雲彩和風兒，兩者都屬於大自然的景觀，她們的存在給人們帶來無限的想象和感受。雲彩在天空中漫遊着，變幻着形狀、顏色和質地；風兒隨時呼嘯，交織着聲音和氣息。這兩個元素不僅自然美麗，而且象徵着永恆和變幻，給人們帶來了啟示和思考。
第1篇
我今天説課的內容是中班語言《雲彩和風兒》，隨着主題活動的進行，小朋友們開始對大自然產生濃厚的興趣，特別是生活中的各種自然景觀，對孩子們特別有吸引力。詩歌《雲彩和風兒》通過觀察天空中的雲彩的變化，讓孩子們展開豐富的想象，感受美麗清新的大自然中的奇妙變化。兒歌的語言簡單有趣，形象突出，貼近幼兒的生活，易於幼兒理解。符合中班幼兒的年齡特點和學習特點。
本次活動我從幼兒生活經驗入手，活動前帶幼兒到户外觀察雲彩的變化，並鼓勵幼兒大膽想像雲彩像什麼，一會兒變成了什麼。活動時首先創設“雲彩世界”這個情境，讓幼兒隨音樂進入“雲彩世界”參觀，調動幼兒的各種感官，讓幼兒自由觀察、交流、探究，通過幼兒與幼兒、幼兒與教師的各種互動形式進行自主學習。接着引導幼兒探索使雲彩變化的祕密，通過組織幼兒看圖片，探索出使雲彩變化的是風。然後結合看圖片，欣賞、理解散文詩，感受散文詩的語言美和意境美，並讓幼兒表演，以此激發幼兒的表現慾望。最後分角色做遊戲，並仿編散文詩。這樣幼兒通過親身的體驗，大膽地創作，表現，進行想像，在這一過程中，生生互動，師生互動，把活動推向高潮。幼兒的思維積極活躍，想像力、創造力、表現力、語言表達能力都能得到發展。
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標為：
1、.通過各種活動幫助幼兒理解秋季的風兒使雲彩千變萬化，感受散文詩的語言美和意境美。
3、發展幼兒想像力和語言表達能力，引發幼兒仿編散文詩。
?綱要》的基本點是以兒童發展為出發點和歸宿。因此，在教學目標的確定和教學方法、過程的設計上，我把“能講述、表現雲彩的變化。”作為本次教學活動的重點。
幼兒雖然對大自然很感興趣，但由於受到能力、經驗的限制，在語言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發表自己的意見。因此我把“發展幼兒想像力和語言表達能力，引發幼兒仿編散文詩。”作為本次教學活動的難點。
讓教學活動動靜交替，激發幼兒説的慾望，培養幼兒口語表達能力。
為了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，需要準備以下的內容：
1、活動前帶幼兒到户外觀察雲彩的變化，並鼓勵幼兒大膽想像雲朵像什麼，一會兒變成了什麼。
2、收集各種雲彩圖片、照片，並佈置成“雲彩世界”。
根據中班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾個環節：
談話；小朋友，今天王老師要帶你們到一個好玩有趣的“雲彩世界”去玩，看誰最聰明，表現最棒！
幼兒自由觀察，交流圖片中、相片中的雲彩像什麼？（能用動作表現雲彩的造型。）雲彩有趣嗎？為什麼有趣？（教師個別指導）
秋天來了，天上的雲彩一會兒像小羊，一會兒像駝峯……雲彩千變萬化，非常有趣，那麼雲彩為什麼會變？
（導語：天上的雲彩這麼有趣，天上的風兒這麼能幹，今天，王老師給你們帶來一首很美的散文詩——《雲彩和風兒》。
1.變出示圖片邊欣賞散文詩兩遍，初步感受散文詩的美。
散文詩中，風兒把雲彩變成了什麼？這些變出來的東西怎麼樣了？
這是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我設計成講述在前，詩歌在後的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶着問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解詩歌的內容，與此同時也培養了幼兒的創造性思維能力。隨着一幅幅畫面的出現，激發小朋友的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，並勇敢地將自己的想法表達出來，發揮了他們的想象力。
師生齊説開始和最後兩句，教師扮風兒一吹，小朋友就變成各種有趣的雲彩，並能將自己創作的雲彩編進散文詩中。
通過這樣的創編活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與創編，並通過遊戲的形式，幼兒都會積極踴躍的參與到創編活動中來，這樣順利自然的完成教學難點。
為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗，知識能力和學習方法，我還設計了延伸活動。組織幼兒在户外活動時繼續觀察雲彩，並繼續進行詩歌創編活動。這裏體現了各科教學的整合性。
以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。如有不當之處請各位老師給予批評指正！
第2篇
1、通過幼兒參與學習活動，幫助他們感受散文詩的語言美，意境美。
2、引發幼兒仿編散文詩，激發幼兒想象力，創造力。
與散文詩內容一致的圖片（如：雲彩、太陽、胖娃娃、獅子、小白船等等）
2、師：今天蘇老師把天上的一樣東西帶到我們大三班，你們想知道是什麼嗎？
4、討論：是誰讓雲彩變了呢？（讓幼兒知道天空中有風，風一吹白雲就會移動）
導語：今天蘇老師帶來了一首好聽的散文詩，我們來聽聽雲彩都變成了什麼。
師：風兒讓誰變了樣？風兒是怎樣讓雲彩變樣的？（大家一起學做吹的動作）
（二）分段欣賞散文詩第二遍，引導幼兒用動作表現散文詩的內容
1、吹呀吹，雲彩變成了什麼呀？小白船是怎樣往前行駛的呢？誰來學學小白船漂在海里的動作？（豎起桅杆、揚起風帆）
2、雲彩還變成了什麼呀？是不是大獅子呢，大家一起來看看。（變出獅子）這隻獅子是怎麼樣的呀？（幼兒模仿獅子躬起身子、張開大嘴的樣子。）
3、最後，風兒還把雲彩變成了什麼？這是一個怎樣的胖娃娃呀？她在幹什麼呢？
1、師：有趣的雲彩除了可以變小白船、大獅子、胖娃娃以外，還可以變成什麼呢？開動小腦筋趕緊來想一想。
2、師：×××小朋友説的可真好，我們一起把它編到詩歌裏吧。
3、師：這麼有趣的雲彩，這麼好聽的詩歌，可是還沒有題目呢，我們一起來取個好聽的名字吧。
一邊朗誦、一邊用肢體語言來分組表演：男孩子來當雲彩，女孩子來當風兒進行表演。（第二次角色互換）
結束語：詩歌裏的雲彩這麼有趣，我們一起到外面看看天上的雲彩都變成了什麼。
第3篇
活動名稱：雲彩和風兒 活動目標：1、激發創編詩歌的願望，嘗試使用詩歌的語言創編《雲彩和風兒》，並能自信地講述創編內容。
2、培養幼兒想象的豐富性，思維的獨創性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。
3、通過感受詩歌優美地意境，培養幼兒熱愛大自然的情感。 活動準備： 經驗準備：活動前，幼兒已多次觀察過雲彩的變化，對雲的形成有了初步的瞭解。 已欣賞過散文《雲彩和風兒》 材料準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現了雲的形態，並製作成雲彩畫。 活動重點：感受散文詩的語言美和意境美。 活動難點：培養幼兒的欣賞能力，發展言語表達能力，嘗試創編。 活動過程 一、談話：我製作的雲彩。1、觀看雲彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間製作的雲朵，説説製作的雲朵像什麼。
師：“現在，我們再來看看千變萬化雲，看一看這些雲像什麼？” （配樂欣賞詩歌：雲彩和風兒） 二、討論
雲彩變了些什麼？雲彩為什麼有趣？為什麼雲彩會變？ 三、配樂朗誦《雲彩和風兒》。 四、遊戲創編詩歌：會變的雲彩
1、幼兒用動作來表現雲彩。老師扮“風兒”，幼兒扮“雲彩”。“風兒”一吹，“雲彩”就變出不同造型來，用詩歌的語言表達雲彩的變化。
在表演角活動時，可以繼續進行遊戲，表演雲彩的變化。 觀察與反思
第4篇
1、過各種活動幫助幼兒理解秋季的風兒使雲彩千變萬化，感受散文詩的語言美和意境美。
1、活動前帶幼兒到户外觀察雲彩的變化，並鼓勵幼兒大膽想像雲朵什麼，一會兒變成了什麼。
2、收集集各種雲彩圖片、照片，並佈置成“雲彩世界”。
課件畫面2：一艘豎起桅杆，揚起風帆的小船在飄動，並慢慢地飄到遠處看不見的動畫畫面。
課件畫面3：一頭躬起身子、張開大口吼叫的大獅子；被嚇得到處逃散的差羊羣的動畫畫面。
課件畫面4：一個頭戴金帽子身穿白圍嘴兒、跑來跑去的胖娃娃的動畫畫面。
4、為幼兒準備藍色的紙和白顏料；棉花；畫紙及畫筆。
（1）談話：師：小朋友們，今天，老師要帶你們到一個好玩有趣的“雲彩世界”去玩，到了那裏，如果你們多看、多想、多説，你們變得聰明、歷害。
（2）幼兒隨優美的音樂自由創編動作進“雲彩世界” 。
設想：玩是幼兒的天性。當幼兒聽到誘導語言中“到好玩的‘雲彩世界’去玩”時，幼兒就興奮了；讓幼兒隨音樂自由創編動作進場，給幼兒自由自主，都能激發幼兒參與活動的興趣。
幼兒自由觀察、交流圖片中、相片中的雲彩像什麼？雲彩有趣嗎？為什麼有趣？教師個別指導。
設想：這個環節，主要是想讓幼兒通過幼兒與幼兒、幼兒與教師的多種互動形式及教師個別指導，進行自主學習，並提供多交流的機會。同時培養幼兒的觀察力、想象力、語言表達能力。
設想：讓幼兒通過自己的觀察、思考、教師的啟發，探索出使雲彩變化的是風。
1、教師聲情並茂地朗誦散文詩，讓幼兒初步感受散文的美。
導語：天上的雲彩這麼有趣，天上的風兒這麼能幹，今天，老師給你們帶來一首《雲彩和風兒》的散文詩。
第5篇
1、通過幼兒參與學習活動，幫助他們感受散文詩的語言美，激發幼兒的想象力。
1、師：“今天老師帶小朋友去一個地方，看一些有趣的東西，你們想去嗎？”（想）
2、參觀圖片，初步熟悉瞭解大自然的美。引出活動主題：雲彩和風兒
提問：a、你們看到了什麼？（引導幼兒自由觀察，並回答）
b、你平時看到的雲會動嗎？（讓幼兒知道天空中有風，風一吹白雲就會動）
二、欣賞配樂詩朗誦。逐步理解散文詩的內容，感受其優美的意境。
1、引導幼兒閉上眼睛聽配樂朗誦散文詩《雲彩和風兒》。
2、欣賞第二遍，；老師操作雲彩圖片，幫助幼兒體驗、理解。
b、散文詩中的風都把雲彩變成了什麼？幼兒用“吹呀吹，雲彩變成什麼”來表述 。 （引導幼兒用散文中的語句完整的回答 ）
3、集體跟着老師朗誦散文詩《雲彩和風兒》。（引導幼兒用肢體語言表達和理解散文詩的內容)
4、讓幼兒説説平時還見過雲彩變成什麼？幼兒繼續用“吹呀吹，雲彩變成什麼，什麼怎麼樣？來表述。（激發幼兒想象，積極表達，有助於幼兒獨立思考，創新的能力，口語表述和靈活應變的能力。）
三、老師給幼兒髮卡紙，幼兒合作創作自己喜歡的雲。
1、教師示範用卡紙撕出各種形狀的雲彩，幼兒仔細觀察，發揮想象力。
在整個活動過程中充分體現了幼兒的主體作用，活動中幼兒都是按自己的意願進行活動、動腦思考，動手操作，創作出有趣的雲彩，激發了幼兒積極參與活動的興趣，培養了幼兒對語言活動的情趣。
第6篇
3.欣賞散文詩的語言美和意境美，激起對大自然的熱愛之情
1.師：老師這邊有一個謎語，我們大家一起來猜猜，看誰最腦子轉地最快，好不好？你們聽好了：身體輕又輕，空中來旅行。有時像棉絮，有時像魚鱗。是什麼呀？（雲彩）為什麼説是雲彩呢？
（2）這天上的雲彩可有趣了，那你們知道是誰讓它們變的一會像這個，一會像哪個的?（風）
1.師：今天老師還給小朋友帶來一首優美的散文詩，就是關於雲彩和風的，讓我們一起來聽一聽，散文詩中的雲彩和風兒怎麼樣了?
（1）這首散文詩叫什麼名字？説一説雲彩變成了什麼？
（2）為什麼説天上的雲彩真有趣？（雲彩能變成很多東西）
（3）雲彩為什麼會變來變去的？是風吹着它變的，風兒的本領大不大！讓我們來誇誇它吧。
1. 師：天上的雲彩真有趣，天上的風兒真能幹，吹呀吹，雲彩變成小白船、小白船怎樣了呢？.
2.吹呀吹，雲彩變成大獅子，大獅子是什麼樣子的？學一學獅子的樣子。
3.吹呀吹，雲彩變成胖娃娃，胖娃娃頭戴什麼帽子？身穿什麼？它在幹嗎呢？
師：天上的風兒把雲彩變成了小白船，大獅子還有胖娃娃，真有趣，請小朋友一起跟老師完整的朗誦散文詩吧！
(四)提供圖片，引導幼兒展開想象，仿照散文的句式嘗試仿編。
1.師：風兒除了把雲彩變成小白船，大獅子還有胖娃娃，還會把雲彩變成什麼呢？
師：聽，風兒又吹來了，雲彩還會變成什麼？（出示圖片卡，請2-3個幼兒起來説一説）。
2.引導幼兒用“吹呀吹，雲彩變成……”的句式説出來。
3.幼兒人手一張圖片，請小朋友們根據圖片內容創編，還可以和旁邊的小朋友説一説。
師小結：我剛才聽到小朋友説得非常好，誰願意到前面把你編的散文詩説給大家聽。
提醒幼兒用“吹呀吹，雲彩變成……”的句式和大家説一説你編散文詩中的雲彩變成了什麼？它在幹什麼呢？（幼兒回憶圖片內容，用優美的句子描述。）
活動延伸：小朋友你們真能幹，變出這麼多有趣的雲彩啦，回家後跟爸爸媽媽再一起編，比比看誰編的雲彩更有趣，好不好？
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