本文總結了一次中國小健康教育培訓的經驗與收穫。通過深度剖析教育目標、教學方法和教學資源等方面，本文對於健康教育的相關問題進行了深入的探討，為廣大中國小教師提供了一定的指導和參考。
第1篇
我校是一所寄宿制國小，學生們逐漸離開父母的懷抱，獨立面對自己的學習和生活。怎樣面對挫折、如何與同學交往、面對父母的期望與嘮叨該怎麼辦?……這一系列問題都是學生們真切面臨的課題。心理健康教育作為素質教育的一個重要組成部分，在我校紮實有效地開展。它滲透在教師們的日常課堂教學中、浸潤在班主任的教育管理中、也表現在學校為之專門開設的心理健康主題教育之中。現對我校心理健康教育工作總結如下：
學校心理健康教育一直以來被學校領導所重視。校長擔任組長，副校長和各班主任組成的心理健康教育的成員。日常活動有目標、有計劃、有措施、有宣傳、有總結提高。學校領導經常利用校教職工大會宣傳、佈置工作，在全校營造了良好氛圍，形成領導重視、全員參與的喜人局面。學校有獨立的、規範的心理輔導室。
建立了學生心理檔案是加強學生心理教育工作，推進素質教育的發展，的重要條件和必要保障。為學校心理輔導、諮詢和治療工作提供操作指南，為學生的身心健康發展提供動態的監測手段，為全面提高教育教學質量提供切實有效的幫助。
2、開展心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。個別學生在心理健康發展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由於學習成績好，這些“好”學生心理髮展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由於長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還採取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育並非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務，防止了心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
3、個別諮詢與輔導。在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理輔導室，對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的`指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對於極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門。在個別諮詢與輔導中，心理輔導老師做好相關的記錄，耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前後，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，並幫他們認真分析得失。
4、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也並不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生並不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
5、開通“小星星”信箱，利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平台。學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用了廣播站的“星星迴音”進行解答，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些特殊的節日加強對學生的愛心教育，比如：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。
由於父母長年在外打工，又遠離監護人，他們親情缺失，有的甚至在性格、心理和行為品行上存在問題。很多人外出打工，只有春節時難得回家一次，有的為了省錢，甚至幾年都不回家。留守兒童見不到父母，電話溝通就成了一個重要的途徑。他們離家甚遠，不得不寄宿在學校，一個星期甚至幾個月才回家一趟。學校開設愛心媽媽親親電話，每個學生可以利用休息時間跟爸爸、媽媽進行電話交流，學習生活情況，拉近了父母與子女間的感情。
7、積極配合班主任開展豐富多彩，形式新穎、多變的主題班會。
每週五是我校的例行主題班會課。結合年級學生特點及工作重點利用班會時間進行心理健康教育，以幫助學生樹立科學的健康觀，擁有陽光的心態。主題班會課圍繞學生的學習、心理、生活等方面展開，形式多樣，內容豐富。如新生對他們進行入學教育，幫助他們儘快適應新環境，融入新集體;積極開展以“認識自我”，“搞好與同學老師之間的人際關係”為主題班隊教育活動，使學生增強了自信心，同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧;如六年級面臨畢業考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導、心理諮詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。
結合家長學校及每學期的家長會，注重對家庭教育的指導和交流。每學年針對不同年級開展了不同的輔導內容，內容豐富，涵蓋了新生適應問題、考試焦慮、家長和學生溝通、創建學習型家庭等等。
心理健康教育是提高國小生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，培養心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務。為了培養心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。
當然我校心理健康教育還是處在起步發展階段，學校心理健康教育教師的能力有待於進一步提高，學校心理健康教育工作的開展需要進一步規範化，對學生、家長、教師的心理輔導有待於進一步科學化。現在部分學生、家長、教師對心理健康教育的開展還存有一些偏見，對心理健康教育的隱性效果認識不足，認為只有分數是看得見的，追求功利性，忽視了學生健康人格的完善和發展，使學生在面對自己成長過程中出現的問題時感到不知所措。
第2篇
心理健康教育工作是德育工作的重要組成部分，是新時期學校學生工作的重要內容。本學期，根據學校德育處以及片心理健康教育中心組的要求，進一步確立了心理健康教育工作在學生工作中的重要地位。學校有關部門進行了認真學習，並將其貫徹落實於心理健康教育工作之中。
一、加強心理健康教育隊伍建設，提升心理健康教育能力。
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開教師，教師的心理素質直接影響着學生心理素質的發展，影響着教育教學工作的成效。因此，我校注重心理健康教育隊伍建設，加強兼職心理健康教育教師的進階培訓，同時，注重開展教師的心理健康教育的校本培訓，上好心理健康教育課，確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念，認真設計好每一堂心理課，儘量做到以活動為主，以學生的體驗為主，讓心理健康教育課成為學生放鬆身心，完善自我的催化劑。
二、紮實工作，拓寬渠道，促進學生心理健康發展。
1、心理健康教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程，各科教師聯繫自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。
2、集體指導與個別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，為學生當前生活及將來發展奠定良好的`心理素質基礎。我校利用每班的健康課，集體晨會、班隊課，大課間活動課等多種方式，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發羣體向上的精神。結合實際情況，班主任及校兼職心理健康教師進行心理健康教育。
3、個性問題與特殊問題需要進行個別輔導，我校教師利用課餘時間為學生提供心理服務。服務形式有：
（1）面談。我們對心理輔導室進行了佈置，完善了輔導制度，力求為學生創設一個温馨舒適的環境。如果學生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導室找老師談心交流。
（2）書信輔導。如果學生有某種心理問題，又覺得不便與輔導老師口頭交流的，就採用書面交流，通過“心語”信箱聯繫溝通。
4、構建家校心理健康教育合力，國小生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，國小生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，國小生心理健康最後要歸結於此。因此，我們學校、家長都十分重視國小生心理健康教育，我們利用家長會這個契機，注重開展家庭心理健康教育專題講座，指導家長開展國小生家庭心理健康教育。
為了加強學校心理健康教育的科學性、針對性，學校將要求教師從我校學生的實際出發，組織我校教師認真撰寫有關的心理健康教育心得體會與論文，並進行交流，以提高學生心理健康教育工作的實效。
總之，我校在心理健康工作中，利用一切資源開展國小生心理健教育，加強教師心理培訓，促進全體師生的心理健康發展。新的機遇，同時也給我們帶來了新的思考、新的挑戰，我們將與時俱進，紮實推進我校心理健康教育工作的深入開展。
第3篇
健康的心理素質是學生全面發展的基礎，我校的心理健康教育工作以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發展為目標，遵循國小生身心發育特點和認知規律，通過多種途徑紮實開展心理健康教育系列活動，幫助學生提高心理素質，促進學生全面發展。
一、加強組織領導，提升心理健康教育意識
1、重視管理。學校從行政和專業兩個層面組建了心理健康教育的管理網絡。行政管理層級為：分管校長、德育主任、教研組長。專業管理層級為：專職心理健康教育教師、兼職教師和班主任隊伍。加強組織管理，全面、穩步推進學校心理健康教育。
2、適當加大投入。學校現有心理輔導專用室一間，配備了電腦。為了營造心理輔導室舒適、寬鬆的氛圍，安裝了窗簾，提供温馨的心理輔導氛圍。
二、加強培訓，提高教師心理健康教育的能力
加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵。學校建立了在校長領導下，以班主任和專、兼職心理輔導教師為骨幹，全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。
1、培養專、兼職教師。心理健康教育有很強的專業性，工作中必須遵循原則，應用一些專業技能，學校本學期選派仲豔老師參加崑山市心理健康教育教師進階培訓，王四鳳老師參加國家二級心理健康教師進階培訓。
2、建立班主任例會學習制度。在班主任例會時，開展心理健康教育專項學習任務，組織班主任討論如國小生常見心理問題，學習心理問題，如何提高國小生學習自我效能，國小生自我意識心理輔導等，提高教師開展心理健康教育的能力。
3、重視課堂教學滲透心理健康知識，課堂教學不僅是傳授科學知識，也是進行心理健康教育的主渠道，通過心理健康教育，培養學生良好的心理品質。
1、積極利用校園廣播，網絡，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。
2、舉辦心理健康講座和專題班會。我校根據學生的年級、年齡的特點，積極向學生開展心理健康教育。並根據一些班級的實際情況，制定相應的心理健康班會課。
四、有序開展心理健康教育活動，從整體上提高學生心理素質。
1、建立學生心理檔案，記錄每一個學生心理成長的軌跡。發現學生有心理問題時，就可以積極給予心理輔導和心理諮詢，通過一段時間的調整或矯治，仍可以通過心理檔案考察效果。
2、進行個體諮詢。採取多種方式來滿足學生的要求。開闢了心靈屋、心語信箱，週一―週五每天中午12：00準時開放心靈屋，為學生提供諮詢服務。心語信箱每天定時打開，及時回信，做好個別輔導工作和學生個案地收集整理工作，對輔導的學生和個案做好記錄，並正式建立完整的.學生心理檔案。
3、進行團體心理輔導與訓練。我們針對不同的團體的性質進行輔導與訓練，增強學生的心理素質。
4、認真組織開展心理健康“五個一”活動，舉辦了主題手抄報評比、主題講座、團體輔導、觀看心理電影《男孩、女孩》、心理培訓等活動。通過活動，使全體師生學會關愛自我，保持一份陽光的心態。
心理健康教育是一項系統工程，需要建立學校、家庭、社會三位一體的心理教育網絡，全面滲透、多渠道推進地實施學生的心理健康教育工作。我校充分利用電話、“家校路路通”、集體家訪等形式，有效促進家校溝通，加強對學生的心理健康教育。
總之，經過努力，我校的心理健康教育取得了一定的成績，同樣還存在不足，在今後的工作中，我們將不斷更新完善工作，不斷開拓和創造更加全面和完善的心理健康教育的局面，使它深入到學校生活的方方面面，在每一個教師學生的心中內化生根。讓心理教育成為素質教育的有機組成部分，促進學生綜合素質的提高。
第4篇
在今年暑假，有幸到中州大學參加了“鄭州市中國小班主任心理健康教育培訓第一期”在此次培訓中可以説是收穫良多。20xx年6月27日，有幸聆聽了李慶安教授的《儒家心理資本與兒童教育學》講學報告。李慶安教授是從雲南哈尼梯田走出去的第一位博士生導師，1986年大學畢業後到雲南省社會科學院民族學研究所工作，主攻民族心理學。之後到中央民族大學和北京師範大學深造。豐富的經歷及多樣學科、多種文化的融合，使李慶安的心理學研究出不少新方法和新觀點。他在介紹20世紀最傑出的世界心理學家時，指出許多傑出心理學家都有廣博而交叉的專業背景，做學問善於“雜交”。比如瑞士心理學家榮格把弗洛伊德的心理分析學與東方的唯識學結合，發展出自己的學説。前蘇聯心理學家維果茨基用馬克思主義改造西方心理學，成為社會文化歷史學派的創始人。
他認為儒家提倡的“忠為推己，恕為及人”是值得傳承的心理資本，焦慮的現代人要調適心理，不妨以“忠恕”為解藥，即凡事推己及人，換位思考，化自私為大公，積極為別人着想，幫助別人；越肯助人的公民，生活滿意度越高，主觀幸福感越強。
李慶安教授的此次演講不僅是一次學術交流更是一種文化的傳播，李慶安教授所倡導的“忠為推己，恕為及人”的觀點對每一個人都有很重要的現實意義。
在此次鄭州市班主任心理健康教育培訓的第二天，為我們授課的是權江紅老師的心理舞動治療，這也是我第一次聽説舞動治療，特別感興趣，在上課之前就搜索了大量的舞動治療的相關內容進行了解。
原來舞動治療又稱舞蹈治療、動作治療，是以動作的過程作為媒介的心理治療，即運用舞蹈活動過程或即興動作的促進個體情緒、情感、身體、心靈、認知和人際等層面的整合，既可以治療身心方面的障礙，也可以增強個人意識，改善人們的心智。
權老師為了我們更好的理解舞動，在上午便在中州大學的排練廳帶領100多名老師體驗了一把舞動治療。活動伊始，權老師通過一系列簡單的肢體動作讓輔導員們舒展身體，放下心防。隨後一場“引導者和追隨者”的遊戲引發大家的思考。主動與被動，引導者閉着眼睛跟着音樂舞動，追隨者隨之做着相同或相反的動作。折射在現實中，作為“引導者”，很多時候我們會像遊戲中一樣找不到方向，內心充滿恐懼；作為“追隨者”，跟着他人的步伐前進，看似簡單，但複製顯然不那麼輕鬆。之後的遊戲“語言訴説者和肢體語言複述者”亦然，複述方傾聽後通過肢體語言將講述方的故事複述，肢體的複述有時會與講述者共情，有時會發現兩個人關注的重點很奇妙的出現差異。所以説，世界上沒有兩片相同的葉子，我們無法照抄別人的人生，也不能要求所有人都按照我們的想法行事，我們所能做的就是明確自己的目標，學會換位思考理解他人，改變世界先從改變自己開始。
接下來權老師帶我們走進了另外的一個世界，她開始播放舒緩的音樂，讓我們靜靜的躺在地上，想一想我們各自的成長經歷，有哪些人有哪些事並彼此分享，從這個體驗中我想到了很多人很多事情，原來我一直是一個被愛浸泡的人。
之後的絲巾體驗讓我體驗了一把作為絲巾的快樂，隨着音樂的響起，我隨着主人快樂舞動，我想在我們的班級中是否也可以有類似的.活動，讓學生更懂得合作，彼此之間的關係更密切。
母嬰親子活動中讓我重回嬰兒狀態，感受到了更多的被愛。我的每一個動作都被“媽媽”關注到並進行精心的“照料”。我想到班級裏那些平常看似調皮搗蛋的孩子，他們的嬰兒時期一定沒有得到足夠的安全感，缺少的很多的母子交流互動，他們的調皮也是想得到更多的關注，更多的愛。
權江紅老師在本次活動中採用了協調同步動作法、反映鏡象動作法、真實創造動作法等舞動治療特殊的方法，引導老師利用動作接納內在的自我，打破自我的限制，感受生命最初的美好，增強自身的價值感。我想這就是舞動治療的魅力所在。讓我們在舞動中發現最真的自己。
第5篇
一、狠抓教師隊伍建設，全方位、多層次開展師資培訓工作
1、強化心理教師培訓，提升了心理教師的專業理論素養和實際操作水平
心理教師是學校心理健康教育工作的骨幹力量，是實施心理健康教育的保證。針對我市心理教師隊伍不穩定，人員複雜、素質不高，難以適應心理課教學和心理諮詢需要的現狀，我們重點抓了心理教師的培訓工作。20xx年我們組織了心理健康教育初級培訓，通過培訓宣傳了心理健康教育的重要性，提高了學校領導和教師的心理健康教育意識。
20xx年又舉辦了心理教師中級培訓班，這次培訓除了專家講座，還觀摩了2節心理健康課，聽取了3位教師的經驗介紹，不僅在理論上提高了心理教師的理論水平和專業素養，在實踐上也為他們提供了可操作的樣板。
20xx年9月，又舉辦了心理健康教育骨幹教師培訓班，請3位專家做了講座，展示4節心理健康課，2位教師做了經驗交流，這次培訓內容豐富、形式多樣、貼近實際，取得了非常好的效果。
2、組織班主任心理健康培訓，發揮了班主任在心理健康教育中的重要作用
班主任在學校的心理健康教育中起着重要作用，是學生心理健康的“保健醫”，扮演好這一角色要求班主任要了解心理健康的知識,提高自身的心理健康水平,同時還要掌握一定的心理健康教育的專業技能,瞭解學生的心理行為特點,能幫助學生調適或解決心理問題。為此從20xx年起，每年的寒暑假我們分期分批地對班主任進行培訓，到目前為止，已有600多名班主任接受過心理健康教育方面的培訓，並有很多班主任已充實到心理健康教育隊伍中來，成為學校心理健康教育的骨幹力量。
二、開展豐富多彩的教研活動，探索心理健康教育課的教學模式
1、20xx年11月，我市多數學校開設了心理健康課，設立了心理諮詢室，為了增強心理健康課的針對性和實效性，探索心理健康課的教育模式，提高心理教師的課堂教學水平，教育局基礎教育處和教育學院組織了中國小心理健康教育優質課評選，經過層層選拔，最後25人獲得一等獎，27人二等獎，14人三等獎，於20xx年3月30—31日召開總結表彰大會，有10名教師進行了課堂教學展示。
2、為了加強我市中國小心理諮詢室建設，充分發揮心理諮詢在解決學生心理問題，實施補救性教育方面的作用，積極推進學校的心理健康教育工作，於20xx年9月—11月在全地區開展了合格、優秀心理諮詢室的評選活動，經過各縣(市)區層層選拔，推出68個諮詢室參評，最後評31個優秀心理諮詢室，31個達標心理諮詢室。
3、心理健康教育工作是一項理論性和專業性很強的工作，要求心理教師必須經過正規培訓合格後持證上崗。建立心理教師持證上崗制度，是提高心理健康教育水平的保證。教育局基礎教育處和教育學院研究決定，組織第一批心理教師上崗資格考試。上崗資格考試包括筆試、口試和説課三項，筆試已於20xx年10月進行的，266名教師參加，93名教師通過。20xx年3月24—25日，通過筆試的教師又進行了口試和説課。最後有60名教師通過了上崗資格考試。
4、為了進一步推動中國小心理健康教育工作的深入開展，研究和探討新形勢下心理健康教育工作所面臨的新問題，及時總結、宣傳和推廣各校心理健康教育工作的研究成果，教育局基礎教育處和教育學院於20xx年6月24日在昌邑區第一實驗國小舉辦了吉林地區首屆心理健康教育論壇，這次論壇的主題是“健康心理與快樂人生”。論壇會上，東北師範大學繳潤凱博士做了“健康的心理與幸福、快樂的人生”的主題報告;昌邑一實驗國小展示了一節“尋找快樂”的心理健康課;昌邑一實驗國小劉桂雲校長做了大會發言，圍繞“放飛心情，塑造快樂童年”這一主題，介紹了學校心理健康教育的發展歷程及所取得的成績;教師進修學校李靖副校長做了題為“營造校園心理環境，開創心理健康教育工作新局面”的'專題彙報;教育學院曾昭福副院長對我市的學校心理健康教育工作進行了總結，最後與會領導和老師參觀了一實驗國小心理諮詢室。
5、吉林市第二屆心理健康教育論壇於xxxx年12月22日，在船營區實驗國小舉辦。本次論壇的主題是“人的發展與心理健康教育”。圍繞這一主題，船營區實驗國小從五個方面展示了學校心理健康教育的特色和成果。船營區實驗國小倪雪做了題為“怎樣與同學交往”的心理健康課;由學生、教師和家長為與會領導教師展示了一節“青少年人格塑造”的社會實踐活動課;由16名教師以“國小生自卑心理及矯正”為題，組織了一次論壇;實驗國小楮春研校長做了題為“為每一個學生的健康成長奠基”的經驗介紹;最後，與會人員參觀了學校的心理諮詢室。
6、為了進一步提高心理健康課的針對性和實效性，整體提升心理教師的專業素質和業務水平，培養典型，樹立榜樣，打造一支名師隊伍，市教育局基礎教育處和教育學院研究決定，在第一屆心理健康教育優質課評選的基礎上，組織心理健康教育教學能手的評選，這次評選活動得到了各縣(市)、區及中國小校的高度重視，從20xx年9月至11月，歷時兩個多月，經過説課、做課、答辯三個環節，有7名教師獲得了“教學能手”稱號，6名教師獲得優質課特等獎，14名教師獲得優質課一等獎，37名教師獲得優質課二等獎。
7、吉林市教育論壇——首屆中國小心理健康教育名師論壇於xxxx年5月在吉林市第一中學拉開序幕。這是我市在心理健康教育的途徑和方法方面做的一次有益探索，對我市中國小心理健康教育工作是一個新的突破。本次論壇共有八項內容，首先是宣佈心理健康教育優質課及教學能手評選結果，併為教學能手和優質課特等獎頒獎，然後是名師説課展示、名師做課展示、名師經驗交流、名師專題論壇。在名師專題論壇環節，由九位名師以“如何才能上好一節心理健康課?”為題，從心理健康課的目的、作用、特點、選題、目標確定、重難點把握、活動設計、教師素質等方面一一進行了闡述，名師們先進的教育理念、精湛的教學藝術、獨特的教學風格及各自的人格魅力，令在場的教師驚歎不已。本次論壇的內容在《中國小心理健康教育》雜誌上做了報道。
三、加強心理健康教育的課題研究，推動心理健康教育向縱深方向發展
科研是先導，要不斷提高心理健康教育水平，就需要深入開展科研工作，用科研帶教研，以教研促科研。“九五”期間我們組織10所學校參與了吉林省教育科學規劃重點課題“青少年心理健康教育與德育實效研究”，1999年通過了驗收，並被評為優秀實驗單位。組織8所學校參加了全國教育科學重點課題“我國大中國小生心理健康及教育對策研究”，1999年通過驗收，獲得優秀成果一等獎。20xx年我們承擔了全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“學習策略對中國小生創新素質形成的影響研究”，全地區100多所學校申報，1000多名教師參加，為提高實驗教師對學習策略研究重要性的認識，瞭解學習策略的理論知識，我們組織了三次培訓。為促進學習策略與學科的結合，我們於20xx年又組織了學習策略教學優質課的評比，評出一等獎16節，二等獎65節，三等獎42節。20xx年又組織了優秀實驗教師、優秀實驗管理者的評選活動，評出40多名優秀實驗管理者，80多名優秀實驗教師，這些活動的開展，極大地調動了教師課題研究的積極性，培養了一批科研和教學雙優教師，對新一輪課程改革起到了推波助瀾的作用。幾年來，我們開展心理健康教育課題研究，圍繞學校心理教育中的重點問題、難點問題和模糊問題，邊研究、邊探索、邊總結、邊提高，解決了心理健康教育工作中的很多實際問題，使我市的心理健康教育不斷邁上新台階。
我市的心理健康教育工作在實踐中摸索，在探索中前行，付出了很多努力，也取得了不少成績，但問題和困難也是客觀存在的，各地方、各學校對心理健康教育的重視程度和發展的水平極不平衡，全面提高中國小心理健康教育工作水平任重道遠。
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