本文是為教育工作者準備的《沙漠中的綠洲》第二課時教案。本課程介紹了綠洲如何在惡劣的沙漠環境中生長和保護生物多樣性，同時探討了人類應如何保護這些寶貴資源。讀者可以在本文中找到精心設計的教案，以幫助學生更好地理解本次課程內容。
第1篇
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
4、藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。
藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。
（1）讀準生字字音，圈出生字組成的詞語，聯繫上下文想想意思。
（1）在這白茫茫的沙漠中，有着星羅棋佈的綠洲——那是城市。
（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
（3）他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，並在土中埋下自來水管。
1、學生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什麼？
（1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀後頭腦中出現了什麼樣的景象？
（2）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫茫”）
（3）你還讀懂了什麼？從哪裏可看出來？（抓住“白”與“綠”的對比，體會。結合理解：“星羅棋佈”並指導説話）
（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎麼來的呢？
（2）出示圖片讓學生欣賞，想想你看到了什麼？能介紹一下嗎？
（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。
（5）指導朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用讚美、佩服的語氣）
（1）質疑：學了第三自然段後，你有什麼問題要提出來嗎？
（2）生帶着問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。
用——畫出描寫環境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
（5）師引讀：同學們，你們知道植物生長最基本的條件是什麼？
肥沃的土地和豐富的淡水，而那裏原先是——（生齊讀）
瞧！這樣的環境書上用了一個詞語不毛之地（結合理解）
（1）自由輕聲讀，説説讀後你們感覺到了什麼？你是從哪些詞句中看出來的？
2、説説從哪裏可看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？
第2篇
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
4、藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。
（1）課題中的沙漠指哪兒？從課文中哪兒知道的？（讀有關句子）
沙漠留給你的印象是什麼？用一個詞描述。（無邊無際、全是沙子、缺乏水分、環境惡劣……）看看書中是怎麼描述的？（讀有關內容，並相機理解：不毛之地）
（2）課題中的綠洲指什麼？從課文中哪兒知道的？（讀有關句子）
（3）這是一幅怎樣的景象呢？（師描述，將學生引入情景。）
看到這樣的景象，我們不禁感到——（生回答：奇怪、疑惑、驚歎……）
過渡：是呀，在這樣一片白茫茫的沙漠中怎麼會有綠洲的呢？
1、阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的？（指名讀相關課文）
引導學生用幾個重點詞概括這部分內容。（相機板書“買來、挖去、填上、埋下”）
2、誰能看着黑板上的四個詞不看書説説阿聯酋人民是怎麼做的。
師述：老師從中體會到四個字：人定勝天。只要心中有着美好的願望，再加上堅定的信心和決心，任何困難都能克服。你覺得阿聯酋人民為了建設綠洲，都付出了哪些巨大的代價？（人力、物力、財力）阿拉伯朋友是怎麼説的？
2、文中有一句話最能概括這部分內容。指名回答並出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。齊讀。什麼叫“侍弄”？阿聯酋人民是怎樣精心侍弄這些花草樹木的？人們為什麼這樣愛護花草樹木？
1、每一篇課文學完，我們心中一定有許多感想，許多話要説。這篇課文學到這兒，你又有哪些話要説？（對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你還想對誰説）
2、老師也有話要説：（小黑板出示）生活在沙漠的人們，他們竭盡全力的想把沙漠改造成綠洲；生活在綠洲的人們，他們竭盡全力的想把綠洲改造成沙漠。為什麼偏偏要等到悲劇發生的那一天，我們才從夢中驚醒——我 們的綠色家園呢？
教後反思：引導學生閲讀時，學生被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這裏的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”這些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現狀，會發現我們在這方面做的遠遠不夠。
教學時我反覆引導學生讀課文，引導他們多角度地想這些話的意思，他們慨歎阿聯酋的偉大，明白良好的生存環境是需要花代價的！
在教學中，我讓學生讀到的是建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。因為他們已經有了自覺遵守的規則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎麼來的？我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎麼創造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最後才能永恆地享受。從學生一次次精彩的發言中感受到這堂課給予學生的這種美的訓練，效果是非常好的。
第3篇
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
4、藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。
2、藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。
（1）讀準生字字音，圈出生字組成的詞語，聯繫上下文想想意思。
（1）在這白茫茫的沙漠中，有着星羅棋佈的綠洲——那是城市。
（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
（3）他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，並在土中埋下自來水管。
1、學生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什麼？
（1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀後頭腦中出現了什麼樣的景象？
（2）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫茫”）
（3）你還讀懂了什麼？從哪裏可看出來？（抓住“白”與“綠”的對比，體會。結合理解：“星羅棋佈”並指導説話）
（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎麼來的呢？
（2）出示圖片讓學生欣賞，想想你看到了什麼？能介紹一下嗎？
（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。
（5）指導朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用讚美、佩服的語氣）
（1）質疑：學了第三自然段後，你有什麼問題要提出來嗎？
（2）生帶着問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。
用——畫出描寫環境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
（5）師引讀：同學們，你們知道植物生長最基本的條件是什麼？
肥沃的土地和豐富的淡水，而那裏原先是——（生齊讀）
瞧！這樣的環境書上用了一個詞語不毛之地（結合理解）
（1）自由輕聲讀，説説讀後你們感覺到了什麼？你是從哪些詞句中看出來的？
2、説説從哪裏可看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？
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第4篇
花這麼大的代價值嗎？我個人在閲讀完這篇文章後想到了這個問題，也不停地問自己。閲讀這篇文章會發現阿聯酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子（這是許多國家的人無法想像的事實）、他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。，還有為園林澆水的黃馬甲工人。讀到這些內容，會讓我們想得很多。
引導學生閲讀，學生會被地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走、這裏的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。、人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。、園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，説：squo;你看，它們更漂亮了！squo;、阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。這些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現狀，會發現我們在這方面做的遠遠不夠。
老師反覆引導學生讀課文，引導他們抽取文章之筋，引導他們多角度地想這些話的意思，他們一定會慨歎阿聯酋的偉大，會慨歎花這麼大的代價值。因為良好的生存環境是需要花代價的！
在這篇文章中，我們只能讀到建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們為什麼不去破壞？因為他們已經有了自覺遵守的規則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎麼來的？我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我個人認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎麼創造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最後才能永恆地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練，是非常好的。我們應該抓住！
我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲？我們能創造如此的綠洲嗎？這是這一課的閲讀起點，學生沿着這個起點走，帶上綠洲之美前行，那未來就是生活更加美麗！。
這次，我有幸代表鹽都參加鹽城市教科院組織的關注常態課堂，聚焦有效教學課堂教學觀摩研討活動，我所執教的是《沙漠中的綠洲》第一課時。作為一名執教者，我覺得備課、磨課的經歷是痛苦的，但收穫頗豐。
本次研討活動使我對一直認為生冷的第一課時有了一個全新的認識。第一課時並不是我們印象中的程式化的教學模式，它雖沒有繁雜的教學環節，沒有花俏的教學手段，卻有着紮實、有效的語言文字訓練，它的樸實無華正是現在語文教學所追求的。現就《沙漠中的綠洲》一課，談談我的收穫。
指導學生理解不懂的詞語，是第一課時教學的一個重要目標。授人以魚，不如授人以漁，與其教給孩子詞語的意思，還不如教會他們理解詞語的方法。因此，教師可根據詞語的不同特點，教給他們不同的理解方法。如《沙漠中的綠洲》一課，有鹽鹼霎時星羅棋佈等生詞，教學中，我引導學生用找近義詞的方式理解了霎時；引導學生先關注字形猜猜鹽鹼的意思，再聯繫文中的語句來補充理解，最後藉助圖片、資料進一步豐富了學生對鹽鹼的認識；在理解星羅棋佈時，教給學生拆字解字理解詞語表面意思的方法，再通過看圖、説感受理解了詞語的比喻意。
這樣的設計避免瞭解詞的枯燥無味，還使學生掌握了多種理解詞語的方法，真正做到了紮實、有效。
中年級段的第一課時教學要求學生能理清課文脈絡，初步概括課文的主要內容。《沙漠中的綠洲》一課層次清晰，但課文的主要內容不易概括。到底應該怎樣設計才能化難為易、突破難點呢？我與備課組的幾位同仁經過反覆思索，終於找到了一個突破口。
揭示課題後，讓學生針對課題質疑：（1）、為什麼要在沙漠中建造綠洲？（2）、沙漠中的綠洲是怎樣建成的？兩讀課文後，再讓學生解疑，在此基礎上引導學生抓住兩個問題的答案來概括課文的主要內容，這樣就水到渠成了，效果很好。
紮實有效的語文課堂要求我們教語文，而不是教課文，要紮實進行語言文字的訓練。因此，在本節課的教學中我以欣賞迪拜街頭風光為契機，借用《三顧茅廬》一課中的句式來到_______，只見__________的句式，讓孩子用上一段話來描述迪拜的街頭風光，紮紮實實地進行了語言文字的訓練，將賞景與説話巧妙地結合在一起，促進了課堂教學的有效生成。
新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚以學生髮展為本的新評價。《語文新課程標準》指出：教師對學生日常的語文學習表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評價語，儘量從正面加以引導，從而有效地促進學生的發展。我個人認為，教師的評價語言除了具有激勵作用，還可起指導的作用。如在檢查預習這一環節，一位學生介紹了阿聯酋的資料，我這樣評價：你查的資料非常翔實，而且還用自己的語言表達出來，很不簡單！其實，就是暗示其他孩子在交流資料時不必機械地讀，而要學會概括。又如在學生用一段話介紹迪拜風光時，我相機設計了這樣一些評價語：1、一組排比句，增強了表達的效果；2、你很注意觀察和表達的順序；3、你圍繞了一箇中心詞——綠色來説話，主題鮮明；4、你用了一個打比方的句子，很形象，很生動……這些看似簡單的評價語不僅鼓勵了學生，還將一些寫作技巧滲透其中，起到了潤物細無聲的作用。
當然，教學也是一門遺憾的藝術，在本節課的教學中，我也存有許多不足，雖已有眼中有學生的意識，但對學生的關注程度還是不夠，若能對學生生成性的發言予以關注，加以引導，課堂定會更精彩。另外，對於時間的分配還欠合理，以至於最後一環節的説話訓練有些倉促，還不夠紮實到位……
總結下來，我還是用那句話自勉：路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。
第5篇
生：他們挖掉沙土，填上買來的泥土，埋下自來水管。通過縱橫交錯的自來水管把淡水源源不斷地送到花草樹木根部。
師：你的意思，老師看懂了，就請你上台在黑板上畫清楚一些吧。（該生很興奮地上台畫了一幅草圖）
生：我看明白了，他的意思是橫一條，豎一條，交*在一起。
師：生活中，你注意到哪些物體也像這縱橫交錯的自來水管？
師：他説的句子非常完整。請各位同學像他一樣，用縱橫交錯造句。
生：我家附近的高壓線縱橫交錯，把電流送進千家萬户，給我們的生活帶來很多便利。
生：過年時，我和爸爸乘着大客車飛馳在高速公路上，爸爸告訴我，祖國建設日新月異，高速公路縱橫交錯，把人們送向四面八方。
師：這位同學的回答，精彩極了，略加修改，不就是一篇優秀的小作嗎？
生：我們從小生活在江南水鄉，這裏的河道縱橫交錯，只可惜污染嚴重，早已沒有了往日的清澈，我多麼希望大家不要往河裏倒垃圾。
師：這位同學的造句充滿真情實感，老師很欣賞。希望每一位同學都能造出與從不同的句子。
?評析】這是筆者在課堂教學中的一則片段，藉助課文的原句，提供學習的範例，降低造句的難度，並引導學生先由生活中縱橫交錯的現象談起，後逐步誘導學生把句子説完整、説具體、説精美、説得富於真情實感，達到練習用縱橫交錯造出不同句子的目的。筆者在本堂課中真正確立了學生的自主地位，並儘可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，適時地進行引導、激勵。教育家贊可夫説：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。《語文課程標準》也指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。激發興趣、激活思維、鼓勵求異，竭力體現老師以學生為本的教學理念，從造句入手，進而為作文奠定紮實的基礎。
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