本篇文章主要圍繞陶行知思想課程進行總結，筆者在學習和思考中深刻認識到陶行知先生的思想對我們現代人仍有着深刻啟示。本文將對陶先生的教育思想、人生哲學、社會貢獻等進行梳理和總結，希望對讀者有所啟發。
第1篇
沒有愛，就沒有教育，前蘇聯教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導並實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生，稱學生和學校為愛人，令人耳目一新，也給我很大的啟示。
在育才學校經濟最困難的時候，他到處奔波，籌措資金，以維持學校的日常生活，當時有人嘲笑他這樣做是抱石游泳，學校如同重石，很可能將拖入水底，還是棄石為好。陶行知不予理會，他堅定而樂觀地回答：我不是抱石頭游泳，而是抱着愛人在游泳，越遊越起勁，要遊過急流險灘，達到勝利的彼岸。陶行知引學校為愛人，他不把學校學生當石頭，正表明他在艱苦險惡的逆境中對學生傾注了他全部熾熱的愛，竭盡奮鬥之力將他們安全送達理想的彼岸。沒有愛便沒有教育，沒有愛便不成為學校。曉莊是從愛裏產生出來的。沒有愛便沒有曉莊，辦學者及教師都充滿着愛，愛教育愛學生，方能奮鬥辦出像樣的學校。
教師沒有愛也就不能教育學生。對學生愛是教師高尚職業道德的自我體現。熱愛學生，喜歡學生，以温存慈詳的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近。在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按照正直為人的規範導之以行，或示範，或幫助，或催化，或促進，每一施教又無不浸透着期望和成功的喜悦。
沒有對學生愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。在我們日常的教學中經常會遇到形形色色的學生，有些學生由於父母忙於生計，把孩子扔在一邊，他們得不到父母的關愛，學習跟不上，有時我真的不忍心責備他們。想想自己的孩子每晚幾乎都在自己的看護下做作業，再想想他們，我們作為教師的有什麼理由不去愛他們呢?
教育本來就要用愛去澆灌，心與心交融才能回報以真誠。
第2篇
拿到《陶行知文集》這兩本書的時候，有些犯難情緒。因為不知該從哪兒入手。於是就翻開了目錄，立刻地，就被《師範生第二變——變個小孩子》這個題目所吸引。
不可忽視小孩子的情感，當此句躍入眼簾時，我陷入了沉思，思緒也不由千迴百轉，那一幕幕、一句句不由在腦海中迴盪：每當下課後，孩子總愛圍在身邊，頂着那一張張無與倫比的燦爛笑臉，連太陽都為之失色。他愛説笑話給你聽，希望換得你的一笑;他愛為你捏肩捶背，換得一句輕聲的謝謝，然後再歡呼雀躍般的回句不用謝;他愛興奮地向你展示他在生活中點滴的成果，希望聽到你的一句讚美：你真是了不起!;他愛向你報告同學們之間發生地你再三禁令的小事，希望你賦予他神聖的職責;他愛將自己帶來的水果與你分享，眨着明亮的眼睛期待你能接受;他愛不厭其煩地向你介紹着家庭成員最近的動向，以期你對他有更深層的瞭解。他愛，在他犯了錯被批評後，滴落下悔恨的眼淚，再伴上一句深切的懺悔：老師，我知道錯了。以期得到你的原諒，然後轉身，又是一片歡聲笑語。
可是，每每此時，在短暫的課間休息時間裏，我們總是埋首於作業堆中，或者在訓斥那幾個慣犯。所以，當他要説笑話時，一句下次吧，凍結了孩子的笑顏;當他給你水果時，你的拒絕接受讓他心傷;當他……總之，他們的滿腔熱情總是被我的敷衍而大打折扣。其實，孩子的心思很單純，是希望與你多親近，而我們不停歇的腳步，讓他們抓不住，於是，距離就越拉越遠，也許，長此以往下去，孩子再也無法懷有當初的盛情。
如若，放慢腳步，降低身姿，變成他們中的一員，也許，學校將成為師生共同的樂園。
等到您重新生為一個小孩子，您會發現別的小孩是和從前所想的小孩子不同了。
第3篇
最近，我拜讀了《陶行知教育學》。越讀，我越覺得陶行知先生教育理念十分先進，並且具有很強的説服力;越讀，越覺得他的教育方法具有很強的實效性。讀完之後，感覺倍感振奮，一些埋藏在自己心中的"教育死結"似乎正在逐漸地解開，象一團凌亂的毛線，忽然找到了線頭，正在一絲絲地理順。
在我們老師的眼裏，每天幾乎都只看到後進生：今天早上遲到了2分鐘，昨天晚自習總是要講話，值日工作做的不到位，作業沒完成，忘記訂正了……所以，越看越不順眼，越看越有氣。每天臉都拉的老長，時不時發一頓火，訓斥學生，打擊了學生的自尊心和自信心。結果學生也產生了逆反心裏，做什麼都覺的沒勁，一副上課死氣沉沉，下課生龍活虎的反常現象。
現在，反過來從學生的角度考慮一下，試想;處於十六、七歲的花季少年，哪個學生沒有一點愛玩的心思呢?哪個學生不愛做夢呢?在學生的頭腦裏，要學的東西那麼多，每位老師都説那是重點要牢記，那麼他要記的的東西就不是一點點了，還要加上想玩想吃想偷點懶(人的天性)，那麼一些學生在學習上疲憊也不奇怪了。如果所有學生都是"兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書"，那麼和工廠裏的機器還有什麼不同呢?那我們這個國家和民族還談什麼生機和希望呢?
陶行知先生説的："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生。"所以，我們要尊重學生還要學會欣賞學生。特別是對那些學習基礎差、紀律鬆散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，並把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對"恨鐵不成鋼"的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。
情感的需要是第一位的。師愛(以及家長的愛)猶如心理髮展的精神乳汁，哺育兒童的心靈發展。師愛能營造出和-諧、温馨、親切的師生關係。在這種師生關係中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。我們不僅要學習陶行知"捧着一顆心來，不帶半根草去"獻身教育的品格，更要有"愛滿天下"的高尚情懷。老師對後進生更要傾注真誠的愛心，使學生感到老師的親切、集體的温暖，從而樹起生活的信心，提高學習的積極性。對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悦;教師寬容地對待自己的學生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟;教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育的過程。
陶行知的教育思想歷經半個多世紀的時空仍然熠熠生輝，閃耀着教育智慧的光芒，值得我們每一位教育工作者認真學習、實踐。
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