《６》教學初體驗是關於實踐中教師們對教學初期的感受和經驗分享的一本書。書中記錄了教師們在實踐中遇到的問題、解決方案以及教學初期的各種感受，為其他教育工作者提供了有價值的指導和借鑑。
第1篇
師：請同學們邊看邊聽，你看到了什麼？聽到了什麼？
師出示詞語：駿馬、秋風、塞北，指導學生讀詞，並相機理解詞義。
師：今天我們要學寫駿、塞。請仔細觀察駿在田字格中的位置，説説寫這個字時要注意些什麼？
師：誰來告訴老師你認識課文中的哪些生字了？認識哪個，就讀哪個。
師出示駿，指名讀好這個字。再出示駿馬，指名讀好這個詞。
（根據學生的回答，依次出現課文中所有的生字詞，指導學生讀準字音。）
師：同學們把所有的生字詞都找出來，讀正確了，不簡單！那光生字認識嗎？
（媒體把所有生字留在屏幕上，併除去了拼音）指名學生認讀。（把生字的順序重新排列）再指名讀。
師：在這四組詞中每一組都描繪了我國一處地方的美景，你想先學哪一組呢？為什麼？
如生説：我想先學駿馬 秋風 塞北，因為我曾經去過塞北。
師（出示駿馬 秋風 塞北，）：誰來讀一讀這組詞？（指名讀）那讓我們一起到塞北草原上去看一看吧！請同學們邊看圖，邊想着這三個詞。
師：去過了塞北，讓我們再來讀讀這三個詞，邊讀邊想象塞北的景色。
師：今天我們要學寫駿、驕。這兩個字有什麼共同點？
師：請仔細觀察它在田字格中的位置，把每一筆的位置記清楚。老師提醒同學們注意駿右半部分兩撇的位置。（媒體閃爍）
師：很好，請仔細觀察它每一筆的位置，請同學們自己描紅、寫字。
在案例一中，老師把生字放在詞語中教學。符合新課標所提倡的在情境中識字的要求，但教學中，這些生字始終沒有離開語言環境獨立出來識記，可以説學生對這節課要識哪寫字都含糊不清，那麼這一堂課下來，學生到底能識幾個字？如果課堂中不能深刻地識記，勢必要把識字任務拖到課外，顯然就加重了學生和家長的負擔。
而案例二中，老師把本課要求認識的字集中起來識記。在先讓學生自學後，讓學生説説已經認識哪些字了？認識哪個就説哪個。這個設計尊重了學生的差異，體現了層次性，學生根據自身的實際情況有了選擇餘地，充分發揮了學生的主動性。同時，字不離詞，出示生字後，又出示詞語，讓學生在語境中識字，通過情境理解詞義。再單獨出示生字，打亂順序認字，如此反覆出現，讓每個學生對每個生字印象深刻，真正達到了識字的目的。整個設計目標集中，環節簡明，不花哨，不浮躁，讓學生學得紮實、踏實。
在識字教學中要將詞語與事物掛鈎，建立字形符號與事物表象的聯繫。由於還是國小二年級的學生，學生的認知能力非常有限，對課文中詞語所描繪的美景無法體會。在這兩則案例中，老師都注意了通過媒體展示畫面，再現情境，使學生對文字所描繪的美景有感性的認識。但案例二中，老師更注重了對學生想象能力的培養。先看圖想詞，再讀詞想圖，老師一遍一遍地強調，反覆訓練學生在頭腦中建立字與圖的聯繫。在這樣紮實的訓練下，學生一定能更好、更深刻地理解詞義。
在案例一中，老師選擇在一堂課中教學不同偏旁，不同結構的駿、塞兩個字，顯然是不夠明智的。分析這兩個字需要花同樣多的時間，而且讓學生一個個説寫這兩個字該注意些什麼，鍛鍊了學生説的能力卻少了學生自己練的時間。為了讓學生能在課堂上有充足的時間寫字，一堂課中應儘量選擇有相同之處的字進行教學。案例二中，老師選擇了這一課中相同偏旁，相同結構的駿、驕，使學生在分析字形中節約了時間。而且老師巧妙運用媒體，突出了寫駿字應該注意的關鍵筆畫，把時間留給了學生自己練習。並且駿和驕，有重有輕，重點指導寫駿，而驕由於和熟字橋有相同之處，就簡略了老師的説教，讓學生自己練習，在練中體會寫法。
從兩則案例中，我們體會到：識字教學一定要講究實在，要做到樸實、踏實、紮實，不用太多的花哨，要讓學生在課堂中真正掌握生字，提高識字的能力。
二年級上冊《識字6》是國標版教材中特有的詞串識字形式，介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。課文共12個詞語分為四組，分別表現了塞北風光、江南春色、海島夏景和高原景色。這些詞串組成的韻語，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字裏行間充滿着中華兒女的自豪感。憑藉圖畫，誦讀詞串，不僅可以認識本課生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。本課的教學重點是識字和寫字。
第2篇
2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯繫，豐富學生知識，激發學生興趣，同時進行保護動物的教育。
教學重難點：認識本課生字，按筆順正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。
1、學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集12種動物的資料。
設計思路：課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動物的資料，把學生的觸角引向廣闊的天地，激發學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結合，在環境中認詞識字，在學文中明理，瞭解各種動物。教學中由扶到放，以小組合作的學習方式，讓學生有交流，展示自己的機會，讓他們活躍在整個教學過程之中。
大家去過動物園嗎？你們喜歡動物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動物朋友。
看！這兒的朋友真多呀！你認識哪些動物？跟你認識的動物朋友打聲招呼。
（把韻文中的詞標上序號，在圖中把序號填到相應的動物身上）
（學生介紹自己所知道的相關資料，適當補充。滲透愛護動物的教育）
（介紹自己最喜歡的那個動物，注意説話聽話的要求）
（大森林裏的動物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。）
1、動物是我們的朋友，保護動物，也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。
像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂着顆紅寶石。（仙鶴）
它的尾巴像一把五彩摺扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀。（孔雀）
1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫獅和虎這兩個生字，看誰寫得最漂亮。
獅子生活在非洲，老虎生活在亞洲，它們從來沒有決鬥過。即使把它們放到了一起，而獅子性情温順，它們也不會決鬥。
我國成語中有談虎色變、與虎謀皮、虎視耽耽、虎口餘生、虎穴龍潭等説法，很形象地反映了對虎的恐懼和敬畏。
虎的確有兇猛的一面，因為它是一種大型食肉動物，自然不能如綿羊一般温馴，否則就會餓死，所以兇猛的性情也是自然選擇的結果。只要正常的生態平衡得以維持，使虎得到足夠的食物，虎是不會對人類造成威脅的。虎是自然界重要自然的歷史遺產之一，一旦絕滅，將永遠不會再恢復或者創造出來。
大象是陸地上最大的動物，它的體重遠遠超過獅子和老虎，獅子和老虎一般不敢襲擊大象，否則回被大象活活踩死。若小小的老鼠鑽到大象的鼻子裏，大象的一個噴嚏能把老鼠摔得很遠，現在，你會覺得誰是森林之王呢？
孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象徵。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺。主要分佈在
鸚鵡的羽毛色彩鮮豔，非常漂亮，它會學人説話，有條成語叫——鸚鵡學舌。
猴子有一個細而長的尾巴，他的尾巴有很大的作用，能抱樹睡覺，跳躍時起平衡作用。猩猩沒有尾巴。
麋鹿也稱四不象：角似鹿非鹿，頭似馬非馬，尾似鹿驢非驢，蹄似牛非牛。
棕熊：毛褐色，胸部有一條白紋。冬天有冬眠的現象。
袋鼠；前肢短小後肢強健有力，走起路來一蹦一跳，一步能跳3-5米，有時連7、8米的小河也能一越而過。雌性肚子上有一個育兒袋。
第3篇
一、導入：今天我們班來了一位特別的客人，是誰呢？[課件出示猴子動畫]
2、小朋友們觀察的真仔細，那去掉拼音你還認識它們的名字嗎？快請課本來幫忙吧。
（2）出示生字，你有什麼小竅門很快記住這些生字呢？快告訴大家吧。
（4）生字大家掌握得不錯，那去掉拼音，看誰能快速的讀出這些動物的名字。[課件出示詞語]
過渡：生字詞讀的這麼好，那課文一定會讀的更棒，是不是？
3、你瞭解它們嗎，選一個你喜歡的動物，講給大家聽。[珍稀動物—你還知道哪些珍稀動物？]
4、剛才大家講的都是這些動物的特點，知道了這些，你一定會把課文讀得更棒的。
5、指名分行讀課文，發現什麼沒有？[你還知道哪些獸類和鳥類？]
6、你們説得這麼好，皮皮帶着它的動物朋友們要給大家表演節目，想看嗎？[可以跟着學]
7、剛才動物們表演了這麼精彩的節目，好看嗎？那接下來我們來玩個《猜猜我是誰》的遊戲。請小朋友來表演你喜歡的動物，大家猜猜他演的是誰？
8、表演的真不錯，，那你們能通過讀書，帶大家去看一看這些動物嗎。
過渡：我們玩的正高興，皮皮怎麼不見了，去哪裏了？
1、雖然我們把皮皮救出來了，但是在我們的周圍，還有許許多多動物面臨着生存的危機。
[課件出示圖片，教師感情讀：近年來，一些不法狩(shǒu)獵隊在大肆(sì)非法獵殺野生動物，更使的各類野生動物數量急劇下降。在野味餐廳的桌子上，各種珍稀動物被食客撕咬吞嚥(yàn)。在蔚藍色的天空，飛翔的鳥類隨時會被殘(cán)忍的獵槍擊中……近2000年來，有110多種獸類和139種鳥類已從地球上消失，現在還有數百種野生動物面臨絕種的危險，如不加以保護，可能會完全滅絕。]
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