本文以“新課改心得體會”為主題，探究教育教學改革所帶來的新變化。通過了解實施新課程改革的經驗與教師實踐心得，討論新課改對學生學習方式、教師教學理念以及家長參與等方面的影響。旨在為廣大教育工作者提供借鑑與啟發，共同推動教育的發展與進步。
第1篇
同課異構活動的開展不僅有效更有意義。新課程改革要求我們在教學時要注重學生自主、探究、合作，要注重創設情境，把課上得生動有趣，這樣的要求同樣應該用於我們的教研活動，這樣，我們的教研活動才會收到更好的效果，老師們才真正願意參加。本次活動在這點上應該説做到了。本次教研活動整整進行了一天，老師們積極參與，討論不斷，使得活動高潮迭起，並沒有感到吃力和乏味。活動結束後，好多老師都説這次活動很有意義。
本次為今後更好地開展工作積累經驗。通過活動，客觀、全面深入地理解了語文教育的內涵，更新了自己的教育教學理念，並自覺地融入教育教學實踐，既提高了自己的科學教育素養，也提高了課堂教學效益，解決了教育教學過程中的突出問題。本次教研活動營造了良好的人文和科研氛圍，促進師生綜合素質得到良好的發展。經過教研學習和討論交流並且在專家引領的基礎上，充分利用本地資源，發揮語文教師集體的智慧，提高研究的質量、效益和針對性、實效性，實現研究成果的及時有效的共享;同時也加強了學科與學科、學校與學校之間的溝通與合作，並形成長期有效的機制。只有這樣，才能使老師形成自我發展、自我提升、自我創新的能力。新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習以為常的教學方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的`洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進新課改，是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰。作為新教材的使用教師，我主要的做法有：
在教學觀念上變“以教師為本”為“以學生為本”，課堂教學的主體是學生，教師是教學活動中的參與者組織者與引導者，在教學中我們準確把握師生角色定位，堅持以學生為主體，以學生的發展為本，使學生真正成為課堂的主人。充分發掘學生潛能，舒張學生個性。教師是教學活動中的參與者組織者和引導者，要尊重學生學習過程中的個體體驗，實現學生“自主、合作、探究學習”，而集體備課就是實現這一目標的重要途徑。在課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎上，對備課進行了改革，制定了"集體備課、互相協作、資源共享、個人加減"的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現教師個人創造和適合不同班級學生特點的保證。學校規定全體教師每節課後必寫教學心得，通過自我反省，以反思日記、課後備課、成長自傳等形式進行內省式反思，通過理論學習或與理論對照進行學習式反思。通過與他人交流、過程觀察、學生反饋、專家會診等方式進行交流式反思。以研究的態度從事教學、以研究的視角反思教學、以反思的成果改進教學，強調課後反思的重要性。學校還定期對教師課後反思情況進行檢查、評比，並將評定等次在全校公示。
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。我們在教學過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學生自己的所見、所聞、所感，也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節課訓練一人，要求人人能講，並能從中獲益。經過長期堅持訓練，學生的觀察能力、思維能力以及表達能力，都有明顯進步，學生作文的整體水平也相應提高。
積累是學好語文的關鍵。郭沫若有"胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。"積累是語言材料的內化為個人語言儲備的過程，我們要求學生在日常生活中時刻注意積累，可以是生活中自由點滴積累，也可以根據老師的安排積累，值日生每天在板報專欄上抄寫一首詩、一句名言，一組優美的句子或其它內容，並向學生推薦《讀者》、《意林》、《中學生閲讀》等書目，定期指導學生閲讀中外名著，適時作時事點評。在課堂、學校的大環境中增強學生的語文學習能力和關注社會的責任感。營造人文化的語文學習環境，激發學生的情感，體現學生接受的個體性。每單元的“綜合性學習”就很好地體現了這一點。語文綜合性學習是一個學生自主學習的過程。課程標準設置綜合性學習的目的，在於改變學生以單純地接受教師傳授的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，真正實現“人的發展”這個根本性的要求。
新課標下的教學每一步前進都需要探索總結。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況，教學評價的把握，我們的課程內容對於形成學生素質過程中的作用等等。
千江有水千江月，萬里無雲萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應當讓學生愛上語文，因為它是一門神奇而美妙的學科，快樂地學習語文，學習快樂的語文。讓生活走進語文，用語文來描述生活!
第2篇
當前，以自主探究、合作學習為主要途徑，以培養學生自主學習能力、合作學習能力和創造性思維能力為主要目標的新一輪課堂教學改革正在轟轟烈烈地進行之中。通過各級教育部門不斷地組織專題講座和聽評課等交流活動，教師們的教學觀念有了很大的轉變，教學方法有了很大的改進，教學水平有了很大的提高。但是，通過平時的聽課，筆者發現仍有部分教師並未真正融入這股洪流之中，他們重形式，輕實質，並未完全擺脱傳統的重教輕學的老路子。綜合以上正反兩方面的情況，筆者認為，新課改要真正落到實處，教師必須在以下兩方面取得突破：
觀念主導行動。教師必須吃透新課改的實質，充分認識舊的教學方式方法的弊端和新課改的根本要求，徹底改革課堂教學模式，把課堂真正還給學生，使學生不僅能學到知識，尤其要獲得能力的提高，以便為今後的終生髮展奠定基礎。同時，要徹底解放學生的思想，解除學生的各種顧慮和束縛，明確告訴學生自己教改的思路、做法和要求，使學生理解教師的意圖，明確自己的任務，充分激發學生的潛能和課堂參與的積極性，讓學生盡情地發展自己，多方面展示自己的聰明才智，使課堂真正成為學生表演的舞台。就教師的作用而言，我們必須認識到，自己的作用並非削弱了，而是對我們的能力要求更高了。在課堂上，我們必須準確定位，在如何發揮自己的主導作用方面下功夫，在徹底放棄“一言堂”做法的同時，盡最大努力為學生的自主學習提供條件，創造機會。重點做到“三要”：一要認真備課，精心設計“導學提綱”。提綱的設計，既要注重知識點問題的提煉，又要注重學法的指導，使之真正起到指導學習的作用。二要全面把握和調控課堂局勢，科學組織、指導學生的學習過程，使學生的學習更加具有計劃性、組織性和有效性。三要搞好“精講”環節，對教材的重點、難點、關鍵以及各知識點之間的內在聯繫，教師要精講點撥，解除學生疑惑，拓展知識空間，強化知識網絡化建構，使學生形成完整的知識體系。
二、切實培養學生的學習習慣是課改系列工程的重中之重
習慣決定成敗。良好的學習習慣不僅能提高學生的學習效率，而且能培養學生良好的個性品質，有利於學生的終生髮展。新課改形式下，學生學習習慣的'培養應突出以下幾個方面：
（一）課前預習習慣的培養。培養學生的課前預習習慣，教師不能僅滿足於口頭號召，而要有明確的要求和訓練措施。一是要有方法上的指導。比如預習哪些內容，如何預習，達到什麼目的等。二是要跟上檢查督促。比如佈置小組成員間的互查，上課伊始時的抽查等。
（二）獨立自學習慣的培養。課堂上組織學生“依綱自學”是十分重要的環節。其主要任務是：通過默讀課本，整體把握當堂所學內容的全貌，獨立解決“導學提綱”上的問題，發現疑難點，以備小組交流時進行討論。這個環節最主要的是強調學生的獨立自學、靜心默讀、目標明確、注重發現，最忌諱的是心不在焉、隨意交流、目標不明、效率過低。
（三）合作學習習慣的培養。合作學習包括小組合作和組間合作兩種形式。其主要任務是：討論交流學生獨立自學時解決不了的問題，並通過交流進行思維碰撞，產生化學反應，拓展知識空間，促進能力提高。其操作步驟是：先進行小組交流，在組長的組織下，檢查每個同學的自學成果，交流不同的見解，最終達成共識，並提出共同的疑難問題；然後進行組間合作，由各小組代表提問質疑，其他小組代表依次搶答釋疑，並最終發現共性的疑難問題，以備教師精講點撥。
（四）自覺參與討論、積極發表見解習慣的培養。對於大多數農村學生而言，不願參與小組討論、不願發表個人見解是十分普遍的現象。這裏面有多方面的原因，但其中重要的一個原因是教師習慣於“一言堂”，霸佔了大多數的課堂時間，平時又缺乏對學生的針對性訓練，學生在心理上、意識上存在着障礙，不習慣參與課堂發言，以致造成課堂上死氣沉沉的局面。要培養學生的課堂發言習慣，一是教師必須放棄“一言堂”的做法，把課堂還給學生，併為學生的自主學習創造條件；二是要堅持不懈地鼓勵和訓練學生積極參與課堂討論，使學生在討論中獲得知識、培養能力、贏得自信、享受快樂。
（五）善於及時歸納總結習慣的培養。在學生獨立學習、合作探究等環節結束之後，讓學生完整系統地歸納總結本節的知識結構，構建本節的知識網絡是十分重要的一個環節。它不僅有利於學生對知識的整體把握，還有利於培養學生的歸納、概括等抽象思維能力。關於這方面的培養，教師可以訓練學生口頭歸納，也可以訓練學生繪製“知識樹”，不管哪種形式，關鍵要持之以恆，養成習慣。
（六）獨立完成作業、自主達標互評習慣的培養。在課堂練習環節，要培養學生像對待考試一樣嚴肅認真、快速高效地獨立完成練習題目，並通過小組間的互批互評以達到自主達標、合作達標、矯正補償的目的。
（七）課後複習習慣的培養。課後複習有利於學生對當天所學知識及時地進行鞏固和整理，是學習過程的一個再重現、再深入、再加工的重要環節，對學習效率的提高很有幫助。培養學生的課後複習習慣，關鍵要讓學生充分認識課後複習的必要性，培養其自覺性。其次要注意方法的指導，課外時間如何分配、各門學科如何安排、複習內容和方法如何確定等都要通過平日的針對性指導，使學生駕輕就熟地掌握運用。
第3篇
隨着社會經濟時代的迅速發展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，通過這兩個月在工作實踐中的學習，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。
高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那麼高中課程的設計與實施突出引導學生思考並規劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業意識和創新意識。比九年義務教育課程更關注學生深層次的生活需要。
首先，謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統一。其次，將學術性課程與學生的經驗和職業發展有機結合。第三，適應時代要求，增設新的課程。除了在傳統的學科課程中引進與課程目標相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內容外，適時增加新的課程領域或門類。第四，倡導學生自定學習計劃。那麼每一學生在入學的時候，根據自己的興趣、愛好、特點以及學校所提供的課程信息，制定個人的學習計劃。隨着學習進程的深入，學生可以根據自己的內部和外部的情景變化，不斷調整所形成的計劃，以儘可能適應自己的需要和特點。第五，實行學生選課指導制度，為了幫助學生形成合理的學習計劃。最後，實行學分制管理。總之，都強調對高中學生公民的責任感，個性發展與適應時代要求的基本能力、創造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養的培養，並要求學生具有國際視野。教材的設計更注重學生學會學習、學會合作、學會研究，充分發揮自己的獨特潛能與創造性。我們知道每一個學生因為生活環境，智力發展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。新課程通過問題的解決進行學習是信息技術教學的主要途徑之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的信息素養。
課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與國中的數學銜接問題，大學聯考的問題；課程標準與教材中的問題；市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題；教師的素質水平和對課程改革的認識以及培訓的一些問題??特別是課改後課堂上又要求讓學生通過自己的探知和研究獲取知識，老師不能直接告知，要重視學生探求的過程。這就需要耗費大量的時間，雖然這對提高學生的能力大有好處，但是課改後數學實際任務加重但課時又明顯減少，要如何協調兩者之間的矛盾，目前是我們很多老師都很困惑的一個問題。同時大學聯考將會如何考，傳統的重點，新增的內容，在大學聯考中將如何體現，如何協調的存在，如何既要考到學生對知識點的掌握又要考到學生的能力，改革要如何推行並堅持下去，始終還是要圍繞着大學聯考這個指揮棒進行。
新課程想要達到理想的狀態，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養：
1 加強業務學習，提高業務能力，堅持自學不懈的.精神，努力提高自身的業務能力，不斷提高利用現代化信息技術繼續學習的能力和水平，掌握信息技術應用的基礎和操作技能，學會上網學習，學會利用多媒體課件演示等現代化教學手段，為提高教學質量服務。
2 認真學習、研究教學大綱和新教材，領會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創造性的指導新教材的教學，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，並主動地把“自我”融入到新課程中，敢於承擔責任，善於解決問題。
（1）教師“學生觀”的轉變。做到用學生的心看待一切，不歧視學生，多賞識學生，達到班上“沒有差生，只有差異”。
（2）教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導着，而不是統治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發展的互動過程。
（3）教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴説，
用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身於其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。
（4）在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給學生一些機會，讓他們自己去體驗。給學生一點困難，讓他們自己去解決。給學生一個問題，讓他們自己去找答案。給學生一片空間，讓他們自己向前走。
總之，新課程改革勢在必行，作為一名高中數學教師，一定要把握好尺度，與時俱進， 必須要更新教育觀念。為了課程改革的成功，我們每一個數學教師都要行動起來，都應關注，都應思考，都應探索，都應付出。為了課程改革的成功，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程，實踐新課程，直面新課程，為數學教育事業的發展貢獻智慧與力量.
第4篇
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下方談談自我的一點體會：
今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，並使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅僅影響人類的生活，社會禮貌和經濟活動，還深刻影響着人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了必須的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材個性關注學生的全面發展。
建立新型的師生關係，就是要建立合理的倫理關係和情感關係。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關係，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關係。師生倫理關係是師生關係的有機組成部分，我們應面向新時代，努力建立民、平等和促進個性發展的師生倫理關係，真正使師生關係煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。
師生情感關係，從整體上説，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏用心的情感關係，不僅僅使得一向為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優化師生關係，重建温馨感人的師生情誼，是師生關係改革的現實要求。新型的良好的師生情感關係就應是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關係。創造新型的師生情感關係，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悦。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自我的個性，使自我擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關係的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊，如熱點新聞，醫療健康，個人生活，當地資源，環境保護等，都內含與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些資料，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，並能夠認識到許多社會問題的多方面性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取用心的評價，較多地運用激勵性的'語言。如：説得真好！你懂得真不光少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調動了學生用心探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和用心性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識，教具；又要善於把握學生的心裏，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善於引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的狀況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，用心思維來解決問題的意向。
對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業追求。
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養；一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被老師取而代之；一些學生經過自我的深思熟慮構成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習用心性、創造性，為學生帶給從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。
有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。
此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境務必貼近學生的實際生活，活動資料務必與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶着自我的觀點去充分地討論研究，發現自我的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確決定。
阿基米德説過："給我一個支點，我就能夠撬起地球。"那麼，就讓我們從此刻開始，從我做起，在今後的教學中，不斷的嘗試，不斷的改善，力求將中國的教育事業推向一個更新的台階！
幾天的培訓，我的腦海裏充斥着新的教學理念及以人為本的教學態度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今後努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收穫。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有必須的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，期望今後能有機會參加類似的活動。
第5篇
前段時間，我參加了全國著名教育專家課改研討會。通過，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步瞭解了課改的一些內容。
新課標規定全面提高的語文素養，規定學生擴大知識面，規定課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方法和學生學習方法的，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
對於國小語文教學來説，既要轉變教的方法又要轉變學的方法，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的.重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現實出發，根據學生的年齡特徵和不一樣教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽説和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
第6篇
經過一個階段的高中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的説來透過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1．經過專家的講解，使我清晰地認識到高中數學新課程的大致資料。透過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程資料的增減與知識的分佈；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時就應把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。對於新增部分大學資料應在最短的時間裏把它們拾起來，不僅僅要弄清，更要弄透。對於一個高中教師，要想教給學生一碗水，自我務必成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務於社會。一成不變的教材與教法是不能適應於社會的發展與需求的。對於未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的務必做到心中有數。對於新增資料，哪些是大學聯考必考資料，哪些是選講資料，對於不一樣的資料就應分別講解到什麼程度，都要做到心中有數。這樣才能做到應對新教材中的新資料不急不躁、從容不迫，不至於應對新問題產生陌生感和緊張感。透過學習，使我清楚地認識到高中數學新課程的資料是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯繫與區別。專家們所帶給的知識框圖分析對我們理解教材把握教
材有着十分重要而又深遠的好處。對於必修課程務必講深講透，對於部分選學資料，應視學校和學生的具體狀況而定。高中數學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自我的一份貢獻。
2．透過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，而且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來應對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質，也有助於培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識並把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯繫起來。所謂的主線即貫穿於某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿於我們的初高中階段，也許會貫穿於我們的國小、國中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數學新課程、清晰地認識並把握好數學的.主線，對於一個高中數學教師是十分有必要的，也是十分有好處的。將個人的智慧與羣眾的智慧融於一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不一樣的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不一樣的思維模式會產生不一樣的講課方式，不一樣的授課方式就會收到不一樣的效果。好的授課方式與方法能使學生簡單樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當
的情景導學能夠激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與羣眾的智慧融於一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對於我們提高課堂教學質量具有十分現實而深遠的好處。
3．透過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到就應如何把握高中數學課堂教學。透過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到就應怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握必須的學習要領，構成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的大學聯考越來越傾向於“重視基礎，潛力立意”。“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的大學聯考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“潛力立意”，意思是説試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，透過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，潛力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師就應透過把握課堂教學來到達以下兩個目標：一方面，透過我們的日常教學，能有效地幫忙學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，就應透過自我與
第7篇
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線的普通教師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿於我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來説，新課改是一場對話，一座平台，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧國小語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的國小語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的健康發展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們教師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的教師已經能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨着課改實踐的不斷深入，讓我們發現了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發展。以下我就圍繞這幾點談談自我學習新課程標準的心得體會：
著名教育家陶行知先生説：“我們加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，並且有創造力。”新課程要求轉變教師主角，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的夥伴，同時才是學生學習的`指導者，所以要走下講台，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼着心，聽聽他們心中的疑惑，瞭解他們的喜怒好惡，幫忙解決他們想努力解決的問題。為學生創造寬鬆、愉悦的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創造良好的學習氣氛，激發他們的表現慾望，因為“即使在最醜的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的期望。”在教學中，我們要做的是用心地看，用心地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種狀況，根據這些狀況思考指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發表感受，談自我的見解。
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。所以，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關係，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生用心地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習用心性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師必須要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂於參與。閲讀課中聲情並茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據課題組織活躍有序的質疑探源，根據文章情節組織主角鮮明的課本劇，針對疑難組織人人蔘與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細緻地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學時，如果能時時想着學生原有的思維狀態是什麼，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人用心思考，個個樂於參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創新中發展。能激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得用心的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，才能有效促進學生的發展。
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。《語文課程標準》指出：“用心倡導自主、合作、探究的學習方式，務必根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的需求，愛護學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。”我認為，應抓住“國小生主體性的發展”和“探究精神、實踐潛力的培養”，着眼於學生的可持續發展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養自主學習潛力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能夠是學生感悟學習過程，領悟的過程。“探究”更重要的還不是結果，而是探究過程本身，然後獲取探究的樂趣，培養學生主動探究的意識。探究性學習的目的在於改變學生由單純地理解教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環境，帶給多渠道獲取知識，並將學到知識加以綜合應用於實踐的機會，促進他們構成用心的學習態度和良好的學習策略，培養穿新精神和實踐潛力，發展學生個性。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨着新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
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