本文旨在介紹五年級英語上冊的教學計劃。該教學計劃旨在通過生動有趣的教學方式，幫助學生掌握英語基礎知識，提高聽説讀寫能力，培養跨文化的交流能力，以實現有效的英語學習效果。
第1篇
本冊書包括十一個模塊，內容涉及學生的日常生活、旅遊購物、談論學校活動和情感表達等等，都是學生感興趣的話題。
五年級的學生已學過兩年多的英語，學生以有一定的基礎，良好的聽、説、讀、寫英語的習慣已基本養成。本學期應繼續注重因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣。
5．能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，並做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。
6．能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。
7．能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8．能演唱已學的.英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。
1．重點：①四會句型、單詞。②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，並做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。
2．難點：養成良好的聽英語、讀英語、説英語的習慣。
1．根據學生的年齡特徵，充分利用直觀教具和電教手段，創設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。
2．在教學過程中，採用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
3．活用教材，根據學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現組排降低難度。
第2篇
五(1)班共有學生48人，其中男生25人，女生23人。五年級學生正處在兒童向少年過渡的時期，這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。五年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好待進生的轉化工作。
本新教材系列配套，使教學具有一定的彈性和靈活性，有助於因材施教。這不僅有利於發展不同水平學生的智力與能力，也適合農村地區的國小生的需要，確保他們也能達到《新課程標準》最基本的要求。突出興趣培養，保護和發展求知慾，寓教於樂。國小五年級英語教材突出對學生的興趣培養。教科書全部採用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛説、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的`歌曲、遊戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。
1)能聽、説、讀、寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。(包括教師、課程、食物、家務勞動、居室傢俱和自然景物等幾個話題)要求能在真實語境中正確運用並能讀懂簡短語篇。
b、教學重難點：教學重點：聽、説、讀、寫四會句子，教學任務為單元的教學重點，各課的語言點、詞彙和句子為重點語言知識。教學難點：某些句子比較複雜;英語學習基礎差異大，難以進行同步教學;在真實的情景中正確使用所學句型。
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、説、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。
4、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
5、根據學生的年齡特徵，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。充分利用直觀教具和電教手段，創設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。
6、在教學過程中，採用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
第3篇
對英語學習有持續的興趣和愛好，能用簡單的英語互致問候，交換個人、家庭和朋友的簡單信息，能根據所學的內容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。能根據照片或提示寫簡單的句子。在學習中樂於參與、積極合作、主動請教，樂於瞭解異國文化習俗。
三、對國小階段語言技能的目標要求的特點
1.把聽説作為英語學習的主要手段和理解與表達的形式。
2.採用聽、説、讀、寫、玩、演、做、唱、視聽等形式，表達語言習得和綜合語言運用能力培養的效果。
3.遵循綜合語言能力形成的心理和生理髮展過程，如果用動作、體態、語言、做玩等多種外顯形式促進技能的.發展。4.注重充分調動學生的智力因素和非智力因素，在訓練聽、説、讀、寫等語言技能的活動中，充分利用學生的注意力、觀察力、記憶力、聯想力等智力因素，通過唱、演、玩、畫畫、塗色、做手工等形式，充分調動學生的態度，興趣等非智力因素。
3一6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。
5、6年級的期末或學年考試可採用口筆試結合的方式。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查內容要貼近學生生活。筆試主要考查學生聽和讀的技能，形式應儘量生動活潑。
終結性評價可採用等級制或達標的方法記成績，不用百分制。
進行評價時，應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例。要注重評價的實際效果。要避免使用過於煩瑣的評價程序，佔用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。
第4篇
本冊教科書共十個單元，其中第一至第四單元和第六至第九單元為新授單元，每單元各由八個板塊組成;第十單元為複習單元，每個單元各由四個板塊組成。這些板塊既相對獨立、有所側重，又緊密聯繫、相互呼應，教師要正確理解教材的這一編寫意圖，並在教學中根據學生學習的實際情況將各個板塊有機組合、合理安排，使它們相互滲透、融會貫通。
新授單元的第一部分read and say是情景對話板塊。該板塊通過情景對話，着重訓練學生的聽説技能，以提高會話能力，同時還呈現新的詞彙和句型。第二部分look, read and learn主要按話題歸類和圖詞結合的方式呈現詞彙。這些單詞有的已在3a,3b,4a及4b中出現過，有的則是全新的。因此，在教學中要根據實際情況，區別對待，特別要加強對要求四會掌握的詞語的操練。第三和第四板塊中的句型，是每個單元的.教學重點，一般都要求四會掌握。句型必須放在情景之中教學，這樣做，一能激發學生的求知慾;二能幫助學生理解句型的意思，瞭解句型使用的場合;三能防止操練時枯燥乏味。
read and act和look and read 板塊的任務是培養學生初步的語感和良好的朗讀、閲讀習慣。本冊書第四單元和第八單元都出現了較長的語篇，教師要鼓勵學生課前預習課文，力求做到能初步理解。look, find and say/ do a survey/ work in pairs等具有遊戲和“任務型”學習性質的活動板塊。這個板塊提供的饒有趣味的語言材料和生動活潑的活動形式有助於學生在玩中學，在學中玩，對於激發學生的學習興趣，提高學生運用語言的能力，發展學的智力都有作用。
1、注重學生語言能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和使用性。學生能聽説讀寫92個單詞或短語以及13組句子。要求學生能在真實的語境中正確運用並能讀懂簡短語篇。
2、注重學生學習興趣的培養，以不同的方式最大限度地激發學生的學習動機，培養良好的學習習慣。
3、學生能在學習活動中積極樂於參與到教學活動中來，積極參與，樂於合作，主動與同學在小組合作學習中解決學習困難，得到幫助。
4、注重學生的實踐活動能力的培養，學生能就課文內容進行角色表演活動，能理解6個幽默。
5、注重融合學科知識內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科知識。
6、注重中外文化知識的雙向交流，使學生通過學習來培養未來跨文化交際所需要的能力，理解簡單的中西文化知識。
7、注重學生學習能力的培養，運用恰當的學習策略來克服學習中的困難。
由於學生在英語學習上所表現的興趣，天分和能力以及學習方法都各不相
同，他們對英語的要求也是不同的，在學習成績上的體現也不同。這些具體有不同特點的學生必須達到同一個基本目標，教學設計上須體現不同層次，才能滿足不同類型不同層次的需求。
1)、尊重每位學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護好他們的自尊心和積極性。
2)、創設各種合作學習的活動，使不同層次的學生相互學習，相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
3)、特別關注性格內向的或學習有困難的學生，儘可能多地為他們創造語言實踐的機會。
4)、認真分析每節課的教學內容，確定共同目標，然後確定每節課的擴展方向及內容。
5)、設計多樣化的課堂活動，使不同類型的學生都能獲得積極主動參與的機會。
3、以學生為主體、以任務為途徑，在實踐中培養學生自主學習的能力;
4、關注過程評價，為自主學習和發展注入持久動力。
第5篇
1、語言運用。本教材體現交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。在起始階段採用“全身動作反應法”，讓學生在做中學，在唱中學，在玩中學。
2、注重能力培養。整套教材貫穿“學會學習”的主題，培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。如let’s find out /let’s check /pair work /task time 。在活動手冊中還特別設計了學習評價的欄目。引導學生在學習中反思，在反思中學習。
3、突出興趣激發。教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、遊戲、任務、繪畫等、
4、重視雙向交流和中西文化的介紹。本冊介紹中西方稱呼姓與名順序的不同，西方國家涉及星期的主要節日等。
6、重視靈活擴展。充分考慮學校老師學生個體的差異。c部分可選擇學習。
教學對象為五年級的學生，他們已經接觸了兩年英語，已經有一定的英語基礎，他們已經能夠進行簡單的會話，掌握了一定的詞彙，在一些英語教學活動中，能夠運用英語進行簡單的交流或完成教學活動，已經達到了一級水平。兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有着強烈的好奇心，探索知識的慾望和強烈並且有着很強的表現欲，教師應採用新穎活潑有趣的教學形式進行教學，保持並提高學生學習英語的興趣。培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心;培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎。
1、能聽、説、讀、寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。(包括教師、課程、食物、家務勞動、居室傢俱和自然景物等幾個話題)要求能在真實語境中正確運用並能讀懂簡短語篇。
let’s learn部分的詞彙是圍繞話題歸類出現的'。與前四冊不同的是，從五年級上冊開始，let’s learn中的部分或全部詞彙要求學生做到聽説讀寫四會掌握。還可以在與學生的交流中自然引入新單詞，讓學生在理解詞義的基礎上朗讀、拼讀新詞。在交際中教學單詞。教師應力求在語言交流中教單詞，用舊詞聯繫新的語言，融會語言和詞彙的教學。不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學生死記，要把它放到具體的對話(句子)中學習。
本冊教材濃縮了原有的情景會話，更突出了目標句型。為給學生提供靈活運用語言的機會，這部分還提供可供替換的內容。為此，教師應做相應的調整。1、在聽力活動中感知新的語言(let’s try )。在原來let’s talk一頁設計了新板塊let’s try，這個聽力練習用來幫助學生進一步熟悉let’s learn部分的學過的新詞，並在進入let’s talk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，方便了教師針對目標語言從聽説讀寫四方面循序漸進達到教學目標。如學生聽不懂，可反覆播放錄音，學生通過聽音看圖理解關鍵詞判斷出正確答案。2、在理解語言的基礎上學説語言。抓住主句型，替換關鍵詞操練主句型，突出重點地操練語言。為學生創設真實的語言環境，讓學生在自然的交流中逐步掌握主句型，為read and write打好基礎;面向全體，尤其是接受能力差的學生;充分使用各種手段，使學生在真實的交際環境中鞏固、掌握新語言。
這部分不應象let’s talk中那樣教，應降低要求，並不作要求全部會認讀; write部分照樣子“抄”並不是“寫”，應該讓學生自己擴展，運用到現實中去;可以表揚加鼓勵寫的好的同學可以少“寫”;要從開始就培養學生良好的書寫習慣。學生閲讀對話，可以同桌或小組合作的形式進行。教師解惑答疑、設計問題以考察理解程度，並引導學生完成填充句子的練習。學生全體參與任務型活動，實際運用所學語言。
這一冊part c中pronunciation很重要，不能省略。在教學過程中不要直接告訴學生這些字母組合的發音，而是要啟發他們通過仔細聽錄音和觀察單詞的結構來發現讀音規則。在學生掌握後，鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發音規律的新詞，從而增加學生學習語音的成就感，培養他們自主學習的能力。
第6篇
五年級共有學生160多位學生，其中新生有二十幾位，但是年級中英語基礎相當薄弱的有五分之一左右，還是有相當一部分學生對於英語學習沒有一定的規範的學習方法。而五年級學生正處在兒童向少年過渡的時期，這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。五年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好待進生的'轉化工作。
教材是繼承了前兩個年級的學習來設計的，開心英語的教材對大部分學生來説並不陌生。這套教材的設計使教學具有一定的彈性和靈活性，有助於因材施教。這不僅有利於發展不同水平學生的智力與能力，也適合國小生的需要，有助於他們開心學英語。突出興趣培養，保護和發展求知慾，寓教於樂。國小五年級英語教材突出對學生的興趣培養。教科書全部採用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛説、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、遊戲、等和一些淺顯易懂的故事。
1)能聽、説、讀、寫72個單詞或短語以及9組情景句子。
b、教學重難點：教學重點：聽、説、讀、寫四會句子，教學任務為單元的教學重點，各課的語言點、詞彙和句子為重點語言知識。教學難點：某些句子比較複雜；英語學習基礎差異大，難以進行同步教學；在真實的情景中正確使用所學句型。
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、説、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。
4、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
5、根據學生的年齡特徵，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。充分利用直觀教具和電教手段，創設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。
6、在教學過程中，採用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
第7篇
新五年級有兩個班，計66人，由子疫情原因，上學期網課效果不理想，學習懶教，需重點培養學生良好學習習慣，並重點輔導學生，尤其是學困生，讓們他能夠掌握礎知識並跟上教學進度、
本冊中主要內容：介紹家庭成員，及家庭成員樣貌及愛好等；對國加拿大美國、英國、澳大利亞五個家的簡介；以及旅行計劃及中國節日介紹等、教學目的如下：
3、學生能用英語進行日常對話，提高學生語言運用能力
應該靈活教學，注重開發學生的潛能，提高學生學習英語的興趣。
3）在抓好課堂教學的同時，使學生在更多的時間裏作為一些趣味性較強的作業。
第8篇
堅持英語教學的實踐性原則改變過分重視語法和詞彙的講解與傳授的傾向倡導語言知識與語言技能訓練相結合的開放互動的學習模式針對國小生的特點正確把握語言知識與語言技能之間的關係。本學期的英語教學重點在聽、説、讀、寫的訓練上要培養學生良好的語感和良好的語音、語調基礎正確的聽説讀寫習慣和運用語言的習慣重要的是要養成良好的接受英語和學習英語的方法為進一步學習打下基礎。
五年級的學生已學過兩年多的英語學生已有一定的基礎良好的聽、説、讀、寫英語的習慣已基本養成。但由於教材內容較以前增加難度加大因此學生的學習興趣較以前難以保持容易出現兩極分。因此本學期應注重轉化後進生因材施教分層教學兼顧各梯度的學生保持學生的學習興趣。雖然五年級學生已經升入高年級但是他們依然保持着兒童的特性。他們活潑好動對新事物有着強烈的好奇心探索知識的慾望很強烈並且有着很強的表現欲。所以老師還是應一如既往地採用新穎活潑有趣的教學形式進行教學保持並提高學生學習英語的興趣。
本教材難易度合理過渡平和主要採用的是全身反應total physical response教學法讓學生在不同的學習活動中感知並運用英語使得學生在做中學在唱中學在玩中學。本冊教材內容在前面兩年的基礎上繼續選擇緊密聯繫學生的生活和學習實際選擇了切合學生需求的話題四個單元依次涉及了家庭、國家、旅行、中國節日。這些語言材料真實地道、活潑有趣使學生在學中樂樂於學。教材的教學形式豐富多樣其中包括對話、歌謠、歌曲、繞口令、任務等使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂氛圍中學習語言運用語言。在學生能力培養方面本冊教材通過let’s start/pair work/group work/ / let’s check/write and read/story time等活動循序漸進培養了學生自主學習和對立運用語言的能力。由此也發掘了學生積極求知、努力進取的潛能。
3、使用日常交際用語活用四會句型進行簡單的交流做到大膽開口發音正確
4、在任務型學習的過程中運用相關的.語言知識和技能完成某項任務
5、進一步培養良好的書寫習慣能做到書寫整潔、規範難點 養成良好的聽英語、讀英語、説英語的習慣
1、根據學生的年齡特徵充分利用直觀教具和電教手段創設良好的語言氛圍調動學生的學習積極性。
2、在教學過程中採用情景教學法讓學生身臨其境積極主動地參與到課堂教學中去調動學生的非智力因素提高學生實際運用語言的能力。
3、活用教材根據學生會的實際情況將每單元各個板塊重現組排降低難度。
4、設計全面、高效的課後作業落實鞏固知識並加以運用
人人簡歷網
