國小美術教學是培養學生審美素質和創造能力的重要途徑。而在實踐中，也有不少教師面臨着諸如缺乏教學資源、教學方式陳舊等困境。本篇文章圍繞這些問題展開探討，以期推動國小美術教學的進步與改善。
第1篇
國小生學美術，很多人認為只要學會畫幾個人，畫幾隻動物，塗塗顏色就行了，其實不然。如果學生不喜歡學或學得很累，就會以致於一見上美術課就頭痛，甚至在美術課無聊地打發着時間，美術教學就很難順利地進行下去。在課前和課後，我千方百計地讓學生既能學習美術基礎知識，又能激發他們的興趣，培養學生的繪畫創作能力，下面就談談我的一些體會。
國小美術教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少，所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中，我力爭以充實的內容來吸引學生，通過聽聽、説説、玩玩來培養學生的興趣。比如，六年級“紙工飾物”這一課中，我結合現在的天氣情況，説説青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠，所以分外的着急，它要到小石洞去冬眠了。學生製做好了以後，我讓學生思考小青蛙能否站立呢，請他們發揮想像力。問他們如何做到這一點?他們爭先恐後地發言，並且將好幾種方案都列了出來，然後我再讓他們將自己認為最好的方案製作出來。小青蛙做好後，我們又可以做其他要冬眠的動物了。這些作業，所花的時間不多，但都是跟現實有關的事物，在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧，所以學生很感興趣，較好地完成了教學任務。最後，我叫他們都帶領動物去冬眠，童趣一點的語言原來以為六年級學生難以接受，但我的顧慮卻是多餘的了，一堂課，既輕鬆快樂又嚴謹地完成了。
六年級的美術課有一部分是關於“戲曲人物”方面的訓練，我們南方的孩子，普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時，學生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事，及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，並把講台變成舞台，學生們爭先恐後地模仿着京劇英雄人物的動作，一個個表演得非常認真，積極性高漲。我當場示範了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創造領域，達到了較為理想的教學效果。
這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野，激發起學生學習美術的興趣，從而促進了國小美術的教學效果，提高了他們自覺的藝術創造力。
第2篇
?城市靈光》是國小六年級美術第十二冊第二單元的內容，本單元屬於“造型·表現”學習領域，本課以“城市靈光”為題，圍繞城市標誌性建築展開學習活動，通過畫自己喜歡的建築以及製作和設計建築模型，在讓學生了解身邊建築的同時，培養學生感受生活、創造美好生活的思想感情。
教材以建築圖片欣賞入手，主圖為香港繁華的夜景，其中高高矗立的為香港的標誌性建築——中國銀行大廈。在大片閃爍着霓虹燈光的建築羣中，無論是高度，還是整體的風格造型，中國銀行大廈都充分體現出了標誌性建築的獨特風範和氣勢，為香港這座不夜之城增添了更加迷人的光彩。主圖下方的另一圖片為高聳在迷霧中的上海東方明珠電視塔。提到東方明珠，人們總是不約而同地想到上海，它是這座現代化大都市的重要標誌。霧色掩映中的東方明珠電視塔，與外灘的萬國建築博覽羣隔江相望，人稱“大珠小珠落玉盤”的兩個巨大的球體，以及彷彿馬上就要劃破雲霄的高高的塔尖，突顯出了它有着美好曲線的“身段”。本課通過這兩張圖片將學生帶入一種美的藝術情境，充分感受到城市標誌性建築中所藴涵的視覺審美特點和特有的魅力，初步瞭解其之所以成為標誌性建築的真正原因。 “活動一”讓學生通過課外調查，瞭解身邊城市的哪些建築是大家普遍認可的標誌性建築，及時記錄自己喜愛的建築的造型特點，並結合課外調查，畫一畫自己喜愛的標誌性建築；“活動二”是讓學生選擇身邊合適的紙材，設計和製作建築模型。活動安排體現了“看看——畫畫——做做”的學習過程，讓學生在初步瞭解身邊標誌性建築的基礎上設計和製作具有個人特色的作品，在活動的同時感受城市建設的意義，培養民族自豪感，增強作為一個新時代接班人建設祖國、美化家園的使命感和責任感。
根據《課標》提出的目標和本課教材的特點，()結合六年級學生的認知、思維的特點，將本課教學目標定為：
1. 能瞭解身邊城市大家普遍認可的標誌性建築，對建築藝術有初步的瞭解。
2. 能結合課外調查，畫出自己喜愛的標誌性建築；並能選擇合適的紙張，嘗試設計和製作建築模型。
3. 能進一步認識城市建築藝術的魅力，培養感受生活，創造美好生活的思想感情。
教學重點：用卡紙製作建築模型的步驟和方法，小組分工合作完成建築模型的製作並用不同色彩、不同形體的建築有機的組合產生韻律美和節奏美。
教學難點：引導學生正確運用折、剪、刻等方法制作建築，並通過組合體現其韻律美和節奏美。
第3篇
美術課程被公認為是對創造力的培養最具成效的課程之一。“想象力既是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉。”本課的設計，是讓學生對人的臉進行大膽地想象、誇張，設計表現一張“有趣的臉”。通過這樣一種富有挑戰與創意的學習活動，給予學生髮揮個性的自由，表現獨特個性的空間，在活動中讓學生初步感知、瞭解人臉部的基本特徵，發展學生的想象力與創造力。本課重點是讓學生用聯想、誇張的手法表現人臉。難點是把人臉表現得生動、有趣。我的設計如下：
（1）教師用暗色布包裹好裝飾盤，讓學生上講台摸一摸，猜猜是什麼。提高學生的關注力，激發學習興趣。
（2）看一看、説一説花瓶（盤）上的圖案，初步感受“有趣的臉”的圖案。
（這一環節主要是激發學生學習興趣，讓學生初步感知有趣的臉與一般的臉的不同。）
（1）出示課件，欣賞名家作品。（感受不同材質、不同形式表現的“有趣的臉”，拓展學生的美術視野，開啟學生的想象空間。）
（2）出示課件，欣賞同齡人作品。（感受同齡人的大膽想象與創造，進一步激發學生的想象力，增強自我表現的信心。）
（1）用小鏡子看一看自己的`臉，瞭解人臉部的基本特徵。
（3）引導學生做做“鬼臉”，再用小鏡子看一看，啟發學生想象。
（4）思考：結合人物的臉部特徵、個性等，用聯想、誇張的手法構思有趣的臉。
（2）提示：練習中要敢想敢畫，畫出自己獨特的想法。
（2）指導學生互評作品，感受同學作品中的想象力與創造力。
這節課我在激發學生學習興趣方面動了腦筋，學生學習積極性高，但由於時間緊學生製作的作業大部分沒有完成，因此沒有進行交流評比。
第4篇
作為教師應該積極思考怎樣實施有效的教學行為。有效教學，是指教師通過一定時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。檢驗教師教學的重要標準，就是教學能否激發學生的學習動機，推動學生探究力，促進學習願望。教學有否效益，不一定是指教師不認真負責，而是要看學生是否有收穫。如果學生不想學或沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學。當然，美術教學的有效性建立在本學科特性基礎上。課後反思將更好促進課堂教學的有效性。
教學目標是整堂課的核心和靈魂。因此我們制定的學習目標首先是學生“跳起來摘桃子，又能摘到桃子”的目標。其次是我們的目標是可測量的、可評價的、具體而明確的。比如我為本課《黑白撕貼畫》設計的目標是1.初步感受黑白撕貼畫的藝術特點，黑白撕貼畫了解黑白灰關係的基本處理方法。2.通過撕撕、貼貼，黑白撕貼畫學習黑白撕貼畫的基本製作和表現方法，在製作的過程中體驗樂趣，提高學生對撕貼畫和興趣。3.真切使學生感受到美靠我們自己去發現去創造黑白撕貼畫。這樣的教學目標就確保了教師和學生都能明白本課的內容與學習方向：通過撕撕、貼貼，學習黑白撕貼畫的基本技能和表現方法，提高學生對撕貼畫的興趣。而且道具運用很簡單，只需要黑、白卡紙和報紙、膠水等。黑白灰的搭配是本節課的重點，如何將這三種顏色來造型是本課的難點。從而保證了教學的有效性。最後我們制定的教學目標還應該是分層的。在班級教學中，學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空按同一目標發展，對部分學生學習時間的浪費十分明顯。在實踐中，如能按照“最近發展區”理論確定與各層次學生的實際可能性分層遞進教學目標，是教學有效性的重要體現。我在上這節課時都解決得很好，從本課的知識點來看，學生最後的作品講評來看，學生處理得很好，有學生獨特的一種想法。從整堂課來看學生很活躍，課堂氣氛也很活躍，教師能善於調動學生的積極性。
藝術來自生活，有效教學要建立在學生認知發展水平和已有經驗的基礎上。不但要重視讓學生獲得學習所需的直接經驗，更應強調激發學生頭腦中已有的經驗，與當前的美術學習建立關係。本課中撕貼技法在本課不是新授知識，重點是黑白灰色彩的搭配。所以，我對製作步驟一帶而過，只是讓學生回憶一下，同時培養學生解決問題時養成先思考，後行動的習慣。也是一種隱性學習法的滲透。
在教學中我敢於創新自己的教學模式。我上本課《黑白撕貼畫》的教學模式很明顯：情景導入、拼擺遊戲、嘗試探究、教師示範、名作欣賞、作品展評六個環節進行教學。
首先我們知道“萬事開頭難”，上一節課成功與否，能否激發學生美術課的積極性，能否很好的激發學生創造欲，導入活動確實是個重中之中，那麼如何設計導入活動呢？
根據觀察與實踐，我認為要作到先聲奪人，起到好頭，首先你要了解學生的特徵，瞭解他們的水平與各個時期不同狀態。一般説來可以有幾種：故事導入、日常情景導入、遊戲導入、想象、幻想導入等等。我在上本課《黑白撕貼畫》的時候就採用了日常情景導入：老師們用的粉筆有白色、紅色、綠色、藍色（出示粉筆由學生回答），為什麼偏偏就沒有黑色呢？因為黑板是黑色的，因此老師們上課用得最多的粉筆是（白色）的，知道為什麼嗎？出示黑白兩張紙：黑和白放在一起對比會很強烈，它們在一塊兒我們既能看清楚白色，也能看清楚黑色，正所謂是黑白分明。今天這節課我們就暫時忘卻紅橙黃綠青藍紫，進入神奇的黑白世界中。學生的作畫積極性、創作慾望得到很好的激發。這就為我後來的教學奠定了良好的基礎。
從這可以看出導入技能的重要性，它可以把學生的作畫積極性、創作慾望點燃，並非是浪費時間。這提醒教師一定要認識到課堂導入的作用，把導入看做課堂教學必不可少的環節，備課時鑽研教學內容和學生實際的關聯點，尋找切入點，引導學生一步步走進我們的課堂。
其次，學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨着鮮豔的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。優秀的名家作品配以現代化的教學手段能使我們的教學得到成功和精彩，對名作的欣賞如果專靠一支粉筆，一本教材，“空對空”口傳式的講課，學生就會顯得乾巴枯燥乏味，學習興趣“與日俱減”，利用實物投影、錄像、多媒體和傳統媒體有機組合利用，是有效課堂教學不可缺少的環節，這種多種類、多層次的多媒體教學方法，可以激發學生的美術興趣。心理學研究發現，學生在認識形式上具有形象大於思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的範畫的情境的設置等），誘發豐富的形象思維，從而激發其學習慾望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。
最後，嘗試探究在我們的生是活中，撕紙是一項非常有趣的藝術活動，為了滿足學生的好奇心，我在教學時簡單的撕貼活動與拼擺遊戲後讓學生進行了嘗試，啟發學生髮現問題，產生疑問。學生帶着問題看教師的示範聽教師講解，目的明確，事半功倍。
當然，教師無論運用什麼模式上課，一定要尊重差異，因為尊重了差異的存在，才是以學生為本的教學觀的具體落實和體驗。
美麗課堂源於有效教學，有效教學始於認真反思，讓反思使我們的課堂更加精彩。
第5篇
上完這節手工製作課以後感覺還是不錯的。課堂上結合我校的綠色教育滲透變廢為寶的意識，教會學生用廢舊塑料瓶、紙盒、易拉罐等筒狀材料製作裝飾實用的筆筒使學生將日常學到的知識和技能應用在筆筒的設計製作，這樣的設計充滿情趣也能較好地完成了教學目標。
教學中我讓學生帶着問題研究筆筒的製作方法，激發學生的學習興趣，培養學生探究學習的能力的最有效途徑，這為學生的課堂學習，解決教學重點做好了鋪墊。學生通過自主探究，發現了設計、製作的方法，學生在嘗試操作過程中不斷地動腦，不斷地發現問題，不斷地交流，不斷地找到新的方法進而解決問題。一堂課下來看着孩子們的作品，鮮豔的色彩，不同的造型，別緻的設計．讓我感歎孩子們的創意如此豐富，有收穫也有缺憾。還有一小部分學生動手能力比較差，也不願意動手操作，在今後的課堂教學中以後要多關注這些學生，讓他們也動起來。
?有趣的造型》以蛋殼或乒乓球為主體，附加彩色紙或者其他材料，進行人物或動物的創作。用雞蛋殼做小工藝品，在我兒時的美術課堂裏就出現過，現在回憶起來，還記憶猶新，做好的小工藝品，似乎在我的案頭擺放了很久很久，非常有成就感。所以我對於這節課特別的感興趣。
這一課屬於設計應用領域。目的在於引導學生善於利用身邊的的材料，進行簡單的創意、設計，學習製作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。在上課的時候我深深的體會到老師示範的重要性，所以這節課就把重點放在了教師示範上。一上課，我就告訴同學們，今天我們學習有趣的造型，有幾個小朋友和我們一起來學習，但是他們非常不聽話，誰能讓他們變聽話呢？於是我掏出了準備好的雞蛋殼和乒乓球，班裏的氣氛一下活躍了起來：把它直接粘在紙上，做個小圓筒，你一言我一語的。同學的主意真不錯，好吧，就聽你們的吧。蛋殼和乒乓球固定的問題的解決了。
接下來抓住“有趣”和“造型”兩個方面為特點為重點。適時的演示如何使作品黏合的美觀、牢固。一節課下來，孩子們的作品特別的有趣，有小豬，兔子，魚等等等的形象。
回憶這節課的不足之處：課程設置可以安排的更巧妙些。課堂評價語不夠有效。
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