本文為角色遊戲教案模板錦集，為教師提供了各種不同風格和難度水平的教案模板。通過這些模板，教師可以更加輕鬆地設計角色遊戲教學活動，幫助學生在遊戲中體驗、學習知識，提高參與度和成果。
第1篇
通過一次談話活動，我發現孩子們最近對藥的種類產生了興趣，還模仿藥劑師學着包起藥來，看着自己包好的"藥"整齊的放在盒子裏特別自豪。有的孩子建議開個醫院吧。大家一下來了興致，所以我們選擇了"醫院"這個遊戲。
一、瞭解醫院工作人員及其職責，模仿和扮演醫生、護士及病人等角色，體驗角色扮演的樂趣。
二、能遷移生活中關於醫院的知識經驗，與同伴合作創設醫院的環境。
三、學習用協商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決遊戲中出現的問題，不斷髮展遊戲情節。
五、緩解幼兒對醫院、醫生、打針等的排斥感和恐懼心理，在生病時從心理、身體上能配合醫生的工作。
六、對醫生這個職業充滿敬佩的感情，體驗醫生和護士工作的辛苦。
一、瞭解醫院工作人員及其職責，初步扮演醫院中的各種角色。
二、生病時懂得要醫院看病，瞭解看病的基本程序：掛號-看病-取藥。
三、大膽有創造性地選擇替代物與遊戲材料，根據遊戲需要自制簡單玩具。
1、在談話活動中引發幼兒關於看病的生活經驗，瞭解醫院工作人員的職責。
2、和爸爸媽媽一起收集關於醫院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。
物質準備:在醫院投放病歷卡、聽診器、針筒、藥品等環境創設：創設醫院的環境
一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出遊戲，激發幼兒參與遊戲的樂趣。
師：小朋友，這是什麼？你們在什麼地方見過聽診器和針筒？醫院裏有誰？他們的工作是什麼？
二、師幼共同回憶去醫院看病的流程：掛號-看病-取藥師提問：你們去過醫院嗎？為什麼去醫院？去醫院看病時，先要做什麼？接着做什麼?最後做什麼？
師小結：小朋友身體不舒服的時候，要去醫院看病，看病時，要先到導診台的護士那填寫病歷，然後到主治醫生那去看病，看完病再去藥房取藥。
3、按意願選擇角色，分工扮演醫生、護士及病人等角色。
四、幼兒遊戲，教師以病人的身份介入遊戲，觀察指導。
1、觀察幼兒能否協商、分工，形成初步的角色意識。
2、觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號-看病-取藥。
五、整理遊戲材料和環境，師幼分享遊戲體驗，評價遊戲情況。
從上次遊戲中，我發現幼兒對於醫院遊戲是充滿興趣的，特別對於醫生這個角色充滿嚮往。但是在遊戲中我發現，因為第一次玩這個遊戲，幼兒出現的症狀與其他主題遊戲第一次出現的症狀都大同小異，即語言交流不夠豐富，情節斷續，不知該如何往下發展，並且在遊戲過程中很容易笑場。但是醫生的看病時，不能很好的對症診斷，不能根據病人的病狀做出相應的策略。且形式單一，對於打針尤其感興趣，不管什麼病症都要求病人打針。因此，針對這些情況，我對遊戲方案進行了調整。
二、嘗試根據不同的病症，針對性提出治療的方案，能對症下藥。
三、能運用禮貌用語進行交往，促進角色間友好互動。
經驗準備：在談話中，引導幼兒回顧醫生看病的方法，初步瞭解不同的病症的不同的診斷方法。
物質準備：增設壓舌板、手電筒、體温計、白大褂、白帽子、護士帽、藥瓶等。
師：上次遊戲中，老師發現扮演醫生的小朋友對不同的病人都用了一樣的看病方法，而且喜歡給病人打針，這樣對不對？為什麼？
師小結：醫生要仔細詢問病人哪裏不舒服，然後要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃藥就好了。
2、導診的護士要主動與病人問好，遊戲中要用禮貌用語。
1、適時以病人的身份參與遊戲，製造問題，讓醫生解決，觀察醫生對症診斷的情況。
四、整理遊戲場景和材料，師幼分享遊戲體驗，評價遊戲情況。
師提問：1、你今天扮演了什麼角色？醫生是怎麼給你看病的？
由於前期談話活動的經驗積累，幼兒對於自身的角色意識和角色的職責更加清晰了，特別是醫生能簡單的針對不同的病症，進行診斷。在遊戲後，幼兒提出想增設輸液用品，給一些生病嚴重的病人。説明幼兒遊戲的技能和遊戲的情節更加豐富了。針對幼兒的`需要，我設計了遊戲的方案。
1、進一步掌握對症診斷的技能，較為逼真、大膽的扮演醫生的角色。
2、瞭解輸液的基本程序，不斷豐富遊戲情節，緩解幼兒對輸液的排斥感和恐懼心理。
一、展示新增的遊戲材料，引發幼兒參與遊戲的興趣，豐富遊戲情節。
師提問：這是什麼？你有過輸液的經歷嗎？是什麼感覺？生病時為什麼要輸液？
師小結：當生病比較嚴重或者病人很虛弱時，吃藥沒有效果了，就可以採用輸液的方式，把藥直接輸入到你的身體裏，這樣病就好的快了。
二、教師引導幼兒回憶輸液的體驗，並邀請個別幼兒學習輸液的方法。
師提問：護士是怎麼幫助你輸液的？她會先做什麼？再做什麼？
師小結：輸液時醫生要先在病人的手上找到血管，可以輕輕拍打病人的手背，這樣更快找到血管。然後用棉籤沾上碘酒在血管處進行消毒。然後將針頭輕輕插入血管裏，用膠布對針頭進行固定，這樣針頭就不會移位；最後將輸液器放在到輸液架上，放太低了會對病人造成傷害的；要隨時根據病人的情況對輸液的劑量進行調整；輸液完畢後要及時用酒精棉按壓住鍼口。
3﹒及時指出幼兒操作中的不足，並肯定表現較好的部分。
1、其他遊戲中的人員不舒服時也可以到醫院看病。病人病好後就可以到其他遊戲區去玩。
3、醫生和病人之間要多交流，病人要積極向醫生説自己身體的狀況。
1、適時以病人的身份參與遊戲，觀察護士輸液的程序。
五、整理遊戲場景和材料，師幼分享遊戲體驗，評價遊戲情況。
1、你今天扮演了什麼角色？護士給你輸液時，你覺得她做怎麼樣？
經過幾次遊戲的積累，孩子對於醫院遊戲已經積累了一定的經驗，遊戲情節逐漸豐富起來了。角色之間的語言交往也越來越豐富。在遊戲後有小朋友提出，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，説明孩子很好的將生活經驗運用到遊戲中來，也體現了幼兒遊戲水平的提高，針對這一情況，我們在遊戲後與幼兒共同商量了幾種常見病的藥怎麼區分？孩子們提出了用顏色區分的方法。隨後我們在美工區中運用皺紋紙製作了不同顏色的藥丸。
2、學習用協商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決遊戲中出現的問題。
一、回顧上次遊戲存在的問題，引出新材料。激發幼兒參與遊戲的興趣。
師：在上一次的活動中有的小朋友發現了，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，所以我們一起在美工區中製作了不同顏色的藥片和藥丸代表不同的病。有些小朋友還一起設計了配藥單來告訴大家怎麼配藥。現在我們一起來認識下。
1、適時以病人的身份參與遊戲，觀察藥劑師配藥的情況。
四、整理遊戲場景和材料，師幼分享遊戲體驗，評價遊戲情況。
第2篇
經過小班一年的遊戲活動，我班幼兒已學會按意願選擇遊戲主題，有初步的角色意識，能反映角色的簡單職責。但是，遊戲中幼兒在商量分配角色的同時往往會產生衝突。因此，本階段的角色遊戲中，教師着重引導幼兒學習商量分配角色，在遊戲中進行交往，逐步豐富幼兒的遊戲經驗。
1、娃娃、炊具、餐具、家庭成員標誌；各種食品袋、生活用品盒；取款機、紙幣玩具、銀行卡；剪刀、洗髮水瓶、電吹風玩具、圍脖；玩具燒烤串、包子、春捲、帽子；方向盤、警察帽；各主題標誌等。
引導語：①在商量角色時，如果很多人都想玩娃娃家，怎麼辦？
②顧客去銀行領錢、到超市買東西時怎樣有禮貌地和別人交往？
3、鼓勵幼兒按意願分組協商角色分配，協助幼兒進行場地佈置。
2、師生共同評價遊戲情況，重點根據本次遊戲的要求開展評價活動。
第3篇
1 引導幼兒扮演熟悉的角色，知道角色名稱，模仿最基本的動作。
（2） 觀察幼兒在遊戲中的語言和動作，瞭解幼兒角色水平。
（3） 教師扮演角色，隨機指導，引導幼兒有簡單的角色語言和行為。
第4篇
中班幼兒的思維方式簡單，喜歡模仿生活中的一些情節。區域活動是幼兒自我學習，自我探索，自我發現，自我完善的活動。皮亞傑的理論告訴我們，幼兒身心、心理的發展主要是通過感知和操作來認識周圍事物的。幼兒園的區域活動形式是一種促進幼兒發展的好辦法。區域活動有相對寬鬆的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的需要。在開展區域活動中，我根據我班幼兒的年齡特點，發需要，設置了本活動，提供了具有多樣性，開發性，層次性的遊戲材料並以夥伴的身份對幼兒加以適時點撥指導。
1、知道商店的基本玩法, 通過討論，提升幼兒對待顧客的經驗與態度，能創造性地表現周圍的生活。
2、通過想象，並結合自己的生活經驗，引導幼兒不斷加強各角色區的聯繫，豐富遊戲的情節。
3、學會協商分配角色，能與同伴聯合遊戲，增強幼兒的規則意識，培養幼兒良好的交往意識。
4、鞏固幼兒聽到信號馬上和同伴共同收拾玩具的習慣。
1、物質準備：師幼共同收集商店中所需的各種商品，電話亭，表演區中的服裝、表演道具等角色所需的物品。
2、經驗準備：幼兒有過和爸爸媽媽一起逛商店、打電話、表演的生活經驗。
1、師：我們的商店在上個星期就佈置好了，商店很漂亮。我們的商店今天就要開張了，如果你是商店的小老闆，有顧客來了怎麼辦?
2、師：如果有的顧客買了東西覺得不滿意，你會怎麼做?
二.引導幼兒協商分配角色並引導幼兒合理的佈置商店。
1、我們的商店開張了，你們想要在商店裏扮演什麼角色?
2、師：我們的商店需還需要什麼呢?我們要怎樣來佈置我們的商店?
3、師：我昨天在你們這兒買的餅乾，是過期的，你們説該怎麼辦呢?可以換嗎?
四、引導幼兒加強各角色區的聯繫，豐富遊戲的情節。
師引導幼兒大膽想象進行遊戲，加強各角色間的聯繫。
在本次的實踐活動的過程中，讓我感受最深的就是——情景的創設。在理解新綱要的過程中，要求教師能夠在活動中創設有趣味、有吸引力的活動情景，重點突出要讓幼兒“在情景中學習”，擁有充分的情感體驗。創設了富有情趣的情景，有利於對於激發幼兒的學習動機。讓他們通過情景的創設來探究問題，使學習過程變成探究、發現、加深個人體驗的過程。像我們本次的區域活動讓幼兒瞭解商店的玩法，並能結合自己的生活經驗，豐富幼兒的體驗和在活動中各角色間的聯繫。提升幼兒對生活經驗與生活態度的體驗，能創造性地表現周圍的生活。
第5篇
3、能在角色遊戲中運用語言協調自己與他人的關係。
師：你們去過超市嗎？超市裏的服務員看到客人來了，都做些什麼？怎麼做的？
顧客到了超市又是怎麼買東西的？收銀員又是怎麼接待顧客的？她該説些什麼？
①讓幼兒自由討論，選定遊戲內容、遊戲夥伴，確定遊戲主題和玩法。
②幼兒與教師交談，説出自己想參加哪個活動角的活動，為什麼？
①能大膽地講出自己想承擔的角色，並徵得其他小朋友的同意。
例如：“我想當媽媽，你們同意嗎？”，“我想當售貨員，你們同意嗎？”
②分配角色時，能運用語言調節自己與他人的關係，即當幾個幼兒爭當同一個角色時，能通過協凋找到解決問題的辦法。
兩個幼兒都想當售貨員時可以這樣協商：“咱們分白班、夜班，我上夜班，我先回家做飯。”
兩個幼兒都想當媽媽時可以這樣解決：“咱們輪流當，你當一會兒，我當一會兒。”
①教師參加到遊戲中去，觀察幼兒的表現，並對幼兒的思路加以引導。通過提問，設置困難、障礙，讓幼兒邊想邊説、邊行動。例如，做“娃娃生病的遊戲”。
②指導幼兒在遊戲中，根據角色的身份、特點、學習與人交往的對話技能，扮演好角色。
例如，超市的售貨員在接待顧客時，能熱情地同顧客打招呼，介紹貨物，推薦貨物。顧客能清楚地説明自己想買什麼東西，並向售貨員表示謝意。
②你在遊戲中缺少什麼材料？下次想玩什麼遊戲？為什麼？
人人簡歷網
