這是一份關於《夜鶯歌聲説課稿》的簡介。這篇説課稿是針對該文學作品而編寫的，詳細講述了該作品的背景、主題和藝術特色。通過深入剖析，讀者將能更加全面地理解和欣賞《夜鶯歌聲》這一經典之作。
第1篇
?夜鶯的歌聲》是人教版第八冊語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敍，以空行為標誌，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，然後寫游擊隊消滅了敵人，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脱脱地出現在讀者面前。
選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的'句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。
?夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第四單元，本單元圍
繞“戰爭與和平”這一專題取材，本組教材的內容直面驚心動魄的戰爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。教學本組課文時，要幫助學生在把握每篇課文主要內容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。根據大綱要求，結合本課特點，特制定本課教學目標：
1、認識讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
瞭解課文內容，理解部分含義深刻句子的意思，從中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
新課標指出，各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀，因此，本課時教學中我讓學生採用默讀與朗讀結合，同時在課堂教學，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中理解體會文章中的語句，鼓勵學生在交流中説出自己不同的觀點。
（通過圖片認識人物，學生會對學習本課更有興趣。）第二板塊――檢查預習情況。
（課標指出，識字寫字是閲讀的基礎。在學習課文前檢查學生預習情況，既為學習課文做好準備，也加強了學生良好學習習慣的培養。）
看看這篇課文分為幾部分，每部分主要講了什麼事？（在新課標第二學段關於閲讀的目標中強調，要讓學生能初步把握文章的主要內容，而且這也是學習本組課文的一個訓練要點。）
劃出寫小夜鶯言行的語句，學生討論理解，並指導朗讀。（閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐。應以學生的思維為中心，在學生主動積極的思維活動中加深理解，有所感情，受到情感薰陶，獲得思想啟迪組織全班同學以討論交流學習成果。）
第2篇
?夜鶯的歌聲》是人教版新課標第八冊語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。本單元的主題是戰爭與和平。
選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重
課文講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的.歌聲為線索進行記敍，以空行為標誌，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，然後寫游擊隊消滅了敵人，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脱脱地出現在讀者面前。
學生對第二次世界大戰很陌生，地理知識與課文銜接不上。學生雖然具備一些初步的識字能力和閲讀水平。但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章和意境是學生的一個薄弱環節。因此，在上本課之前應通過視頻、文字資料瞭解一些有關二戰的知識，另外，體會文章的語言也是教學本課的關鍵。
2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到薰陶感染。
本課我採用的教學手段主要有朗讀法、討論法、練習法等教學方法，引生有感情地朗讀課文，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。
引導學生回憶《王二小》、《小英雄雨來》的故事，使學生產生某種認識。
(偉大的科學家愛因斯坦説：興趣是最好的老師。因此，激發學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。在這裏以學生較為熟悉的故事導入，學生會對學習本課更有興趣。
b、説説課文講了一件什麼事?分幾部分寫的?你是怎麼分的?課文的重點部分寫什麼?
1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什麼能夠應變自如，毫無懼色?
2、同桌互相讀，思考：為什麼題目要叫《夜鶯的歌聲》?
5、課文的開頭和結尾都寫了夜鶯的歌聲，説説開頭和結尾有什麼聯繫?
第四環節------反饋學習成果，相互辯論誘導。 (10分鐘)
這一環節是對前面討論的答案的展示，因為問題較多，可以讓每一組選擇一個問題來展示，展示的形式可以多樣，我讓每個組的同學把答案寫在紙上，派代表到前面展示，然後，同學們再評價他們的答案是否正確。
第五環節------拓展創新，開放課堂，課外延伸(10分鐘)
1.讀了這篇課文後，小夜鶯給你留下了怎樣的印象?或者你喜歡、佩服小夜鶯什麼?
2.你知道在中國的抗日戰爭中有這樣的機智勇敢愛國的小英雄嗎?然後引導學生説出小英雄雨來、王二小、張嘎、海娃、潘冬子等，然後用多媒體播放《二小放牛郎》的歌曲，乘機對學生進行愛國主義教育。
2、在書上或者網上查找一些小英雄的故事，在班上開展小英雄故事會
這是一篇講讀課文。講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯的故事。充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。這也是本文的教學重難點。戰爭與學生距離比較遙遠，為了使學生體會深刻。我圍繞“讀”字展開教學，安排了自己品讀，品讀對話，品讀歌聲的句子。通過反覆讀，使學生感受到“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。特別是在分角色朗讀這個環節，學生非常投入，感受也特別深。
第3篇
?夜鶯的歌聲》是魯教版四年級上冊第五單元的-篇講讀課文，本單元的主題是“戰爭與和平”。課文講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敍，以空行為標誌，寫了部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接着寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫游擊隊消滅了敵人，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脱脱地出現在讀者面前。
選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。
2.能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用;
3.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。
1.把握文章主要內容，理解含義深刻的句子，體會句子表達的思想感情。
2.瞭解戰爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰鬥的英雄們，激發學生熱愛和平的情感。
1.認識本課11個生字，會寫16個字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒燬、蘑菇、呻吟、宛轉、以防萬一、興致勃勃勃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。
3.理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
學習運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
夜鶯是一種遷徙的食蟲鳥類，生活在歐洲和亞洲的森林。它們在低的樹叢裏築巢，冬天遷徙到非洲南部。一種叫聲清脆宛轉的鳥，體態玲瓏，多鳴於月夜，故名。
雄夜鶯以它擅唱的歌喉而著稱，它的音域之寬連人類的歌唱家也羨慕不已。夜鶯的鳴叫聲高亢明亮、婉轉動聽。儘管夜鶯在白天也鳴叫，但它們主要還是在夜間歌唱，這個特點顯著地區別於其它鳥類。所以夜鶯的英文名字裏有“night”的字樣。近來科學家還發現，夜鶯在城市裏或近城區的叫聲要更加響亮，這是為了蓋過市區的噪音。
學生介紹自己所瞭解的`“夜鶯”，教師用多媒體出示夜鶯的圖片，介紹夜鶯的歌聲如何好聽，把學生引入課文。
2.介紹時代背景。對於前蘇聯的衞國戰爭，你瞭解多少?
1.全文以空行為標誌，分為四部分，找出各部分的起止。
3.學生默讀課文，看看這篇課文主要講了一件什麼事?小夜鶯給你留下了什麼印象。
(要求學生在整體讀文的時候能讀懂文章的大意。運用喜歡的閲讀方法，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等感知文章大意，初步體會人物的品質。)
五、精讀感悟從字裏行間捕捉夜鶯的機智勇敢，進行批註。
這一環節的設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，初聞歌聲,吸引敵人;路中歌聲，麻痺敵人;歌聲傳敵情，消滅敵人;歌聲繼續，戰爭繼續。歌聲貫穿課文的始終。因此，抓住描寫有關夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。
(1)學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑。
學生從讀中體會到戰鬥剛剛結束，從樹木、房屋被破壞，空曠的花園裏空無一人，死一般的靜寂。
(2)讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，(這也是對課後第1小題的落實)，從對話中去體會、去品味。
指導朗讀時要注意運用不同的語氣語調，小夜鶯的話要讀得童聲稚氣、天真活潑，軍官總是想從小夜鶯口中得到什麼，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。
學生邊朗讀邊揣摩，進入語言文字所描繪的情景中，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
⑴學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。這裏的歌聲是為了什麼?”引導學生同桌互相説一説，這樣能擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“嚮導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什麼不同?學生展開討論。
⑴學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了，為什麼夜鶯還是興致勃勃地唱着?通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號後仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。
⑵教師出示：“從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什麼兩樣。”
⑶問學生讀懂了什麼，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面讚揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背後所藴藏的深意，提高學生對語言的感受能力。
課題為什麼叫“夜鶯的歌聲”?讀了這篇課文後，小夜鶯給你留下了怎樣的印象? 總結用《夜鶯的歌聲》為題的含義。
拓展，昇華感情：讓學生説出，在中國的抗日戰爭中，也湧現出的像小夜鶯這樣的少年英雄，(多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片)
指名讀課文的最後兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什麼關係?(課文的最後兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關係。 )
你從哪看出來的?(都是説小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。)
這樣前後照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。我們今後在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前後照應的寫法。
第4篇
我説課的內容是長春版語文六年級上冊《夜鶯的歌聲》，這篇課文講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌聲仍不絕於耳。
由於這是一篇敍事性文章，條理清楚，學生容易把握，所以在選擇教學方法的時候，我就考慮開展探究性閲讀，並且通過抓住重點句子，充分朗讀來培養學生的悟性，顯現學生的創造性、發揮學生的主動性，從而使學生從“要我學”轉變為“我要學”，真正成為學習的主人。針對課文特點，教師可設計以下四個環節展開教學。
教師首先回顧課文內容，概括課文主要講了一件什麼事。在此基礎上快速瀏覽全文，抓住主線要求學生找出課文中主要事件，從而理清課文脈絡。
⑴説説課文講了一件什麼事？分幾部分寫的？你是怎麼分的？課文的重點部分寫什麼？
⑵找出小孩回答德國兵的話，想想是什麼意思？説明了什麼？
⑶在給敵人帶路時，小孩有哪些言行？你從中體會到什麼？
⑸課文的開頭和結尾都寫了夜鶯的歌聲，説説開頭和結尾有什麼聯繫？
總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學生為主體，以讀、議、悟為主要手段，並穿插説的練習，對學生進行了紮實的語言文字訓練，起到了良好的教學效果。
“讀”是閲讀教學的根本、好灑不品不知其味，好書不讀不知其妙，好的朗讀可以穿越語言文字，還文本以形象，化文境為心境、使學生通過朗讀，深入文本，走近角色，親歷小英雄與敵人的不同形象，自然受到愛國情感薰陶、在教學實踐中我立爭把讀的訓練落到實處，在讀中引導學生與文本對話的過程中感悟，體驗，獲取最豐富的營養、我想讀完後，學生這樣的感受不能不説是對文本一種新的詮釋、這樣入情入境地讀是必要的。
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，但是對小夜鶯的心理活動的描寫卻很少，因此我就設計了很多小夜鶯的心裏想法讓學生去想象發揮。比如在第一句裏夜鶯的`歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。他停下來，會想些什麼呢？留給學生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了？他真的完全忘了嗎？（沒有）所以課文中一個詞用的特別好（好象）好象忘了，其實他不但沒有忘，而且在思考着……留給學生補白。學生們都説得很好，很有自己的見解。但是我並沒有發現舉手的總是這麼幾個人。也就是大部分人對問題的答案還是不知道的。特別是中等生，他們沒有了發揮的餘地。究其原因是因為自己的節奏太快了，沒給學生留下足夠的思考時間。只有個別基礎特別好的學生在緊緊地跟着我的思路走，其他學生或多或少都落下來了。因此，課堂氣氛不夠活躍，有點死氣沉沉。
總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、説、悟，思為主要手段，對學生進行了紮實的語言文字訓練和深刻的思想薰陶。但是整堂課下來，學生感悟到的和體會到的不夠深。可能這篇課文讓四年級的孩子去體會和感受本身就存在着一定的困難，再次我的引導和提問方式可能不能接近學生的實際，思考的過程也太短，因此出現了發言少，甚至沒人發言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進的。但是，歸結結底，最重要的還是要提高課堂上的應變能力，這需要在平時的課堂中慢慢去體會和磨練出來的，我會努力做得更好。
第5篇
?夜鶯的歌聲》是人教版新課標第七冊語文教材第五組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了"小夜鶯"的機智勇敢和愛國主義精神。
"小夜鶯"的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脱脱地出現在讀者面前。
選編這篇課文的意圖：一是體會"小夜鶯"機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會"小夜鶯"機智勇敢的品質，這也是本課教學的重難點。
根據大綱要求，結合本課特點，特制定本課教學目標：
1、認識11個生字，會寫16個生字。能正確讀寫"沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒燬、蘑菇、呻吟、宛轉、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃"等詞語。
2、理解課文內容，通過理解部分含義深刻句子的意思，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。
學習運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會"小夜鶯"機智勇敢的品質，這也是本課教學的重難點。
1、佈置學生通過上網、翻閲書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衞國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）
2、沒見過"夜鶯"的同學，通過查字典或上網查閲，瞭解一下夜鶯這種鳥。
3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什麼。
新課標指出，各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀，因此，本課時教學中我讓學生採用默讀與朗讀結合，同時在課堂教學中，充分發揮學生的'主體作用，讓學生在自主學習、精讀感悟、開放討論中理解體會文章中的語句，鼓勵學生在交流中説出自己不同的觀點。
學生介紹自己所瞭解的"夜鶯"，教師用多媒體出示夜鶯的圖片，介紹夜鶯的歌聲如何好聽，把學生引入課文。
（偉大的科學家愛因斯坦説：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，開門見山，直奔主題，激發學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。）
（課標指出，識字寫字是閲讀的基礎。在學習課文前檢查學生預習情況，既為學習課文作好準備，也加強了學生良好學習習慣的培養。）
2、介紹時代背景。對於前蘇聯的衞國戰爭，你瞭解多少？
課前的預習、收集資料，瞭解課文的寫作背景，這是學生更好地理解文章內容的前提。
1、全文以空行為標誌，分為四部分，找出各部分的起止。
3、學生默讀課文，看看這篇課文主要講了一件什麼事？小夜鶯給你留下了什麼印象。
（要求學生在整體讀文的時候能讀懂文章的大意。運用喜歡的閲讀方法，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等感知文章大意，初步體會人物的品質。）
第四板塊精讀感悟從字裏行間捕捉夜鶯的機智勇敢，進行批註。
（閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐。應以學生的思維為中心，在學生主動積極的思維活動中加深理解，有所感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪）
這一環節的設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，初聞歌聲，吸引敵人；路中歌聲，麻痺敵人；歌聲傳敵情，消滅敵人；歌聲繼續，戰爭繼續。歌聲貫穿課文的始終。因此，抓住描寫有關夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。
⑴學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示："夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。"鼓勵學生質疑。
學生從讀中體會到戰鬥剛剛結束，從樹木、房屋被破壞，空曠的花園裏空無一人，死一般的靜寂。
⑵讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，（這也是對課後第1小題的落實），從對話中去體會、去品味。
指導朗讀時要注意運用不同的語氣語調，小夜鶯的話要讀得童聲稚氣、天真活潑，軍官總是想從小夜鶯口中得到什麼，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期??
學生邊朗讀邊揣摩，進入語言文字所描繪的情景中，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
⑴學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示："小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。這裏的歌聲是為了什麼？"引導學生同桌互相説一説，這樣能擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當"嚮導"的角色，引領學生比較："他好像把身邊的軍官完全忘了。""他把身邊的軍官完全忘了。"這兩句話意思有什麼不同？學生展開討論。
⑴學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了，為什麼夜鶯還是興致勃勃地唱着？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號後仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。
⑵教師出示："從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什麼兩樣。"
⑶問學生讀懂了什麼，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面讚揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背後所藴藏的深意，提高學生對語言的感受能力。
課題為什麼叫"夜鶯的歌聲"？讀了這篇課文後，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？總結用《夜鶯的歌聲》為題的含義。
拓展，昇華感情：讓學生説出，在中國的抗日戰爭中，也湧現出的像小夜鶯這樣的少年英雄，（多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片）
1、練寫本課的生字，生詞。讀寫、讀記"詞語盤點"中本課的詞語。
2、閲讀基礎訓練48頁《火雲鳥》，自讀課本中的《放牛郎王二小》。
3、根據自己讀的英雄故事，在同伴中説一説自己心目中的英雄。
作業的設置，主要是為了加強課內外聯繫，適度拓展和延伸。
第6篇
?夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，表現了小夜鶯的機智勇敢。
文章以夜鶯的歌聲為線索進行敍述，以空行為標誌，寫了四部分內容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鈎，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着婉轉的歌聲。
?夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材於革命戰爭年代，革命先輩的英雄業績、高貴品質，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內容的理解，體會一些句子的深刻含義，領悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和薰陶。根據大綱要求，結合本課特點，特制定以下教學目標：
讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到薰陶感染。
本堂課我採用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中體會文章內涵，鼓勵學生在自主交流中説出自己不同的觀點。
學生通過自主學習發現問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。形成寬鬆、和諧、愉悦的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。
以“發展與創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的`學習方式來進行學習。授之以漁，讓學生邊學邊用，學以致用，最終達到自己用方法去學。特制定如下教學流程：
導入：第七單元的課文，有的讚頌了紅軍隊伍中軍需處長的高貴品質，有的記敍了毛主席在花山的一段經歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發。通過前三篇的學習，我們要學會閲讀的方法：體會句子含着的意思及作者的寫作順序。學會自學方法。初讀，學字詞；再讀，知結構；細讀，明中心；精讀，表情感。
（葉聖陶曾經説過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閲讀方法”，“加強對閲讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”）
今天我們就來運用這些方法學習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）
是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林裏，這歌聲是那樣的清脆悦耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯衞國戰爭中卻有着深刻的含義。現在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。
（偉大的科學家愛因斯坦説：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。）
第7篇
?夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第八冊第四單元的一篇精讀課文，文章講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，分表現了小夜鶯的機智勇敢。
文章以夜鶯的歌聲為線索進行敍述，以空行為標誌，寫了四部分資料：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鈎，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着婉轉的歌聲。：
?夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材於革命戰爭年代，革命先輩的英雄業績、高貴品質，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文資料的理解，體會一些句子的深刻含義，領悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和薰陶。根據大綱要求，結合本課特點，特制定以下教學目標：
2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到薰陶感染。
本堂課我採用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中體會文章內涵，鼓勵學生在自主交流中説出自己不同的觀點。
學生透過自主學習發現問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。構成寬鬆、和諧、愉悦的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。
以“發展與創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。授之以漁，讓學生邊學邊用，學以致用，最終到達自己用方法去學。特制定如下教學流程：
導入：第七單元的課文，有的讚頌了紅軍隊伍中軍需處長的高貴品質，有的記敍了毛主席在花山的一段經歷，有的描述了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發。
透過前三篇的學習，我們要學會閲讀的方法：體會句子含着的意思及作者的寫作順序。學會自學方法、初讀，學字詞；再讀，知結構；細讀，明中心；精讀，表情感。
“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。
“學會運用多種閲讀方法”“加強對閲讀方法的指導，讓學生逐步學，會精讀、略讀和瀏覽。）”這天我們就來運用這些方法學習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林裏，這歌聲是那樣的清脆悦耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯衞國戰爭中卻有着深刻的含義。此刻我們一齊去欣賞《夜鶯的歌聲》。
（偉大的科學家愛因斯坦説：興趣是最好的老師。心理學研究證明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。）
透過預習，誰説説夜鶯指的是誰？故事發生在什麼時候？（略讀課文的教學要緊扣“半獨立地理解”進行教學所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文資料，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”）。
介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衞國戰爭中的一個故事，蘇聯的衞國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衞國戰爭。第二次世界大戰進入了新的階段，之後蘇聯軍隊經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇聯發起總反攻，全部收復淪陷的'土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衞祖國的戰爭中，蘇聯的敵後游擊隊十分活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敍的就是這無數事例中的生動一例。
一、初讀，學字詞接下來就請同學們運用自學方法來學習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。
用多種閲讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀潛力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學習到的讀書方法在略讀課文中的運用。）
1、2、想想課文講了一件什麼事？按什麼順序記敍的？課文的開頭和結尾是什麼關係？這樣的開頭和結尾，你讀懂了什麼？（略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點。）
小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？提示：1、小孩回答法國兵的話是什麼意思？説明什麼？2帶路時小孩有哪些言行？體會到什麼？3、游擊隊員怎樣明白敵人狀況的？説明什麼？（請抓住語句體會）（採用討論方法，是閲讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：
羣眾自學優於個人自學，羣眾討論優於個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，務必輔之以討論式的教學方法。）
1、大家想一想，應對兇惡的敵人，孩子為什麼能夠應變自如，毫無懼色？
2、同桌互相讀，思考：為什麼題目要叫《夜鶯的歌聲》？
3、此時，你想對他説些什麼？（略讀課是學生獨立閲讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間就應用於自讀與交流。）
其實，在蘇聯的衞國戰爭中，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師這天就給大家帶來一篇同樣名為《夜鶯的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，運用我們剛剛學到的方法，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完後你想説些什麼？（略讀課文的教學要求：加強課內外聯繫，溝通課內外閲讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學就應成為聯繫課內外閲讀的橋樑，讓學生在教師的指導下試運用精讀課習得的方法獨立閲讀，實現向課外完全獨立閲讀的過渡。同時，要根據單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。）
是啊！每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個機智勇敢，熱愛祖國的人，那麼同學們，大家還明白哪些小英雄的故事呢？作業：請大家下課後蒐集更多的這樣的故事。積累下來。
（語文的外延和生活的外延相等，讓學生蒐集故事能夠培養學生動手動腦潛力，寫讀後感能夠聯繫生活實際，實現課堂與生活的完美結合。）
第8篇
?夜鶯的歌聲》是人教版第八冊第四單元的第一篇課文，本單元課文圍繞“戰爭與和平”這一專題，選取了第二次世界大戰期間中外兩個小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關注國際局勢，表達和平渴望的課文。教材內容直面驚心動魄的戰爭年代，傾吐孩子們對和平的呼喚。本課作為本單元的第一篇課文，地位尤其重要。這次之前，學生並沒有接觸過有關戰爭的課文，對於戰爭中的英雄人物和事蹟也大多隻是在課外較為淺顯地接觸。所以這一課是學習本單元其後三篇課文的基礎，甚至於是學生今後學習生活中對於戰爭、和平、英雄等這些概念的認識與理解的基礎。
對於本課教學目標的確定，首先是認識與會寫的生字，生詞。識字，寫字是貫穿整個國小階段的重要任務，它是閲讀，識字的基礎。其次是理解課文內容，體會“夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。新課標對第二學段閲讀能力的要求有”能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情“。
抓住課文中含義深刻的句子的意思，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。新課標要求，這一學段的學生能夠聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。在學生自讀的基礎上，讓學生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣説、這樣做時，心裏是怎麼想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心裏也會怎麼想。接着組織學生討論：小夜鶯為什麼要這樣説、這樣做？從中體會到了什麼，最後指導學生有感情地朗讀課文。
新課標指出，學生是學習和發展的主體，要愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作、探究的學習方式。所以本課教學我將主要採取問題探究式的教學方法，嘗試引導學生提出問題，在我的組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識。
在學法上，我將盡力倡導學生自主，合作，探究的學習方式，不過考慮到本地學生大多基礎薄弱，習慣了牽線式學習，可能會有一定難度。另外我希望學生能夠學會舉一反三，這樣從扶到放，使學法得到遷移，讓學生觸類旁通。既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用。
為了讓學生對夜鶯的歌聲有直觀的感受，我準備播放幾段夜鶯、杜鵑叫聲的音頻，以及夜鶯的'圖片。另外在介紹相關背景的時候，也要用圖片展示戰爭帶來的災難和不幸，讓學生對課文第一段的描述加深感受，也有助於理解“小夜鶯”勇氣的根源。
本課預計需兩課時，第一課時主要是整體感知課文，把握主要內容。第二課時主要是通過一些關鍵句子，感悟“小夜鶯”的勇敢機智愛國情懷。
首先用夜鶯的圖片和音頻導入新課，板書課題。問學生這時會有什麼問題。
預計會有學生提出為什麼以此為題？本課是描寫動物的嗎？讓學生們帶着這些問題自讀課文，獨立解決生字新詞。以圖片和音頻導入，能夠很好的吸引學生的興趣，讓學生就課題提出疑問，帶着疑問自讀課文，效果會比單純的讀課文要好。新課標對第一學段學生就已經體會粗了獨立識字的能力，對第二學段明確提出了會運用音序和部首檢字法查字典、詞典。我以我要求學生在自讀的過程中獨立解決遇到的生字新詞。這個環節大約10分鐘
自讀完成後，學生當能夠明白課文標題的含義，這時，我在拋出幾個問題，為什麼這麼一個小孩要做這些？當時發生了什麼？這時我趁學生迷惑之際進行背景介紹。以這種方式進行當能夠最大程度引起學對枯燥乏味的背景知識的興趣。以上這兩個環節大約需要5分鐘。
再次讓學生快速默讀課文，把握文章主要內容，概括段意。教師要注意引導提示。儘量使學生獨立完成。這時要板書學生概括的段意。初步把握文章的主要內容也是新課標的要求。以上兩個環節大約10分鐘。
讓學生試着複述故事，可以先看着板書的段意複述，然後不看板書能夠複述。新課標要求這一學段的學生能夠複述敍事性作品的大意，同桌，小組之間互相交流。而板書可以作為一個很好的脈絡為學生複述故事提供幫助。這一環節大約10分鐘。
然後是佈置作業，積累字詞，教師指導學生識記生字的方法。
第二課時開始我要對寫生掌握的字詞情況進行檢查。大約需5分鐘。
然後引導學生抓住一些關鍵的句子，特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會。如課文第一部分，這一部分寫小夜鶯言行的句子比較多，讓學生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣説、這樣做時，心裏是怎麼想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心裏也會怎麼想。接着組織學生討論：小夜鶯為什麼要這樣説、這樣做？從中體會到了什麼？要充分調動學生自主學習，老師只是適當點撥。讓學生反覆地朗讀這些句子，還要分角色朗讀，在朗讀中體會“小夜鶯”的勇敢機智。這一部分是本科的重難點，需要約20分鐘。
解決課後期跑中提出的問題，首尾呼應，適當提示即可。大約需2到3分鐘
之後進行總結，鞏固。可以引導學生回顧本課所學知識，加深印象，增加情感體驗，一定程度上也能夠昇華學生愛國主義情感。這一情感也是新課標以及本單元的重要目標。這一環節大約需5分鐘。
接下來推薦一些有關作品讓學生課外閲讀，如《卓婭和舒拉的故事》，這本書也在新課標推薦書目之內。
第一課時的板書四個部分的大意，對於學生把握課文主要內容，複述故事這不小的幫助。第二課時的板書主要是“小夜鶯’具備的品質。
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