本文將從教師個人感性經驗和學生學習效果兩方面，對《實際問題與方程》教學進行反思。教師應當與學生深入溝通，加強互動，不斷嘗試不同的教學方法和策略，力求更好地為學生服務。同時，學生在學習中應積極思考和探究，主動尋求答案，獲得更好的學習效果。
第1篇
1.教學計劃中，原是考慮把探究1和探究2作為一個課時的，但是在學習了探究1後，發現我們的學生對應用題的解題分析，依然是個難點，很多同學分析題意不清，也有不少同學解方程需要花大量的時間，而這類“平均變化率”的問題聯繫生活又非常密切，是一元二次方程在生活中最典型的應用，考慮到學生的實際情況和教學內容的重要性，決定把探究2問題作為一個課時來探究。
2、在教法、學法上我採用“探索、歸納與合作交流”相結合的方法，採用嘗試法、討論法、先學後教引導式講授法等方法培養學生自主學習，合作交流的學習習慣。讓學生在自主探究合作交流中加深理解，分析實際問題中的數量關係，不但讓學生“學會”還要讓學生“會學”
3、以導學案的形式，創設由特殊性到一般性的實際問題為情境，讓學生感受知識在生活中的應用，習題緊扣生活，難度不大，增加學生的自信及探究的積極性。通過學生討論交流，歸納出一般的規律。
4、學生通過由特殊到一般的實際問題的探究後，及時讓學生歸納，形成知識與方法。
5、鼓勵學生自主學習，理解教材。採用學案問題設置的方式對問題進行分解，最後師生共同完成。由於是例題，所以注重板書格式。
6、學案的設置，具有層次性，以問題為主線，引導學生自主探究，小結歸納。有梯度的設置習題，讓學生去挑戰會考題，感受會考的難度，體會成功的喜悦。並且注重問題及考察需要，體現先學後教、合作探究，自主學習的課改精神。
（二）部分計劃讓學生展示後簡單點評，但是考慮到學生的實際情況和學生知識的形成過程，不光是要結果，囫圇吞棗，所以做了詳細的推導，用了不少的時間，這樣導致了教學程序的不完整，挑戰會考題沒能在課堂上完成。環節
（五）中的綜合練習沒有在課堂中探究和展示，所以在習題的選擇上還要多加精選，力求做到精選精煉。
8、生生交流活動少，學生大多數都是各自為陣，沒有發揮小組的作用，在教學環節
（三）的自主學習中，如果能發揮小組的帶動作用，充分調動學生的能動性，真正發揮學生的主體地位，我想會更好一些，在引導學生討論上做得不夠，不能兼顧全體。
第2篇
在教學一元一次方程和解決實際問題時，曾遇到這樣一道開放性的題目：小明和小李在筆直的公路上行走，小明步行速度為4千米/時，小李步行的速度為6千米/時。小明出發1小時後，小李才出發，同時小李帶了一條小狗在他們之間不間斷地來回進行奔跑，小狗奔跑的速度為12千米/時。根據上面的事實提出問題並嘗試去解答。
這是一道開放性問題，在教學中鼓勵學生們大膽提出問題並嘗試利用方程去解決，並與同伴交流自己的問題和解決問題的過程。在實際教學中學生們非常活躍，提出了很多有意義的問題：
我們知道，這是一個無窮級數問題，問題提出來了，怎麼辦？是簡單的一句話帶過，還是給學生説明白及如何才能説明白？而此時，已到了下課時間，我只能把此問題留在課後，我表揚了胡志波同學用心思考了這個問題，並提出了一個非常有趣的問題，我們下一節課再來共同探討這個問題，請同學們課後先思考。
課是結束了，而留下了新的問題，此問題如何解決？我陷入了深思。新的課標要求：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。在教學活動中，教師應激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。由此，我認為：
1、應循學生學習數學的心理規律，不能打擊學生髮現問題並提出問題的積極性。
2、使提出問題的學生有一種自豪感，通過此問題要進一步培養學生學習數學的興趣和發現問題並提出問題的積極性。
3、通過此問題要讓學生髮現數學之美，並深深的喜歡它。
阿里斯與烏龜賽跑，阿里斯的速度是烏龜速度的10倍，烏龜先行100米，阿里斯開始追趕；等到阿里斯走過100米時，烏龜又走了10米，等到阿里斯再走過10米時，烏龜又走了1米；阿里斯永遠也追不上烏龜。這個悖論所反映的問題是：無窮多個時間段，是否就是無限長的時間？
第3篇
1. 教學計劃中，原是考慮把探究1和探究2作為一個課時的，但是在學習了探究1後，發現我們的學生對應用題的解題分析，依然是個難點，很多同學分析題意不清，也有不少同學解方程需要花大量的時間，而這類“平均變化率”的問題聯繫生活又非常密切，是一元二次方程在生活中最典型的應用，考慮到學生的實際情況和教學內容的重要性，決定把探究2問題作為一個課時來探究。
2、在教法、學法上我採用“探索、歸納與合作交流”相結合的方法，採用嘗試法、討論法、先學後教引導式講授法等方法培養學生自主學習，合作交流的學習習慣。讓學生在自主探究合作交流中加深理解，分析實際問題中的數量關係，不但讓學生“學會”還要讓學生“會學”
3、以導學案的形式，創設由特殊性到一般性的實際問題為情境，讓學生感受知識在生活中的應用，習題緊扣生活，難度不大，增加學生的自信及探究的積極性。通過學生討論交流，歸納出一般的規律。
4、學生通過由特殊到一般的實際問題的探究後，及時讓學生歸納，形成知識與方法。
5、鼓勵學生自主學習，理解教材。採用學案問題設置的方式對問題進行分解，最後師生共同完成。由於是例題，所以注重板書格式。
6、學案的設置，具有層次性，以問題為主線，引導學生自主探究，小結歸納。有梯度的設置習題，讓學生去挑戰會考題，感受會考的難度，體會成功的喜悦。並且注重問題及考察需要，體現先學後教、合作探究，自主學習的課改精神。
7、在時間的安排上，教學環節（一）、（二）部分計劃讓學生展示後簡單點評，但是考慮到學生的實際情況和學生知識的形成過程，不光是要結果，囫圇吞棗，所以做了詳細的推導，用了不少的時間，這樣導致了教學程序的不完整，挑戰會考題沒能在課堂上完成。環節（一）、（二）的習題設置有點多和重複，使得環節（五）中的綜合練習沒有在課堂中探究和展示，所以在習題的選擇上還要多加精選，力求做到精選精煉。
8、生生交流活動少，學生大多數都是各自為陣，沒有發揮小組的作用，在教學環節（三）的自主學習中，如果能發揮小組的帶動作用，充分調動學生的能動性，真正發揮學生的主體地位，我想會更好一些，在引導學生討論上做得不夠，不能兼顧全體。
第4篇
我主講了一節七年級的數學：實際問題與一元一次方程課，現將教學反思整理如下;
1、本節課設計成學案的形式，有利於體現學生的主體地位，讓學生充分參與到教學過程中來。
2、本節課的題目設計有利於學生理解商品銷售問題中的標價、售價、進價、利潤、利潤率這些概念的含義及它們之間的關係，並能利用它們之間的關係來解題。
3、我把教材中的探究問題分解成三道題目，有利於學生由淺入深地掌握本節課的重難點。
4、教學方法採用學生先練教師後講的模式，有利於培養學生的嘗試意識，激發探究熱情。
1、對學生的學情把握不夠好，簡單問題強調、重複太多，耽誤教學時間，沒按預定的教學方案完成任務。
2、在從算術方法解決商品銷售問題過渡到用方程方法解決銷售問題時，設計不太好，學生不能自覺利用方程知識來解決問題。
3、思想理念放不開，對於探究問題可能有其他解法，實際上有學生也用了算術方法，但我沒有給出評價，這樣會挫傷學生學習的積極性。
加強學習，厚積薄發；鑽研教材，教法，一切教學活動的出發點都要把學生放在心上。
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