引導學生讀懂詩題,指導學生觀察教學掛圖上的內容;讓學生知道這是一首題畫詩,是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩,寫的是江南初春的景象。以下是本站小編為大家整理的古詩詞教學設計案例資料,提供參考,希望對你有所幫助,歡迎閲讀。
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2、藉助註釋和有關資料,結合插圖展開聯想,理解詩意,感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。
3、藉助此詩的學習,初步瞭解題畫詩的特點。
教學重點與難點
能借助註釋和有關資料,結合插圖展開聯想、理解詩意,學習詩人對畫面生動的描述,感受詩人對生活熱愛的情感。
教學理念
1、遵循古詩的教學規律,以讀促學。
2、把握古詩的特點,因材施教。
3、挖掘教學資源,拓展延伸學習內容。
4、循序漸進,螺旋上升。
教學準備
掛圖、蘇軾的相關資料
教學過程
一、導入課題,板書課題
1、小黑板出示小知識。
課外知識積累:蘇軾,(1037——1101),字子瞻,號東坡居士,北宋的文學家、書畫家,唐宋八大家之一。他學識淵博,多才多藝,在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”;散文與歐陽修齊名,詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。
2、板書課題:惠崇《春江晚景》
3、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。
引導學生讀懂詩題,指導學生觀察教學掛圖上的內容;讓學生知道這是一首題畫詩,是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩,寫的是江南初春的景象。
二、初讀古詩
1、小黑板出示自學提示(一)
①自由讀古詩,要求讀得正確、流利、有感情。
②能認識“蔞蒿”二字,正確書寫“崇”、“軾”二字。
2、學生自學。
3、檢測學生的學習情況(相機出示教學掛圖)。
①識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”
②指多名學生讀詩,集體評價,用“/”畫出詩中停頓的地方,再齊讀。
惠崇/《春江晚景》
(宋)蘇軾
竹外/桃花/三兩枝,
春江/水暖/鴨先知。
蔞蒿/滿地/蘆芽短,
正是/河豚/欲上時。
三、再讀古詩,讀懂詩意
1、出示自學提示(二)
①再讀古詩,結合註釋,利用工具書逐行理解詩意。
②瞭解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。
2、學生按自學提示自學,教師行間瞭解學生學習情況,並適時點拔。
3、教師檢測學生的學習情況。
①指多名學生述説每行詩的意思,教師及時點評。
“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。”
生:竹林外兩三枝桃花初放,鴨子在水中嬉戲遊玩,好像它們最先察覺了初春江水的回暖。
師:“桃花三兩枝”説明了什麼?(兩三枝桃花開放,給我們報告了春的的信息)。
生:“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖,所以迫不急待地在水中嬉戲。
“蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。”
生:這名話的意思是:河灘上已滿是蔞蒿,蘆筍也開始抽出嫩芽,此時正是鮮美的河豚上市之時。
師:“蔞蒿滿地蘆芽短”體現怎樣的景象?(春天的活力惹人喜愛),“河豚”是畫中的事物嗎?(河豚不是畫中的事物)。你能結合課文和圖畫進行聯想嗎?(指導學生展開豐富的聯想。)
②在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象,其中第1—3行是詠畫的景物,描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色,第4行詩由畫面景物跳出畫面,展開了極為豐富的想象,表達了詩人對生活的熱愛。
四、三讀古詩,背誦古詩
1、出示自學提示(三)
①三讀古詩瞭解題畫詩的特點。
②背誦古詩。
2、學生進入第三次先學,在學習中做到自主、合作、探究。
3、教師瞭解學生的學習情況。
①引導學生概括題畫詩的特點。
出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭,突巖深縫妙香稠。非無腳下浮雲鬧,來不相知去不留。”
讓學生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。
②比一比,看誰背得又對又快。學生背誦古詩。
五、課堂訓練
1、辯字組詞:
崇()蘆()豚()蒿()
崇()廬()逐()篙()
2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是:
作者展開想象的詩句是:
3、古詩賞析:
①這是一首詩,詩的作者是朝詩人。
②這首詩描寫了時節的景象,體現了詩人。
學生完成練習,教師瞭解學生的練習情況。
六、總結
師:學了這首詩,從古詩的內容和思想上你有哪些感受?從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發?
板書設計:
桃花鴨子
畫中
蔞蒿蘆芽
畫外河豚(聯想)
學習目標
①認識2個字。會寫4個字。瞭解詩句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫古詩。
③通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點
感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重點
用自己的話説説詩句的意思,體驗詩人的感情,培養熱愛祖國山河的感情。
課前準備
學生課前蒐集有關古詩內容及詩人的資料。
教學設計
第一課時
一、回憶詩人,導入新課
①同學們,你們瞭解李白嗎?誰來背揹他寫的詩?
介紹作者:李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白,號青蓮居士,幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉,他一生寫了大量歌頌祖國河山,揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌,現存近千首詩,他的詩歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱為“詩仙”。
②看來同學們非常喜歡李白的詩,這節課我們再來學習他寫的一首詩——(學生齊讀課題)
二、讀通詩句,瞭解詩意
①學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀詩。
②學生讀詩句,個人讀,集體讀。用自己的話説説這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺)
③瞭解背景:唐玄宗開元13年,25歲的李白懷着濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖遊覽,接着又興致勃勃乘舟順江而東,在經過安徽省當塗縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫,一派天真,充分展示了豐富的想象力。
b.教師引導大家説説詩意。
天門山被長江從中斷開,碧綠的江水奔騰東流,到這兒突然轉了個彎兒,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一隻小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
三、誦讀全詩,感悟詩情
①教師範讀,學生自由體驗。
②生練習讀,整體體驗,力求讀出感情。
③指名朗讀,讀完後,請介紹為什麼讀得這麼好!
④引導背誦:這麼美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?
四、自由練背。 同桌互相背。
五、書寫生字,默寫課文
①練習生字“斷、楚、孤、帆”。
②默寫《望天門山》。
六、總結全詩,深化感悟
讀完這首詩,你有什麼感受呢?(熱愛祖國河山的感情。)
教學目標:
1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。
2.聯繫生活實際,利用圖文結合等方法瞭解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思,初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩並默寫《絕句》。感受詩中藴藏的春天的情趣。
教學重點:
能正確朗讀、背誦古詩;默寫《絕句》。
教學難點:
能用聯繫生活實際、利用圖文結合等方法瞭解古詩大意。
教學準備:
教師準備:課件
學生準備:預習課文、找有關春天的詩句。
教學時數:
3課時
教學課程:
第一課時
一、揭題導入,明確任務
1、導語導入:我們唐代有兩位詩人,一位享有“詩仙”美稱的李白;另一位則被稱為“詩聖”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽,今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題
2.明確本節課的學習任務:學習《絕句》這首古詩。
3.補充絕句知識。
絕句是詩歌的一種體裁,按照每句字數,可分為五言絕句、七言絕句。
【設計意圖:導語引入,激發學生的學習興趣,讓學生了解絕句是詩歌體裁。】
二、初讀古詩,感受節奏
1.出示初讀要求:
(1)大聲朗讀,讀準字音,讀通詩句。
(2)同桌互相正音。
2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語,並正音。
3.教師範讀、學生練讀。
4.齊讀古詩,讀出詩的節奏和韻味。
三、瞭解詩意,想象春景
1.杜甫的詩中有畫,結合課本插圖自讀古詩,看看詩中畫了什麼?並展開想象。詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。
2.詩中不僅有美好的春色,還有氣味呢?詩中寫到:遲日江山(),春風花草()。
3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句:泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦
4.詩句中小燕子在做什麼?為什麼飛來飛去?詩句中一對鴛鴦在做什麼?為什麼睡得這麼香甜?
【設計意圖:學生通過讀詩想象、看課本插圖並結合生活實際,瞭解詩的大意,感受詩中所寫的春天的美景。從而產生對春天的喜愛之情。】
四、當堂小結,鼓勵背誦
引導學生根據詩意背誦並能當堂默寫。
第二課時
一、介紹背景,導入新課。
l.惠崇是北宋的畫家,善於畫鵝、鴨等小動物。
2.簡介詩人蘇軾。蘇軾:字子瞻,號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學自讀,熟讀詩句。
出示自學要求:勾畫不理解的字、詞,藉助工具書自學。
三、深入探究,瞭解詩意
1.指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。(板書古詩並畫出停頓)
2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節?你能從這首詩中找到春天的足跡嗎?(桃花,鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土裏鑽出來。)
3.這幅畫一定很美,邊讀邊想象詩中的畫面。
(1)你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?師解釋。蔞蒿:長在窪地的一種野草。蘆芽:蘆葦的嫩芽。河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產卵。
(2)學生描述詩中的畫面內容。師提問:詩中哪幾句是描寫畫中的內容(前三句),那最後一句是什麼呢?(詩人的想象)。
(3)師生共同總結古詩意思,當堂背誦。
【設計意圖:鼓勵學生展開想象,結合註釋瞭解詩意。】
四、當堂小結,生談感受
讀了這首詩,你從中感受到了什麼?
【設計意圖:根據詩人抓住春天的景物,讓學生感受詩人對春天的喜愛和讚美之情。】
第三課時
一、導語引入,揭示課題
1.繼續學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩,一起感受曾幾筆下的春天。
2.強調曾是多音字
3.板書課題。解釋課題(三衢的道上)
二、初讀古詩,補充學法
1.師生回憶學習古詩的方法(查字典、看註釋、看插圖)
2.學生根據古詩學習的方法自學古詩
3.齊讀1、2句。經過自學,你學懂了哪個詞或哪句詩?
強調“泛”“盡”的意思?
【設計意圖:回憶總結學習古詩的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓勵學生提出新的學習古文的方法。】
4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節,難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩人的心情很好,遊興愈濃。指導學生讀出1、2句的,體會詩人的心情。
5.詩人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時候,卻聽到樹上的黃鸝,於是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。
6.此時詩人的心情一定是一驚喜的,指導學生讀出詩人的感受?
【設計意圖:通過學習,讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】
7.齊讀整首詩,讀出詩人心情的變化。(配樂朗讀)
8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。
三、總結全詩,拓展延伸
1.欣賞美麗的春色。(播放視頻)
2.用學過詩文描繪春色。
板書設計:
絕句
唐杜甫
詩中有畫畫中有詩
惠崇春江晚景
宋蘇軾
竹外桃花三兩枝,
春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短,
正是河豚欲上時。
衢道中
宋曾幾
心情變化