本篇文章主題為“數學複習教學反思”，旨在探討中學數學複習階段的教學問題和反思，分享一些實用的教學方法與經驗，幫助學生更有效地掌握數學知識。
第1篇
複習課在知識整理與查漏補缺的同時應該讓學生有些新的收穫，而不能讓孩子們感覺到知識的重複。我始終在想通過這節課到底讓孩子們收穫些什麼？所以在複習內容的選擇上，針對歷年畢業考試的數學試卷進行分析，有針對性地選擇了三道錯率很高的試題進行復習。而這些題所體現的知識點都是圓柱與圓錐的關係，所以這節課的教學設計以圓柱和圓錐體積的關係為教學重點，希望能達到舉一反三的效果。
一上課，出示了這樣的練習題：一個圓柱和一個圓錐的底面積相等、高也相等，它們的體積之和是12.8立方厘米。那麼，它們的體積之差是（）立方厘米。通過我已有的經驗，此類練習一定有部分學生不知如何入手解題。這時候學生就產生了學習求知的需求，再複習本單元的知識點就順理成章了。
首先讓學生在已有知識的基礎上，形成單元知識表格圖。學生做的表格圖內容很全面，注意到知識間聯繫，但本單元所包含的圓柱和圓錐之間既有聯繫，又有區別，只有把知識點進行對比、區別，才能更好得掌握知識。其次，學生想不到的就需要老師去點撥、引導。我抓住時機，引導學生形成了規範的表格圖，既教給了學生學習的方法，又為以後的歸類複習做了鋪墊。
複習本單元的概念主要是為了突破本節課的教學重點，即圓柱與圓錐的體積關係。因此我在複習整理時利用多媒體課件演示圓柱與圓錐的實物，充分體現了在等底等高的情況下，如果圓錐的體積是單位“1”，那麼圓柱和圓錐的體積之和就是4/3；如果圓柱的體積是單位“1”，那麼圓柱和圓錐的體積之和就是4倍的關係。梳理知識點之間的聯繫，我在複習三道練習題時採用了“講、扶、放”的方法逐步解決問題。針對學生層次不同，首先我採用了“講”的方法。學生在讀完題的情況下，我抽象出線段圖體現圓柱和圓錐體積的關係，在通過學生之間的交流，正確率達到了90%左右。第二題採用“扶”的方法，先請好學生講明題意，説出思考點，再做。第3題可以完全“放”，有了前面的基礎，最後一題的正確率有了很大的提高。
四、在層層遞進的練習中，培養學生運用知識解決實際問題得能力。
練習分為基本練習題、發展性練習題和拓展性練習題三個層次，基本練習題是應用圓柱和圓錐的關係比較直接計算得題目，因此，我讓學生先交流再彙報。發展性練習就有了一定難度，在彙報時，讓學生展示出所有的解法，體現解法多樣化。拓展性題目是綜合運用知識解決問題得題目，屬於拔高題，主要是針對優生設計的。通過層層練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
通過本課的教學，我認識到在教學中要注意教材編排的特點，要結合本班學生實際情況進行有機整合，有層次地發揮教師的主導作用，體現學生的主體作用。課堂中也留有一些小遺憾：對於學生當堂課生成的資源沒有進行很好的利用，在今後的學習中，還要繼續積累經驗。培養靈活駕馭課堂的能力。
這節研討課能夠完整的呈現出來，要感謝校長的指導以及數學教研組老師們的幫助，更要感謝孫老師，給予我這樣一個交流的機會和對這節課的精心指導，在以後的工作學習中，我會更加努力。
第2篇
為了做好六年級數學複習工作，作為在教育第一線的六年級數學教師，應總結經驗，找出切實可行的措施來提高學生的學習成績，圓滿完成國小數學複習的全部任務。為此，我提出以下幾點建議：
一、學會把書本從厚教到薄書本上的知識有些比較零散，我們可以概括出一些規律或一般解題思路，使學生見到題時不會產生“狗咬刺蝟，無從下嘴”的局面。比如：講複合應用題時，應用題是一大難點，涉及類型較多，用到的數量關係也很多，這時我們就不應只是就題論題，而應教給學生一些分析應用題的方法。複合應用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要麼從已知條件出發，推導出最後的問題；要麼從問題出發，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應用題，我們可歸納幾類，然後教會學生找等量關係的方法，這樣就可把內容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規律性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。
二、還要把課本再從薄教到厚這是知識的擴展過程。比如：還説複合應用題，我們總結了一些規律或解題思路，但複合應用題可能涉及好多數量關係，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數量關係的應用題，從而教會學生解答不同類型的複合應用題。實現對知識的擴展過程。再比如：幾何初步知識的複習，課本上只出現了一些計算公式，而推導過程表現得不太具體。我們在複習這部分內容時就應該細講一下推導過程，把課本上的知識展開。課本上出現的題較簡單，或類型較少，而實際做題時發現學生好多題無法做，這也許是沒把課本知識進行擴展的緣故。
三、加強知識問的縱向聯繫，橫向、縱向聯繫相結合只有把知識之間的橫向聯繫和縱向聯繫結合起來，才會對知識有充分的掌握。比如：應用題的教學，在初學過程中，縱向聯繫比較突出，分為整數、小數、分數幾大類分別講解，而在12冊複習時橫向聯繫比較突出，如何把二者結合起來？我認為可在複習12冊時涉及到哪類應用題。就拿出初學這部分應用題的課本進行縱向複習。然後再複習12冊相關內容。再比如：甲數是24，甲、乙兩數的比是3：2。求甲、乙兩數之和，我們可以列為24÷3×2+24（按份數解），也可以 （按倍數解），還可以列為 （按分數解），還可以列為 （按比例分配），這樣就加強了知識間的橫向聯繫，把分數、份數、倍數、比例的知識結合起來，既擴展了學生的視野。又鍛鍊了學生從多角度思維問題的能力。再比如：一些應用題，既可用算術方法解，又可用方程解，可讓學生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強兩種解法之間的聯繫，在比較中讓學生選擇適合自己的方法去解決問題。
四、要保護“後進生”的自尊心，採取切實可行的措施提高“後進生”的學習成績首先應保護好後進生的自尊心。每次考試丟分最多的是後進生，這部分學生的自尊心很強，也最容易受到傷害。因此我們應充分保護好這部分學生的自尊心。這要求教師説話時注意不説一些挖苦、諷刺的話，適當給予這部分學生一些鼓勵。我們應全面看待後進生，不管哪方面，只要有進步，就適當地給予一些鼓勵，提高他們的自信心和學習興趣。興趣是最好的老師，這對後進生的進步有很大的幫助。
其次，應採取切實可行的措施提高後進生的成績。老師對這部分學生課上應該多提問，課下有針對性地進行輔導，發現問題及時解決。老師在佈置作業時對後進生應區別對待，那些難而深的題或練習讓尖子生去做，對後進生訓練重點應放在中等難度或簡單的題型上，學生不可能一口吃成個胖子。
小升中考試已經進入倒計時，更要有條理、有針對性地搞好六年級數學的複習工作，使學生圓滿地完成國小數學學習的全部任務。
第3篇
整式的乘法是七年級上學期的重點內容，而整式的乘法運算法則是以冪的乘法運算性質為基礎的，所以學好冪的運算對後續內容的學習產生較大的影響。根據大多數學生在冪的運算學習中運算法則的應用不熟練，運算符號的確定易錯的問題，本節課通過典型例題幫助學生在進一步提高運算能力並能進行法則的靈活應用。
依據普陀區中學數學教學常規實施要求：複習課教師應遵循“循環出現、螺旋上升、不斷深化”的認知規律。
本課在實際教學中，一方面由典型基礎題幫助學生回憶冪的運算法則，再通過分析冪的運算法則的特徵解決易錯題；同時在各例題的設計上層層推進。
例1單用同底數冪的運算法則解決對於底數不相同但互為相反數的冪的乘法運算；
例2需注意區分冪的運算法則與同底數冪相乘法則的不同處，並注意運算順序與運算符號的確定；
例3在對知識點進行系統整理後，綜合運用冪的三條運算法則及合併同類項的知識點進一步強化練習，提高綜合運算能力；最後由一題兩解引導學生逆用法則簡化運算。回顧整節課，學生用數學語言概括知識點的能力、綜合計算能力有較明顯的提高，並能較熟練逆用法則簡化運算及解決一些問題。但在學生自主小結中，回顧知識點情況較多，質疑及自身感悟較少，應引導學生感悟數學思想，由此使學生形成數學價值觀。
我想將以上問題改進後，必將能逐步達到二期課改的發展積極的情感態度和價值觀這一要求的。
第4篇
有着“數學王子”美譽的高斯説：“給我最大快樂的，不是已獲得的知識，而是不斷地學習。不是已有的東西，而是不斷地獲取。不是已經達到的高度，而是繼續不斷地攀登。”我想孩子們也是如此，數學學習是一個動態的過程，複習課也不例外。《面積的複習》一課中，我充分發揮參與者、組織者、引導者的作用，學生經歷了在“會學”中“學會”，點燃思維火花。
課堂上先請學生結合具體事物(如：書面、桌面等)説明什麼是面積，從而總結出：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。然後我取一個長方形模型，讓學生用手摸四周的邊長，在摸一下他的面積，從而加深對周長和麪積的含義的理解。接着請學生説一説長方形、正方形面積的計算公式，學生很順利地回憶出：長方形面積=長×寬；正方形面積=邊長×邊長。同時讓學生回憶計算公式是怎麼得來的，然後在小組裏相互説一説，先回憶後點撥，全面梳理知識，這是複習課中很重要的一環，讓學生在老師點撥下自己整理，及時反饋，學生在記憶庫中再現已學過的平面圖形，強調了面積公式的推導。
我有組織地安排了小組合作交流，讓學生在合作中面積意義、公式、面積公式的推導過程，讓學生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯繫等，學生開動腦筋，構成知識網絡圖，學生充分地動手動腦，互助互補，活躍思維。
課件的精心製作是我花費了幾天的心血，面積意義突出顯示，特別是面積公式的推導，動態地展示了由長方形面積公式到正方形面積公式的推導過程，濃縮知識的來龍去脈，學生的學習興致很高，學生的手舉了一次又一次，學生的回答一次比一次精彩，這讓我很是值得欣慰。
1.我覺得自己在複習課中一定要注意精簡語言，複習課要重視基礎知識的複習，注意知識間的聯繫，而不是講授新知識，要把更多的時間和空間還給學生，在回憶和整理時，要多讓學生髮言，互相補充，這一點我還有加強。
2.知識的整理和複習要再提高效率，只要學生總結到位的知識，就不要再重複強調，以把寶貴的時間節約出來進行鞏固練習，使知識更加深化。
通過知識的教學我深深地體會到：只有課前大量地思考和精心地準備，才會有學生精彩的表現，才會有高效的複習課堂。
第5篇
隨着五月的鄰近，夏熱逼近，在不知不覺中九年級的第一輪複習接近尾聲了。歷年教師的第一輪複習經驗，大多數就是以知識點歸納，再引出題目來鞏固這些知識點！數學最終要回到解題中來，通過借鑑別人的觀點之後，也有自己的一些想法：
首先，我覺得以知識點來帶動題目這種複習方法確實是教師最容易接受的.一種，也是學生信心的保證，因為這樣學生感覺踏實點，但是這種方法最好的效果就每個定理或是概念又或者是公式，最好是講出它們的來歷或是推理過程，然後馬上要以簡單的例子給以鞏固，然後再加一道中等難度的題目來加強！
其次，現在成效比較好的一種方法就以題目來帶動知識點，而這種方法可以起到讓學生對知識點更加深刻的目的，特別是在以同步題目作為背景的應用下，學生也更加地感興趣，更加有動力！但是注意有些細微的知識點的複習。
在第一輪複習中很難説哪種更好，要將兩種結合起來比較好，看什麼樣的章節，什麼要的內容了，還有第一輪複習中要學生真正的自覺自主起來，所以一定要鼓動，鼓勵學生，一定要煽動他們的那股衝勁，時時刻刻不能放鬆，每天要練習題目，教師講固然重要，可學生練習更重要，只有加強練習他們才知道什麼地方不會，掌握得怎麼樣。
第6篇
國小階段的數學總複習，我本着每天覆習內容少而精的原則，把所要複習的內容理解透掌握好。
（2）運用運算定律進行簡便運算。在複習運算定律時，讓學生通過具體的例子表示運算定律，為下一步的靈活運用奠定了基礎。在總複習時不能滿足於掌握常見的五個運算定律，要加以引申，擴展學生的知識面。應用運算定律進行簡便運算時，改變以往的做法，老師出題學生做，而是讓學生自己自編或蒐集簡便運算的題目。這樣學生積極性更高了，學生在編題和選題時要進行大量的閲讀，這本身就是一個自我複習的過程。學生出的題目很出乎我的意料，學生們精選的題目具有以下三個特點：
（1）覆蓋面全，涵蓋了國小階段所有的簡便運算的類型。
（3）關注了一些生僻的解法。我們要相信學生，給學生一個舞台學生會還你一片精彩。
最後還找了一些學生平時容易出錯的題目供學生判斷和一些思維拓展題供學生計算，讓學生以競賽、限時做題看誰做得又多又對等多種形式進行訓練，計算題枯燥無味，學生在測試中，如果做的好，採取一些鼓勵機制，如加分或加星等。
第7篇
1、複習要注重針對性。無論複習時間長短、內容多少，在複習時要抓住重點突出難點，要對學生掌握知識情況進行查缺補漏。
在複習之前要先仔細分析本班學生的學習情況，進行學情分析，瞭解哪些知識掌握得較好，哪些知識還存在問題，哪些知識有可能遺忘。然後再有針對性的組織複習，使學生都有收穫，從而增強學生學習的成功感，提高學好數學的信心。通過複習，使每個學生都能達到基本要求。
2、注重學生的參與性，給學生留出充分的思考時間。
用提問的方式引出要學習的問題。先讓學生主動去參與學習，在遇上學生有疑惑或理解有難度的問題時，讓小組交流與合作學習穿插其中。學生學習的熱情在交流討論中被激發起來，人人蔘與到解決問題的隊伍中，在交流討論的同時提高了對問題的分析能力，進一步鞏固了相關知識點，這對學生思維的培養及多角度、多方向的思考問題都提供了一定的空間。在這個大環境下，誰都不想落後，學習效果會比較理想。往往到複習的最後關頭，我總感覺時間緊任務重，講課時，不給學生留出充分的時間去思考。其實後來知道上好一節複習課的關鍵不在於教師講了多少類型的題，而是學生真正理解掌握了多少知識。知識的消化需要時間，所以，在課上給學生留思考時間的同時，學生也必然爭分奪秒地收穫了知識。
對基礎知識和基本練習題的複習要運用一題多拓，培養思維和深刻性，防止就知識複習知識，就題論題，滿足於會解層面上。引導學生一題多變，深化思維的靈活性，防止簡單機械和單調的重複勞動，壓抑了學生的創新意識。提倡一題多解，提高思維的獨創性；還可以培養學生的逆向思維，運用逆向思維去探索問題的結論，達到提高學生思維能力的目的。
此外，還應培養學生獨立思考，思維創新等良好的思維品質。複習課的任務很艱鉅，我會先試着做到這三點，相信在過程中還有更多更好的方法有待於在我今後的複習課中探索和總結，積累經驗，快速成長。
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