本文介紹六年級語文上冊《古詩三首》的教學設計，旨在通過教學，讓學生能夠理解、背誦並欣賞三首古詩。本教學設計結合學生年齡和學科特點，採用多種教學手段，旨在激發學生學習語文的興趣，提高學習效果。
第1篇
(1)引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
(2)引導學生理解詩詞內容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉親人的深切思念，
從字裏行間感受作者對家鄉的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。
首先出示ppt：“同學們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮後自由發言。”
“在此情此景下，你能想起我們學過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)
“這兩首詩表達了一種什麼感情?”( “思念家鄉”。)
好，今天我們再來學習一首思鄉詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。
?設計意圖：教學倡導循序漸進，温故而知新，此環節，我以明月為引，通過學生的聯想而引出思鄉主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】
師總結：張籍的老家是吳郡，也就是現在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年後考取功名，開始四處遊歷做官，創作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望着蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。
2、藉助註釋、抓住重點詞句、利用插圖、發揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。
3、感受古詩的韻味，激發閲讀古詩的興趣。培養動手蒐集資料的習慣。 教學重難點：
2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。
學具準備：詞典、蒐集思念家鄉的古詩詞、與這首有關的資料。 教學過程：
老師：古往今來遠離故土的遊子總會思念魂牽夢縈的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學們把你積累或蒐集到的描寫思念家鄉的古詩，給大夥誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書》(已學過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學生：積極交流。
老師：從剛才的交流中可以看出，大多數同學把所學古詩能夠積累下來，一部分同學不但能積累所學古詩，還主動蒐集課外古詩，值得大家學習，我們一定要養成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。
老師：課前老師讓同學們查閲與這首詩有關的資料，誰願意把自己蒐集到的資料跟大家交流交流。
老師：根據學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。
學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 師小結：剛才我們瞭解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內容。那麼王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們輕聲讀一讀。
老師：看來從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
5、回過頭複習“泊、間、數、綠、還”幾個字的意思。
6、再次輕聲讀詩，然後拿出課堂筆記本試着用自己的話寫出這首詩的意思。寫成後交流。
詩意：(對面的)京口和(這裏北岸的)瓜洲不過是在一條橫着的江的距離之內，(再遠處的)鐘山也就只是隔着幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什麼時候可以照着我回到(對面江南的)故鄉呢?
老師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江
南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什麼樣的美景?想好後跟大夥描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。
老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學們認真閲讀課後資料袋裏的內容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
老師：同學們，根據你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關的詞句。
4、老師小結：“一水間，數重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉、思鄉之情。
（出示王安石名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還）
在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。那麼在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什麼呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。
⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。
⑵ 讀後兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。
注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要儘可能讀出它的味道來。
2、要求帶着這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字裏行間去
4、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。
同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶裏面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫面寫下來。
?長相思》是校長揚州之行的一大發現，某次偶然的機會向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節奏變遷中詠唱着那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。
讀是這節課的元神，是這節課的精粹，我注意到古詩詞教學依託載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，並都儘量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心繫故園的讀，從領悟故園夢美到征程心碎的讀，一個“讀”字裏，把作者納蘭性德思鄉的情切、思鄉的無奈、思想的痛楚表現得一覽無餘。
第2篇
1.認識“亦、宜”等7個生字，正確書寫“斷、楚”等13個生字，認識多音字“抹、磨”。正確讀寫詩句中的詞語。
2.有感情地朗讀、背誦三首古詩。默寫《望天門山》。
4.培養閲讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
1.會寫“斷、楚”等5個生字，正確讀寫詩句中的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩；理解詞義句意，掌握古詩的學習方法，讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。
3.獨立思考與小組合作相結合，理解詩意，激發想象力和創造潛能，培養學生豐富的想象力和語言表達能力；在實踐中學習和運用語文。
4.體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
1.在以前的學習和閲讀中，同學們一定積累了很多古詩。現在，我們來背誦古詩，好不好？學生自願背誦李白的古詩。（5首）
2.同學們朗誦得真熟練，感情也很豐富。今天，我們再來學習一首唐代大詩人李白的詩。（板書：李白）關於李白，你瞭解多少？
（課件出示2）李白（701-762），唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現存近萬首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的誇張、清新自然的語言，創造出了瑰麗多彩的藝術形象，達到了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術效果，被稱為“詩仙”。
5.學生閲讀資料，教師談話導課：是啊，李白是中國唐代一位非常偉大的浪漫主義詩人。其詩大多為描寫山水和抒發內心的情感為主。詩風雄奇豪放。他的一生大部分時間都是在漫遊中度過的。25歲的時候就懷着濟世安民的雄心壯志離開了家鄉前去洞庭湖遊覽，接着又興致勃勃地乘船順江東下，在經過安徽省當塗縣的東、西梁山時。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，於是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》。（板書課題：望天門山）今天，我們就來學習-----《望天門山》（齊讀）
2.大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會兒老師檢查，看誰讀得好。
3.你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師範讀）現在你們是否也想讀？你覺得我哪裏讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。
4.指名讀，大家注意聽他字音讀準了沒有。指名點評。
（1）注意讀準翹舌音“楚、至”，前鼻音“斷、帆”。
換一換：“繼”換掉“糹”，加上“斤”，就是“斷”；“定”換掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”換成“子”，就是“孤”。
6.有人説：一首詩就是一幅畫。如果説這首詩就是一幅畫，那畫裏都畫了些什麼呢？再去讀讀、找找、畫畫。
（課件出示5）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
1.為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文。可以對照註釋和查閲的資料來理解詩句的意思。理解了詩意後，再來讀課文，相信大家會讀得更出色。
（1）天門山：位於安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山（古代又稱博望山）。兩山隔江對峙，形同天設的門户，天門由此得名。《江南通志》記雲：“兩山石狀曉巖，東西相向，橫夾大江，對峙如門。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門山。”
（3）楚江：即長江。因為古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。
（5）至此：意為東流的江水在這轉向北流。一作“直北”。回：回漩，迴轉。指這一段江水由於地勢險峻方向有所改變，並更加洶湧。
（9）日邊來：指孤舟從天水相接處的遠方駛來，遠遠望去，彷彿來自日邊。
1.（課件出示8）天門中斷楚江開，碧水東流至此回。（有關圖片）
3.引導想象：楚江即長江，古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。流經古代楚國的這一段叫楚江，終點在天門山，天門山以東是吳國，流經吳國的長江段，叫吳江。天門山高、俊秀、險，詩人寫到天門山猶如被江水衝擊而隔斷似的。
4.（1）指導學生觀看水流撞擊到山石上，激起迴旋，形成洶湧的波濤的情景。“碧水東流——至此回”，師一邊讀一邊用動作演示。
（3）從這兩句我們可以體會出江水怎麼樣？（水勢湍急、激盪迴旋）
（2）教師範讀，學生聽老師讀，注意哪裏有停頓，哪些詞是重讀的。
1.談話過渡：這麼壯美的景色，詩人是在什麼地方看到的呢？你是怎麼知道的？（詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出）
2.（課件出示9）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（相關圖片）
3.學生觀察，暢談感受。（指示學生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。）
4.全班交流，教師小結：詩人用詞多麼精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。
5.這青山彷彿是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動、自豪）
6.指導朗讀：李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多麼豪邁呀！讓我們齊讀後兩句。
1.請同學們帶着自己的體會和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（課件出示10）（青山碧水白帆紅日）
2.同學們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構成了一幅多麼精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。
3.作者在詩中還用了六個動詞，使得山水景物呈現出躍躍欲出的動態，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠。同學們再讀讀古詩，看作者用了哪六個動詞？（斷、開、流、回、出、來）（板書：斷開流回出來）
4.同學們，詩歌感動人心的藝術魅力不僅在於寫景如畫，更在於借景抒情，這首詩抒發了詩人什麼樣的感情呢？（熱愛祖國大好河山）
5.請同學們帶着詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。
1.談話引讀：浩浩的長江水啊，咆哮着奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶湧澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的迴旋。（男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。）
2.談話接讀：一隻輕快的小帆船從遠處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地撲進我的眼簾。（*齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）
3.眼前壯麗的山河不禁激發了詩人報效祖國、建攻立業的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷*地吟誦着——（指名讀詩）
4.想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦着——（生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）
1.同學們，這麼好的一首詩，你們想不想背下來？試試看。（學生配樂感情朗誦。）
3.我相信同學們都能背下來。請同學們站起來，面向聽課的老師，讓我們用*的朗誦表達出詩中的情。
1.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。
3.依據小組長的彙報，重點對以下幾個字進行範寫指導。
“楚”——上下結構，書寫時要注意“林”的兩捺都變成了點。下面是橫勾，不是禿寶蓋。
“孤”——左右結構，左窄右寬，右邊是個“瓜”，不是“爪”。
李白一生熱愛大自然，遊歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們曾學過李白的哪一首詩也是抒發了這種感情？（《望廬山瀑布》)
這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
同學們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，並留下了許多經典之作，像這種讚美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去後繼續蒐集背誦，看誰背得多！
?設計意圖：運用多媒體課件介紹作者李白，有效地吸引了學生的注意力。】
?設計意圖：培養學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養成良好的書寫習慣打下基礎。】
1.認識文中“亦、宜”等3個生字，會寫“飲、初”2個生字，認識多音字“抹”。瞭解詩句的大概內容。
2.有感情地朗讀古詩，並能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。
3.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。
多媒體課件；課前蒐集有關古詩內容及詩人的資料，蒐集描寫祖國大好河山的古詩。
1.同學們去過西湖嗎？（如果有去過的，請學生做簡單介紹。）這一節課我們一起走進如詩如畫的西湖。
2.鼓勵學生用自己積累的詞語説説欣賞西湖十景給自己留下的印象。（美景如畫、風景優美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、人間仙境……）
3.談話揭題：同學們，俗話説：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因為那裏風景優美、氣候宜人，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來讚美它。今天我們來學習宋代詩人蘇軾描寫西湖的古詩。板題：（課件出示13）《飲湖上初晴後雨》，學生齊讀課題。（板書：《飲湖上初晴後雨》）
4.（課件出示14）簡介作者：蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用誇張比喻，獨具風格。與黃庭堅並稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾並稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡書傳》《東坡樂府》等。
蘇軾特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這裏特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當時也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。
4.談話激趣：詩人蘇軾曾經在杭州做過地方官員，他非常喜歡西湖，經常到西湖來觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐遊船盪漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開始的時候是陽光明媚，後來忽然下起了雨。看到這奇妙的景象，蘇軾詩興大發寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇——《飲湖上初晴後雨》。。
（課件出示16）突出顯示“飲”“初”“亦”“抹”“宜”。
1.大詩人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請同學們打開課本把朗誦詩句，藉助拼音學會詩中的生字，把生字讀正確。
“亦、宜”整體認讀音節，“飲”前鼻音。“抹”是多音字，在文中讀mǒ，組詞“塗抹”；還有一個讀音是mā，組詞“抹布”。
4.再把整首詩連起來讀一讀，根據學習古詩的經驗在課本上標出這首詩的節奏。
5.指名讀，提示要讀出詩的節奏、韻律。教師範讀，學生齊讀。
2.代表發言，教師小結：看課本註釋、看課本插圖、讀古詩題目、讀古詩詩句、查字詞典、聯繫上下文、蒐集資料……
1.“瀲灩”是什麼意思？（瀲灩：波光閃動的樣子。）你是怎麼知道的？（看課本註釋知道的。）
2.“瀲灩”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水盪漾，浮光躍金，湖水耀金……）
3.是什麼讓西湖水面出現“瀲灩”的景象？（是陽光和微風讓西湖水面出現“瀲灩”的景象。）這也讓我們瞭解到當時的天氣是怎樣的？（晴天。）
4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發自己心中的讚歎。（好、美、妙、奇……）詩人怎麼表達自己的感情的？（方好。）
5.“方”在這裏是什麼意思？（正當，恰好。）你是怎麼知道的？（查字典。）“晴方好”又是什麼意思？（方好：正好，正顯得美。）
6.誰能用自己的話説説這個句子的意思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光豔麗，看起來特別美。）
（二）賞讀“山色空濛雨亦奇。”1.正當詩人和朋友陶醉在這陽光明媚鮮豔中水光山色的西湖美景中時，忽然天氣發生了變化，用課文中的一個詞語説説發生了什麼變化？（雨）
2.用上課文中的詞語説説，雨中的景色發生了什麼樣的變化？（山色空濛。）
2.“空濛”是什麼意思？（空濛：霧氣迷濛，景物若隱若現。）你是怎麼知道的？（看課本註釋知道的。）
3.“空濛”讓你想到了哪些詞語？（朦朦朧朧、雲霧迷漫、隱隱約約、若隱若現……）
4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發自己心中的讚歎。（奇……）詩人怎麼表達自己的感情的？（亦奇。）
5.“亦”在這裏是什麼意思？（也。）你是怎麼知道的？（查字典。）“亦奇”又是什麼意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。）
6.誰能用自己的話説説這個句子的意思？（雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的羣山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。）
1.晴天時西湖很美，雨天時西湖也美。我們怎樣才能通過朗讀表現出晴雨時西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……）
（1）為了表現不同情況下的美把“水光瀲灩”和“山色空濛”讀重音。
（2）因為是晴天和雨天兩種不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”讀重一點。
（3）把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。
4.指名朗讀，師生評議，教師範讀，學生自由讀，學生齊讀。
1.談話過渡：晴天的西湖，陽光照耀下，水波粼粼，波光豔麗；雨天的西湖，羣山迷迷茫茫，若有若無。面對這麼奇妙的景色，你要用什麼詞語來比喻它呢？（美麗的畫卷、人間仙境等。）
2.詩人蘇軾是用什麼來比喻西湖的？（西子）你從怎麼知道的？（讀詩：欲把西湖比西子。）
3.課件出示圖片和文字資料，瞭解西子：西子指西施，它是春秋時期越過的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環並稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳説西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以後都忘記了遊動，沉了下去。
4.詩人蘇軾是怎樣讚美西施的？（淡粧濃抹總相宜。）
5.“淡粧”是什麼意思？（素淡的粧容。）“濃抹”是什麼意思？（濃重華麗的打扮。）“相宜”什麼意思？（合適）總相宜（都非常合適。）
6.作者寫這句詩只是為了讚美西施嗎？（不是，是在借西施來讚美西湖。意思是説西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡粧，不管晴天雨天的西湖景色都很美。）
7.試着用自己的話説説這兩句詩的意思。（若把西湖當作是美女西施，淡粧濃抹都是那麼合適，美妙多嬌。）
“飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是豎提，撇要注意避讓，捺可舒展。
3.教師巡視並進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。
1.蘇軾在一天之中同時領略了西湖晴雨時的不同的美，他的心情是怎樣的？（激動、興奮、高興……）
2.請同學們帶着這樣的心情把整首詩有感情地讀一讀。
4.我國曆代詩人都喜歡以大自然為題材進行寫作，留下了許多千古流傳的詩句和美文，請同學們利用課餘時間蒐集閲讀，並和同學一起分享。
1.認識本課“庭、未”等4個生字，會寫“鏡、未”等6個生字，認識多音字“磨”，繼續進行自主識字練習。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高學生隨文理解詞意的能力，學習通過查閲工具書瞭解相關資料理解詩句意思。
3.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，並能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色。
1.背誦比賽：同學們已經讀過很多古詩，現在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
3.教師小結：剛才同學們背誦了很多古詩。同學們背誦的古詩中有寫人的，有寫事的，有寫物的，我發現大多數同學喜歡寫景的古詩。一千年前的一個秋天，有位詩人經過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。（板書：望洞庭）
（課件出示20）劉禹錫（772～842），唐代文學家、哲學家、詩人。字夢得，洛陽（今屬河南）人。其詩通俗清新，善用比興手法寄託政治內容。《竹枝詞》《柳枝詞》和《插田歌》等組詩，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。有《劉夢得文集》。
1.學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句，對準節奏。
4.再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來説一説。（課件出示23、24）
（7）鏡未磨：古人的鏡子用銅製作、磨成。這裏一説是湖面無風，水平如鏡。
5.再讀古詩，小組交流：用自己的話説説這首詩的意思。（課件出示25）
（秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷濛濛的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤裏放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）
（2）讀出了當時作者眼前見到的景物：洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。
（3）讀出了“兩相和”中的“兩”是指：湖光和秋月。“和”是指水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧的美。
2.互相交流用自己的話説説這句詩的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。3.學生自由朗讀，讀出寧靜與和諧的氛圍。
（2）讀出了月光下作者眼前見到的景物：一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。
（3）讀出了精確的比喻：把“潭面”比作“銅鏡”。
2.互相交流用自己的話説説這句詩的意思：湖上無風，迷迷濛濛的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。
（二）探究交流：遙望洞庭山水色，白銀盤裏一青螺。
（1）遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
（2）山水翠：山就是指君山。這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤裏一青螺”。
（3）運用比喻的寫法，把洞庭比作白銀盤；把君山比作青螺。
4.用自己的話説説詩句的意思：遠遠望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子託着青青的田螺。
第3篇
1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。
（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中佈滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時，姑蘇城外寒山寺裏夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）
一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引着這位懷着旅愁的遊子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。
由於這首詩情景描寫真切，畫面清新，因而歷來為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。
3、吟誦《別董大》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。
?別董大》是唐朝詩人高適漫遊時寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫法董庭蘭。他是唐玄宗時代的著名古琴手，當時盛行胡樂，他受到冷落，高詩送別他，也正是詩人失意的時候。
詩的前兩句寫北國風光，烘托出詩人送別董大時的失意心情，後兩句對友人進行安慰與鼓勵，是一首發自肺腑的感人的贈別詩。
（一）學習《暮江吟》、《九月九日憶山東兄弟》兩首古詩，理解詩句的意思。
（二）有感情地朗讀詩句，體會每首詩所表達的思想感情。
同學們，課前老師讓大家複習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習兩首，着重體會詩人所表達的思想感情。
這首詩是唐代著名詩人白居易寫的。詩中描寫了深秋的時候，從日落到夜晚江上的景色，表達了作者愉悦的心情。題目的意思是：吟詠暮色降臨的江上景色。暮，傍晚。吟，吟詠，作詩。
①一道殘陽鋪水中（殘陽：指快要落山的太陽。鋪：展開，鋪展。這裏是斜照的意思。句意：夕陽的餘輝斜照在江面上。）
②半江瑟瑟半江紅（瑟瑟：這裏指碧綠色，形容未受到殘陽照射的江水所呈現的顏色。句意：江水有一半是綠色的，有一半是紅色的。）
③可憐九月九年級夜（可憐：可愛的意思。九月九年級：指農曆九月九年級，這時已進入深秋季節。句意：九月九年級，這深秋的夜晚多麼可愛啊！）
④露似珍珠月似弓（似：好像。“月似弓”，農曆九年級晚上，是月牙開始出現的日子。月牙好像一張彎彎的弓。寒露降臨，附着在樹葉和草叢上的露珠，在月光的映照下，就像閃閃發光的珍珠。句意：露水像珍珠一樣晶瑩，月牙彎彎像弓一樣。）
①第一句，用了一個“鋪”字，在文中有什麼作用？（突出了江水的平靜，夕陽的美麗。“鋪”在這裏是斜照的意思。）
②讀“可憐九月九年級夜”，體會“可憐”在這裏的意思。（“可憐”一詞表達了詩人對九月九年級這個深秋的夜晚的留戀、喜愛。當時詩人的心情是十分愉快的。正因為喜愛，他才從黃昏到入夜，久久地停在江邊觀賞景色。）
③詩人在詩中運用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什麼？
（作者抓住了事物的特徵，用了兩個貼切的比喻，寫出了江邊美麗的月夜景色。）
①輕聲自讀，想象詩的意境，説説這首詩表達了作者什麼樣的感情？
第4篇
1.學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內容，體會作者的思想感情。
指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生的想象能力。
古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏鋭的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。
以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？
在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。
談話導入：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。
1）學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。
“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。
“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。
1）根據書的註釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。
一、二句句意：在深邃幽靜的山林裏，只聽見有人在説話，但看不見人。
三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。
2）請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什麼樣的景象。
（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，着重從聽覺方面描寫環境的寂靜。後兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）
①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什麼？為什麼會有這種感受？
（為什麼前兩句明明寫“人語響”，我們卻説它寫空山的寂靜？後兩句寫“返景”“復照”，我們卻説它寫深林的幽暗？）
?鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。
1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。
1.學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。
指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想象力。
（1）根據書下注釋自學古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。
一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。
三、四句：你看江中那隻小小的漁船，在風浪中中飄着，一會兒看得見，一會兒看不見，多麼驚險啊！
1.請一名學生朗讀全詩，學生邊聽邊想象，打魚人那隻像片樹葉的小船在風浪裏飄蕩，時隱時現，場面驚險。
（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什麼不同？
通過討論，使學生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。
打魚人為了捕魚，每天要駕駛着小小的漁船，在風浪中飄蕩，隨時隨地都可能出現生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。
詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達了詩人對勞動人民的同情。
背默古詩《江上漁者》；預習下一首古詩，查找有關詩人資料。
1.學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內容，體會出作者對勞動人民的同情。
（2）“貧”上下結構，上邊是個“分”，不要寫成。
（1）根據書下注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。
1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。
3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒着風雪回來了。
1.請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。
2.看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什麼樣的思想感情？
（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環境，表現了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）
4.可根據詩的內容，試着畫一幅“風雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。
第5篇
一、讀懂三首古詩，瞭解古詩所歌詠的事物的特點，從中受到美的情操的薰陶。
一、理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。
二、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。
同學們，課前老師讓大家複習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習兩首，着重體會詩人所表達的思想感情。
這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達了對樂於奉獻的精神的讚美。題目的意思是：有着像墨一樣黑的枝幹的梅花樹。
②讀“朵朵花開淡墨痕”，體會“痕”在這裏的意思。
①輕聲自讀，想象詩的意境，説説這首詩表達了作者什麼樣的感情？
指名讀題，説説題目的意思。（在重陽節懷念家鄉的兄弟。）
（仿照學習第一首的方法：初讀，瞭解字、詞意思和全詩大意；細讀，逐句連起來講解；精讀，想象情景，體會全詩表達的思想感情，熟讀成誦。）
③講述全詩意思。抓住以下關鍵字：咬、立根、千磨萬擊、任。
前邊我們學習了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩。今天，我們繼續來學習宋代著名詩人于謙的《石灰吟》。
2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。
①讀詩句“烈火焚燒若等閒”，説一説“若等閒”在這裏的作用？
①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，説説這首詩表達了作者什麼樣的感情？
2.欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。
這兩節課，我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質樸，感情真摯。同學們，我們要在讀懂詩句、理解思想內容的基礎上，掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法，學習詩人樸實無華的文風。
墨梅（清氣） 竹石（堅勁） 石灰（清白） ―――――借物抒情
第6篇
3、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。
4、在朗讀的基礎上，結合插圖整體感受詩中的畫面和意境。（一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引着這位懷着旅愁的遊子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。）
5、藉助註釋，弄懂詩句的意思。（首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正瀰漫着滿天霜花。第二句寫詩人一夜伴着“江楓”和“漁火”未眠的情景。“漁火”，即“漁船上的燈”，江邊的楓樹，江面的“漁火”一靜一動，一暗一明構成一幅幽美的江中夜景，帶着旅愁的詩人一夜未眠。前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。後兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。）
6、為什麼詩人一夜未眠呢?前兩句是詩人看到的，後兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢?（遊子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人卧聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。）
7、這首詩採用倒敍的寫法，先寫拂曉時景物，然後追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。
前兩句朗讀時要略帶感傷語調，語速要慢。“姑蘇城外寒山寺”要稍快，要有驚奇之感。最後一句讀得淒涼而悠長。朗讀時要想象詩中景象，體會詩中意境。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
[註釋]春曉：春天的早晨。曉：天亮。不覺曉：不知不覺地天亮了。聞：聽。聞啼鳥：聽見鳥叫。
牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
[註釋]靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。疑：懷疑，以為。舉頭：抬頭。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？
[註釋]泊：停船靠岸。瓜洲：在現在江蘇省長江北岸，揚州市南面。京口：在長江南岸，現在的江蘇省鎮江市。鐘山：現在南京市的紫金山。數重：幾層。綠：吹綠了。還：指的是回到紫金山下的家裏。
1、簡介。《別董大》是高適漫遊時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。董庭蘭是玄宗時代的著名琴手，曾經得到宰相房的賞識和寵信。據説董庭蘭善古琴，當時盛行胡樂，董氏受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時候。
（詩中一二兩句寫景。千里黃雲蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風吹颳着大雁，大雪紛飛，寫雪中的景緻，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，於北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒雲，在此情此景中送別友人，作者難免有淒涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發悲苦的情調，而是表現昂揚的精神，豪壯的氣概。這同王勃的《送杜少府之任蜀川》一詩有相似之處，後兩句比起王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”來，更具一種豪傑氣概。）
前兩句景物描寫朗讀時語速較慢，要有淒涼之情，空曠之感。“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”兩句要讀出慷慨大度的氣勢。
4、背一背（或蒐集）類似表達友情（或送行）的古詩。
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
[註釋]芙容樓：潤州（今江蘇鎮江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。寒雨連江：潤州在長江邊。這句是説，夜裏長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
[註釋]元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車附近。渭城：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥（yì）：濕。客舍：旅店。陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
[註釋]汪倫：李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打着拍子。桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
[註釋]黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳説有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。孟浩然：李白的朋友。之：往。廣陵：即揚州。故人：老朋友，這裏指孟浩然。煙花：指豔麗的春景。盡：消失。唯見：只見。天際：天邊。
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。
[註釋]離離：繁盛的樣子。原：原野。榮：繁盛。遠芳侵古道：伸向遠方的一片野草，侵佔了古老的道路。遠芳：牽連一片的草。晴翠接荒城：在晴天，一片綠色連接着荒城。又送王孫去，萋萋滿別情：這兩句借用《楚辭》“王孫遊兮不歸，春草生兮萋萋”的典故。王孫：貴族。這裏指的是自己的朋友。萋萋：草盛的樣子。
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
[註釋]九月九日：指農曆九月九日重陽節。憶：想念。山東：指華山以東作者家鄉蒲州。異鄉：他鄉、外鄉。為異客：作他鄉的客人。逢：遇。倍：格外。登高：古有重陽節登高的風俗。茱萸（zhū yú ）：一種香草。古時重陽節人們插戴茱萸，據説可以避邪。
1、簡介：《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現內心深處的情思，從側面反映出詩人離開朝廷後的輕鬆愉快的心情。
（詩人選取了紅日西沉到新月東昇這一段時間裏的兩組景物進行描寫。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。“鋪”字用得非常恰當。“殘陽”已經接近地平線，幾乎是貼着地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閒的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現一片“紅色”；受光少的地方呈現出深深的碧色。
後兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多麼像鑲嵌在上面的粒粒“真珠”。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了讚美：可愛的九月九年級的夜啊!
詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創造出多麼和諧、寧靜的意境，藴含着詩人對大自然的喜悦、熱愛之情。）
3、讀這首詩時，應想象詩中所描寫的優美景色，四句出現兩幅畫面，在想象畫面的基礎上記住詩句。（畫圖）
“一道殘陽鋪水中”要讀得平緩、輕柔；“瑟瑟”和“紅”要拉長語調，顯示顏色的奇特；“可憐九月九年級夜，露似真珠月似弓”則要讀出讚美喜愛之情。
空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。
[註釋]鹿柴：地名。柴，一作“寨”。行軍時在山上紮營，立木為區落，叫柴；別墅有籬落的，也叫柴。空：詩中為空寂、幽靜之意。但：只。返景：夕陽返照的光。景，日光。
遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
[註釋]山行：在山裏走。寒山：深秋時節的山。徑：小路。坐：因為、由於。於：比。
向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。
[註釋] 樂遊原：在長安城南。漢宣帝立樂遊廟，又名樂遊苑、樂遊原。登上它可望長安城。不適：不悦，不快。
月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
[註釋]塞下曲：古時邊塞的一種軍歌。月黑：沒有月光。單于（chán yú ）：匈奴的首領。這裏指入侵者的最高統帥。遁：逃走。將：率領。輕騎：輕裝快速的騎兵。逐：追趕。
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
夜徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
[註釋]乃：就。發生：催發植物生長。潛：暗暗地，悄悄地。潤物：使植物受到雨水的滋養。徑：鄉下的小路。花重：花因沾着雨水，顯得飽滿沉重的樣子。錦官城：成都的別稱。
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