English reading response refers to the written reflections or reactions towards a work of literature in English. It plays a vital role in improving English language skills and encouraging critical thinking. Through writing down their thoughts, readers can deepen their understanding of the text, explore its themes and ideas, and develop their own perspectives.
第1篇
我認為對每一位英語學習者來説，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初學英語的國中學生來説是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學生的"啞巴英語"的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：
第一通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的'英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，在腦子裏儲存大量有用的詞彙、短語、習慣用法。
第二通過大量的朗讀和背誦可以培養語感。語感的培養離不開"讀"這種最基本的實踐方式。朗讀是訓練語感的好方法，讓學生反覆朗讀甚至背誦作品，特別是精彩段落和句子。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以後的學習中可以受益匪淺。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，你卻能説出該填什麼詞，這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯誤。
第三，堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助於改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握説英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發展口語表達能力。
因此，在國中階段尤其是七年級的英語教學中一定要重視朗讀和背誦。
第2篇
寒假,我讀了高爾基的自傳體小説《童年》，它給我的感觸頗深。
它向我們藝術地展示了阿廖沙在黑暗社會追求光明的奮鬥歷程，還有十九世紀七十到八十年代的俄國社會風貌。3歲的'時候，父親病故，母親就帶阿廖沙回了孃家。可惜外公是個自私而又專橫的小業主，但是資本主義俄國的發展打斷了外公發財的好夢，從此破產以至於貧困潦倒。可憐的母親改嫁之後，生病而死，十一歲的作者被外公殘忍地趕出了家門，到社會上自謀生路……其實，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個人物來描述自己的童年。高爾基用真實優美的文筆描述了自已苦難而令人難以置信童年.
我們現在豐衣足食，要什麼有什麼，又是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝”哪能和高爾基那悲慘的童年相提並論，年代的不同就是這差別，一個是天堂，一個是地獄；一個充滿陽光，一個到處黑暗。我們現在的童年來之不易啊！童年充滿着歡樂，童年到處是温暖，童年是值得回憶的相機，童年愛滿心窩！而高爾基的童年除了一些教育和友誼，沒有什麼再值得回憶！
假如我們生活俄國沙皇時期又會怎麼樣？會認為那根本不是人生活的地方嗎？我們不僅要珍惜眼前的幸福，而且要學會製造幸福。屠格涅夫説過：“屠格涅夫説過：“想要得到幸福，你首先要學會吃得起苦。”美好的生活必須有所付出，才會長久，有所爭取，才會得到.
第3篇
常言道，“一本好書的生活，”地球的中心，“西遊記”，“讓我回味無窮。
”中心的地球之旅西部大開發“，”科幻冒險書，它來自法國作家儒勒·凡爾納的手中。這本書是關於一個古老的書，教授非常扣人心絃的書李登布洛克偶然得到了一張羊皮紙，發現他們的前輩到地球的中心，李登布洛克教授，做同樣的決心。漢堡，冰島嚮導和侄子，根據他們的前輩的指引，他們放棄了在冰島的火山，終於回來了地球通過更多的後3個月的旅行，以及各種無奇不有。這本書，漢族，阿克塞爾，李登布洛克世界各地的幾次幾乎失去了寶貴的生命在地球的中心，教授。魚龍的嘴巴，臉水危機中倖存下來······最後，他們終於克服了種種困難，到島上的的地中海斯德隆布利的噴霧熱炎症的紙漿火山噴發的風險。
虛構的跌宕起伏，曲折。當我讀這本小説，冒險的.個人經驗，探索地球的中心。當我想到前面是一馬平川危機悄然而至。當我絕望，但命運之神伸出了援助之手。英雄冒險的道路上勇敢和不屈不撓的精神，英雄的一切困難和危險，我感到非常震驚留下深刻的印象，他們陶醉，執着追求的科學精神更令人感動。
後續本書冒險在同一時間，我認識了很多的地層結構和考古知識，使我增長了不少科學知識。我的理解：總是從幻想中，展開想象的，堅定自己的信念，用智慧和勇氣相結合的科學真理，任何人都可以成功。
第4篇
一個從倫敦一直漂流到英國的流浪漢，靠一張神聖不可侵犯的百萬英鎊存活一個月，那個月像監獄一樣：雖然給予他富有，但是心中的恐懼依舊存長，無法銷聲匿跡。那是一種説不出吐不快的滋味—是吃驚、歡喜，還是不停地在邊緣徘徊呢?也許，每個人都會有這樣心驚膽戰的趣事。
我特別喜歡這一段，因為是它掀起一幕幕往事，令人無限遐想。諾，—不消説，我站住了，用貪婪的眼睛盯住那泥污的`寶貝。我嘴裏垂涎欲滴，肚子也渴望着它，全部生命都在乞求它。可是我每次剛一動手想去拿它，老是有過路人看出了我的企圖，當然我就只好再把身子站直，顯出若無其事的神氣。
這一段，我必須承認他的確是個既誠實又聰明的人，他的眼神與動作描寫細緻，就連一隻美味的大梨扔進溝裏都顯示出飢餓與傲慢，真的捉摸不透啊!有時候，我為他的命運感到擔心。作者的用意是什麼?
我想，這事上無其不有，再説不是用錢所能衡量的。錢也是萬萬不能的，它換不來一顆心意;買不了一個人的思想;更加奪不走友誼，一個人就是被金錢利益所迷惑了，到了最後還是一無所有。
説到這，我家就有一個整天捧着硬幣的淘氣鬼——弟弟。他真是愛財如命，和他講道理，那可遭殃，隨時隨地的他恨不得坑你一回。這不，他又打起鬼主意來了，什麼擦凳子一元錢、掃地兩元錢等。這可算不了什麼，他要是丟了錢，倒要一哭二鬧三上吊，攪得全家不得安寧哪。
唉，言歸正傳，我認為那時的人們真會為錢所動搖，錢好似一枚毒針般刺進人的心靈，就是書中的流浪漢整天一樣，是吃驚、歡喜，還是不停的在邊緣徘徊。
第5篇
教師在上課之前，首先要對教材有深刻的認識。分析教材內容和教學而目標，把握教材的重難點。只有充分地吃透教材，教師才對這課的教學下“良方”。
教學活動的對象是學生，每個學生都充滿着豐富多彩的個性。要教育他們，就必須充分了解他們。因此教師在備課時要從學生原有的知識水平和學習興趣出發，使每一個學生都能通過自己的教學活動得到全面發展。例如備課時，不能把教學內容備得過難或過於簡單。太難，學生無法接受；太簡單，學生則缺乏興趣。備課的時候，教師還要多想些點子，如在課堂教學中加入音樂、遊戲、歌謠等。讓學生能學着樂，更要樂於學。
同一課的教學內容在不同的.班級裏會有不同的教學效果。這就要求教師在上課時不能千篇一律，一成不變，要有隨機應變的能力。對於不同的班級學生要選擇適合相應的教學方法進行教學，才能揚長避短，取得最好的教學效果；
在寫完教案之後，有一個特別重要的步驟，那就是寫反思。通過反思，教師對自己的教學實踐做出進一步的思考和總結，並不斷地積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。如果沒有反思這個步驟，那麼我們整個的備課是不完整的。
第6篇
during the summer vacation, i read a book. it is the adventures of tom sawyer by mark twain, an american writer. this book tells us that tom is a very naughty boy. he and his half brother are under the custody of aunt polly. one day, tom and huckleberry finn made an appointment to go to the graveyard to have a daring competition, but they saw that joe, the indian, killed dr. robinson, and then blamed the stunned mufport. tom thought that no one cared about him, so he and huck went to find the treasure. after suffering, he found the treasure of joe the indian.
in tom, wisdom, scheming, justice, bravery, leadership and many other talents are embodied.
we should learn from tom sawyers imaginative, lovely, kind, brave, resourceful and helpful qualities.
第7篇
仔細閲讀了《國小英語課程標準》，讀後感覺獲益頗多。
首先就此書的特點而言，它將素質教育理念與國內當前英語教學環境相結合，使新課標具有更強的實用性。同時，新課標的內容更為充實，指導性更細緻明確，在實際推行過程中也更容易落到實處。
其次，就此書對我自身的教學影響而言主要有以下幾點：
第一，教學目標的設置更為明確。我在實際教學中曾出現教學達不到預設目標的情況，而在讀過本書後這一困擾便隨之清除。第二，教學重點把握更為準確。國小英語教學主要以培養學生的學習興趣及學習自信為主，注重語言的運用能力而並非是讓學生們會做題目。第三，教學形式更靈活多樣。在這一課程標準下老師講學生聽的傳統式課堂完全不能滿足當前的英語教學要求。於是，我便採取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識競答等，既調動了學生學習的積極性，又活躍了課堂氣氛，還培養了學生自主學習的能力。第四，教學評價更完善。在新課標的指導下，我改變了以前以分數論英雄的評價模式，從更多的角度去評價學生的學習行為。
看完這本書，我也更清楚地知道一名優秀的國小英語教師應該具備良好的心理素質、語言素質、文化素質、理論素質、駕馭教材的'素質、教學實踐素質和教育技術素質。教師是主導,學生是主體。但一切教學目標和任務的完成畢竟要通過學生實現。因此，教師的主導作用只有根據學生主體的心理特徵和內在需求，因材施教，根據國小英語課堂具體情況，創造出學生最滿意、收效最好的教法和技巧。
第8篇
今天，我讀完了《希臘神話故事》這是德國施瓦布寫的一本文學寶藏。出自於公元前十二世紀到公元前八世紀，古希臘是世紀文明古國之一，客觀存在為人類留下了一筆燦爛的文化財富，這個神話對我的印象十分深刻。
古希臘神話故事充滿智慧和神奇的色彩，講述的是宙斯統治天國時期，圍繞諸神和英雄們發生的曲折躍富的故事。相傳最初的世界只是一片混沌狀態，在混沌之中有道先產生了大地女神—該亞以及老一代的神，該亞生下天父龍拉諾斯。之後，該亞與夫父結合生下六男六女，稱作十二泰坦神。父親擔心兒女奪權，就把孩子都打入地獄，唯有小兒子克洛諾斯在該亞的保護下，倖免於難。克洛諾斯長大後打敗父親，成為了新一代的神。我最佩服的.是母親，母愛是一種偉大的愛。
古希臘神話中的英雄具有神的超人的力量，但他們不是神。只有少數的英雄經過奮鬥得到宙斯的肯定後，才能升入天庭成為神。他們體力過人，勇敢無比戰天鬥地，克服了一個個艱難險阻，上演了一幕幕神與神、神與人、人與人以及由於不同的神支持的英雄們之間的可歌可泣的戰鬥。把人物形象深刻畫得非常逼真，在他們的故事裏我讀到了戰爭的血腥，也讀到了和平的美好，讀到了勇士的志誠……
希臘神話的眾神與中國的不同，他們有着人一樣情感，而中國的神仙是不可以有感情的。特別是神仙和凡人發生感情就是犯天條。我國古代的牛郎織女很動人，但結局很悽慘。
這本書讓我看到了希臘政治。文化、歷史，讓我對文學精點產生興趣，讓我受益匪淺。懂得了很多做人的道理。
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