本文彙總了多個幼兒園科學活動教案，包括物理、化學、生物等多個領域的內容。這些教案旨在幫助幼兒園老師提供有趣、富有挑戰性的科學教育，引導幼兒對自然和科學的探索與發現，提高他們的科學素養。
第1篇
幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知慾望也特別強，因此，新綱要強調“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的現象”。日常生活中，幼兒已接觸很多工具（鉛筆、橡皮、水果刀等）對它們十分感興趣，但幼兒對工具的認識僅是一些感性經驗，對工具的具體用途、種類還不是很瞭解。本次活動我讓孩子通過操作、觀察及其講述等手段，讓孩子在自主活動中增添一些科學知識。
1、通過交流展示各種工具，初步感受工具的種類很多。
2、在觀察操作嘗試中感知工具的作用很大，發展綜合能力。
3、能積極參與活動，在活動中體驗觀察和探索的樂趣。
5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
1、課前幼兒收集各種工具。老師和幼兒到室外尋找特殊的工具。
2、卷筆刀、削蘋果機，刨子，開瓶器。以及相對應的輔助用品。
1、師：“前幾天老師和大家一起收集了各種各樣的工具，今天讓我們就來試試這些工具，看看它們有什麼用。”（幼兒分別操作工具，提醒幼兒注意安全）
1、師：“剛剛小朋友都使用這些工具，請你來説説你使用了什麼工具？做了什麼事情？
3、教師小結：這些工具有的是在生活中經常用到的，有的是在學習中用到的。
4、師：“桌子上還有一些工具請你看一看，玩一玩，它有什麼用？”
師：“現在請大家把這些工具，按照不同的用途幫它們分分類。”（幼兒操作）
師：“你為什麼把這些工具都放一起？”（引導幼兒説出它們的共同特點）出示字卡：學習工具、生活工具、交通工具、通訊工具。
師：“桌上還有一些工具我請幾位小朋友來介紹一下它們的名稱和用途，並將它們分分類。（個別幼兒講述、操作）
師：“老師這還有兩樣工具我們一起來看看它們是什麼？”引導幼兒説出農作工具並認識字卡。
6、小結：我們今天認識了很多的工具它們有學習工具、生活工具、交通工具、通訊工具、農作工具。還知道了他們各自的用途。
出示鋸子，提問幼兒這是什麼？是誰發明的？是怎樣發明的？
教育幼兒要愛觀察，愛探索，長大發明各種有用的工具。
幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知慾望也特別強，因此，新綱要強調“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的現象”。日常生活中，幼兒已接觸很多工具（鉛筆、橡皮、水果刀等）對它們十分感興趣，但幼兒對工具的認識僅是一些感性經驗，對工具的具體用途、種類還不是很瞭解。本次活動我讓孩子通過操作、觀察及其講述等手段，讓孩子在自主活動中增添一些科學知識。
第2篇
1、通過幼兒的觀察與動手探索，發現不倒翁不倒的原因是：一是上重下輕，二是底面大圓滑。
2、簡單瞭解物體重心，物體底面面積的大小與穩定性之間的簡單科學道理。
1、 謎語導入：一個老爺爺，別看年紀大，走路左右擺，就是不倒下。
（1）、教師讓不倒翁動起來，並提出問題，不倒翁為什麼怎麼推它也不倒下？
（2）、幼兒分組，帶着問題去操作、探索和發現不倒翁的不倒的原因。
（3）、教師在這個過程中，只是一個參與者，引導者。
（1）、不倒翁的外型特徵：它的底部是什麼樣子？它的頂部是什麼樣子？它的上端和下端在操作過程你發現了什麼？
（3）、教師小結：不倒翁不倒的原因一是它的身體上重下輕，底部有一塊較重的鐵塊；二是底面面積較大並且圓滑，向一邊傾斜時，重力的作用使它搖擺起來。
4、 探索重心、物體底面面積的大小與穩定性之間的簡單道理。
（1）、幼兒分組操作木板，錐體，讓操作物體站立，教師在這個過程中進行引領。
（2）、過程中，教師和幼兒共同用不同的方法讓物體站立，尋找發現物體穩定性與物體的什麼特徵有關係。錐體為什麼錐部在下的時，它站立不起來？
（3）、操作不倒翁，讓它左右大搖大擺，發現重心與重力作用之間的簡單的關係。
（1）、通過木板的站立的不同方式，發現底面面積越大，物體越穩定。
（2）、通過操作不倒翁，當不倒翁倒向左邊時，重心和重力作用線在接觸點的右邊，反之相同；不倒翁傾斜的程度越大，重力產生的作用就越大，擺動就越大。
（1）、通過製作不倒翁，鞏固 和運用在科學課中學到的科學知識。
（2）、通過製作不倒翁發展幼兒的動手能力，創造能力。
1、 蛋殼、酸奶瓶、玉米粒，大米，小米，豆子等等。
1、 出示範例，邊玩邊説科學課結束時的兒歌導入課題，引起幼兒參與的興趣。
2、 觀察範例，請幼兒説説自己觀察到的不倒翁的製作過程。
（1）、請幼兒搖一搖不倒翁，發現不倒翁的肚子裏首先要有東西，使其有重量。
（2）、發現一下，在不倒翁肚子裏的東西如果很少不倒翁能否不倒？
（3）、不倒翁製作應該先進行那一步，然後呢？為什麼？
（4）、講講自己打算製作的不倒翁的樣子是怎麼樣的？
3、 分組製作不倒翁，讓幼兒根據自己的喜好選擇自己喜歡的小組進行製作。幼兒製作過程中，教師進行及時、適時的指導，對能力差的幼兒進行示範，及時發現有創意的幼兒進行表揚。
4、 進行講評活動。先讓幼兒與小夥伴之間互相説説自己的不倒翁的名字，是怎麼製作的，不倒翁倒的程度的大小等等。教師進行個別講評，尤其那些能力差的幼兒，注意發現他的`作品的優點，以激發其自信心。
5、 與不到翁一起跳舞結束課程。（健康歌的曲子進行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來做運動，左推不倒，右推不倒，左右搖晃真呀麼真可愛！
陶行知説過：生活即教育，教育即生活。孩子在生活中學習，在學習中不斷的豐富知識，教育契機隱藏在幼兒的一日生活各個環節，每個細節。
元旦日日臨近了，每個班都沉浸在元旦節目的排演中，大班雙語劇的排演中 ，需要個西瓜的道具，用什麼做呢？思來想去決定用氣球吹上一定量的氣，然後外加裝飾，可是氣球吹起來後，發現氣球太輕了，自己就動了，怎麼辦呢？孩子們説：“裏面加點東西，讓它重點不就行了嗎？是呀，於是我放掉了裏面的氣體，把在奇妙的植物主題中幼兒帶來的種子和孩子們一顆一顆地放氣球裏去，然後把口紮緊放到了桌子上，這時，李鑫傑小朋友喊道：”老師，老師！氣球不跑了，還左右搖晃起來！和我家的那個玩具不倒翁一樣！可不是嗎！氣球象不倒翁一樣左右搖晃起來，並且不倒下了。我心裏暗喜，孩子們又發現科學的奧祕了。我馬上問：“為什麼氣球不跑了？劉力源説：”它肚子裏有種子，沉了！我又問：“為什麼氣球不倒了呢？孩子有點答不上來了，一個個自言自語地説：“為什麼呢？為什麼呢？”過了一小回，杜琳林嘟囔着有點不自信的説：“氣球的的底是圓的，還有它下面有種子沉了壓的氣球不倒下。”我表揚了剛才發言的孩子，同時對孩子們説：“我也很想知道它為什不倒？剛才小朋友説和不倒翁一樣，明天把自己有不倒翁玩具帶來咱們一起發現不倒翁為什麼不倒，好不好？”孩子們異口同聲的説：“好！
就這樣一堂科學課形成了，在孩子們探索到不倒翁不倒的科學道理後，又產生了動手製作不倒翁的想法，於是一堂科學和藝術整合的課程形成了。
在藝術課製作不倒翁的過程中，幼兒興趣盎然，積極參與，這時，鄒宇軒小朋友大聲喊：“老師老師！不好了，不倒翁倒了！我連忙過去，原來雞蛋裝上種子等東西后，並不象想象中的那樣搖晃起來，反而是往那推向那倒，我一看馬上明白了，原來放入的種子由於沒有固定，雞蛋歪向哪，其內的種子一起就過去了，所以起不來，我故意裝做沒有辦法的樣子，着急的説：“那怎麼辦呀？”孩子們附和着：“對呀！怎麼辦呢？孩子們啞然了了一會，潘泰説：“讓種子不跑不就行了嗎？”這一提孩子開了鍋一樣的七嘴八舌的説開了：“用東西壓住！”不行，不行！口小東西進不去！”老師！老師！有了，用雙面膠帶呀！”老師老師！用膠水粘！”我沒有給予他們答案，我説：“孩子們，有這麼多的好辦法自己去試試吧！”在嘗試操作中，孩子們即既要考慮別把蛋殼弄破了，考慮酸奶瓶口的大小，又要想辦法把其內的種子固定，孩子熱火朝天的做着，操作的結果最後出來，簡單有效的方法是把種子裝進蛋殼（或者）後，然後倒上適量的膠水，讓膠水把種子固定在底部。製作現場一片狼籍，有破碎的蛋殼，有廢棄的膠帶，有各色的剪紙……
製作過程中，孩子們在學習中操作，在操作中又學到了和鞏固了知識。
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