老師，雖然並沒有擔任我們班的課，但是他的名氣，我們也有所耳聞。他看見了我們便問道：“焦老師您這是上哪兒啊？”老師把事情的原委説給他聽。他想了想：“現在這個點兒，恐怕很難找到醫生了吧？”焦老師點了點頭：“也是啊。”空氣突然間凝固了似的，只聽見雨聲滴滴答答。
忽然那位老師靈機一動拍了拍頭。：“去網上搜一下吧”過了一會兒，老師大聲説説：“找到了找到了，網上説用鹼和肥皂水可以緩解疼痛”焦老師急忙搭腔：“現在餐廳開門嗎？”那位化學老師又笑了笑：“焦老師您忘了，我是化學老師呀，化學實驗室裏有鹼。”焦老師急忙的説：“那咱快去呀。”就這樣。兩個老師拉着一位小淚人向實驗室走去。老師一邊用鹼給我擦手，一邊親切的問我：“怎麼樣？有沒有好一點？”我的手指麻木的已經沒有知覺，但是手臂的疼痛確實有所緩解。於是我點了點頭。忙活了大概有一兩個鐘頭吧，已經臨近天亮了。回到宿舍，帶着淚和温暖入睡。第二天，焦老師把我叫到辦公室，問我昨天睡得怎麼樣？我説挺好的。她笑着説：“估計一晚上都沒睡好吧。現在好點了嗎？還疼不疼？”説完便拿着我的手左右看。時不時摸摸我發腫的手指，我説：“已經好的差不多了，謝謝老師。”她説：“沒事，沒事就好，快回去上課吧。”這件事，真的會記一輩子。而這個人，也會銘記終生。
説真的。對於焦老師，真的有愧疚。老師總是希望我能好好學習，將來至少混得比她好。而我卻不爭氣，不努力，與她的想法背道而馳。但是，等我長大之後，無論長成一棵參天大樹，還是一株微不足道的小草，都將會以生命的翠綠為她祝福。謝謝您！我的老師！對不起！我的老師！
如果可能的話，我想成為一名老師。一名優秀的老師，普普通通平平凡凡，像焦老師那樣教書育人、桃李滿門。
第6篇
如果説八月屬於軍人，它象徵着凜然的威嚴；十月屬於祖國，它昭示着飽滿的熱愛；那麼，九月一定屬於老師，因為它代表着睿智的前行。我們的奉獻雖然不見什麼轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
我大學畢業至今從事教師行業已經六年的時間，在這六年當中，我從一個懵懂單純的大學生蜕變成一個穩重幹練的'大學行政工作人員，其中經歷了太多太多，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比聖潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的昇華。
曾記得剛畢業到了介休的一家民辦中國小——樹人學校，我被安置在國小部當一年級的數學老師，當我面對那些小不點的時候，才真證明白自己的責任，他們中好多孩子都是單親，或者父母離異，所以被送到這個學校，只需要兩個禮拜接一次就行，吃、穿、住、行都是自己去做，我當時在想我這個年齡的時候是否也這樣獨立，況且我還有爸爸媽媽陪在我身邊，看着這羣孩子稚嫩的臉龐，我感動了，我決定傾注自己的心血去照顧他們，讓我最難忘的是其中一個小男孩，他的父母離婚，每次都是他年輕的媽媽來接送，這個小男孩有一些調皮，我因為他的考試成績敲過他的手掌，他哭了，可是讓我意想不到的是過了一會他又親暱的跑過來叫我：張老師，張老師……我背過去流下了眼淚，這些孩子是多麼的純真可愛啊！從那個時候起，我決定這輩子就當老師了，和孩子們在一起真的很快樂。
後來我來到了同文學院，中間回到過一次樹人學校，我帶過的孩子們看見我一路追着我叫張老師張老師，聲音迴盪在整個校園，我不知道自己該不該停下來，我怕捨不得他們，我怕我會哭，我不知道該説些什麼，因為我已經離開了，我只好默默地祝福他們……
來到同文第一次趕上評估，那個時候根本不知道什麼叫評估，什麼叫人才培養方案，什麼叫教學計劃進程表，可是我做事過於追求完美，既然來了，就要做好，不會也要去做，同樣的事情做出來，總是覺得這也不好，那也不行，一句話，老是想把工作做得精益求精。我又十分愛面子，領導佈置任務時，有時明明自己已經精疲力盡了，就是説不出口那個"不"字。接受新任務後，寧可搭上時間，搭上錢財也要把任務完成並完成好，別人認為很不錯了，可我還是要反覆檢查，你問我累不累？能不累嗎。這就應了那句“名言”：死要面子活受罪！
不過，像這樣，多年來咬牙、狠心、跺腳、硬下頭皮堅持下來做過了許多種工作，倒也使自己積累了一些經驗，並磨礪了一副好性格，遇事不急了，困難不怕了，並且對任何工作都能找到它的樂趣，這種變化是在學習心理學後不知不覺產生的。
“在人生的里程中，沒有‘差不多’。不是差不多，是一點都不能差，差一點都不行。做什麼事情一定要做好做到家。吃了這行飯，就一定要把這行幹好！”這是中國中鐵一局專家型工人竇鐵成説的一句話。看完這段話後，我明白，作為現代中國的教師，承載着民族素質提升的重任，更應該借每一次歷練的機會，努力提升自己的教育思想、專業能力，發揮個人教育教學特色，以跟上時代發展的步伐。認真備好上好每一節課，對學生負責，對自己負責。在做好基礎教育的同時，發揮個人教學特色，努力在教學中，體現“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”的理念，使教學成為師生積極互動、共同發展的過程。而這一目標的實現，離不開身懷絕技的現代教師，當我們練就了一身本領以後，完全可以把工作做到完美。
春耕夏長，九月的故事，是深情的歌；秋收冬藏，九月的禮讚，是感人的詩。用心血換未來，這是一個講不完的故事；用智慧紡夢想，這是一首唱不完的歌。
今天的積藴，是為了明天的放飛，還有什麼比看着自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？
人人簡歷網
