《火燒雲》是中國古代四大民間傳説之一，被傳唱了數百年，培養了無數傳統文化愛好者。而教育部印發的《火燒雲》教案合集集中收錄了多種教學方案，旨在推廣和傳承這一重要的文化遺產。
第1篇
這篇精讀課文描繪了火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接着講火燒雲顏色和形狀的變化，最後講火燒雲下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，瞭解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。
1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛。
3.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
1.本課講到的各種雲的顏色很多，課前要求學生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察雲彩的各種顏色和變化，或者收集有關雲彩的圖片和描寫雲彩的好詞佳句。
2.指導學生通讀全文，讀準生字的'字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準翹舌音：燒、壽、鎮；後鼻音：盈、恍、猛等。畫出自己不懂的詞句，通過或聯繫上下文或聯繫生活實際加以理解。
3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學一起讀，讀後思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒雲顏色和形狀的變化的?找出認為寫得美的句子來讀一讀，初步瞭解火燒雲絢麗的色彩和多變的形狀。
4.本課描寫火燒雲色彩、形狀變化的語句，用詞十分準確，寫得十分生動、形象，可以引導學生在讀中想象，體會意思。例如：
(1)這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
極多説明火燒雲的多種顏色，一會兒一會兒一會兒一會兒不僅突出顏色多，而且強調變化快。
(2)忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟着好幾條小狗。跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗也不見了。
把火燒雲想象成了動物，突出了火燒雲變化的有趣。跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗也不見了，表明了火燒雲形狀在不斷地、快速地變化着，體現了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒雲顏色、形狀極多，變化極快的特點。
5.作者是抓住火燒雲的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒雲的。教學時，可以在整體感知的基礎上，再指導學生通過合作學習的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒雲的好看有趣。然後互相交流，談談自己的閲讀感受，使其他同學受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以説自己觀察到的或展示根據課文的描寫自己畫的火燒雲，進一步豐富對課文的理解與感受。
(1)課文用詞準確，描寫生動、有趣。朗讀時，可讓學生抓住生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒雲變化莫測的有趣景象，把火燒雲變化之快，形狀之多通過朗讀表現出來。
(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內容、瞭解敍述順序和熟讀課文的基礎上進行。2～6自然段要了解記敍的順序：先寫顏色的變化，抓住一會兒一會兒一會兒一會兒這些重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，接着寫馬的樣子、變化；再變成狗，獅子讓學生按着這樣的順序來練習背誦。
7.積累運用。通過朗讀、觀察，在對本課內容瞭解並能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流，互相説説摘抄了哪些句子，為什麼認為這些句子是最美的。加深理解和體會。
8.識字寫字。本課生字比較多，要儘量讓學生自己分析，識記字形，練習把字寫好。對學生較難寫好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當指導。盈字提醒學生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右寬的字，要指導寫好右半部分。
9.鼓勵學生課後多讀有關描寫自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的內容與同學交流。
第2篇
3、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
藉助掛圖，讓學生欣賞火燒雲上來時大地的`變化和天空中雲彩的變化，激發學習興趣。
（1）、自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒
學生出示自己畫的、收集到的火燒雲圖片，並用自己的話來描述美麗的火燒雲。
第3篇
?火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。
?火燒雲》一課寫了晚飯後火燒雲從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在於 “注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閲讀和交流等，幫助學生理解字、詞，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發學生熱愛自然，觀察自然的`興趣。
３、邊讀課文邊想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
體會作者是怎樣生動地描寫火燒雲的顏色及形態的變化的；並能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
進行漢字加筆畫組成新字遊戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“雲”字。
２、再讓學生説説自己看到看到過一些什麼顏色的雲？從而引出“火燒雲”。
４、學習教師補充的火燒雲的資料。從中明白什麼叫火燒雲？火燒雲的作用！並積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。
隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。
第4篇
1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現敍述順序的句子瞭解敍述順序。瞭解課文是按火燒雲的“出現——變化——消失”的順序敍述的。並懂得課文以“變”為主線，突出火燒雲變化“多”與“快”兩個特點。
3、學會6個生字：積累11個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
能抓住課文中表現敍述順序的句子瞭解敍述順序。瞭解課文是按火燒雲的“出現——變化——消失”的順序敍述的。並懂得課文以“變”為主線，突出火燒雲變化“多”與“快”兩個特點。
自然界裏有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，讚美它們。今天我們學習的《火燒雲》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)
天空中的雲來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒雲圖景。今天，我們隨着作者的描繪，想象火燒雲那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)
教師歸納：火燒雲上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒雲下去了，恍恍惚惚。
引導學生在閲讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悦的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然段，分別用跪着的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒雲瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最後不見了的變化過程……)
3、人們為什麼將一種雲稱為“火燒雲”?課文中的哪句話點明瞭題意?
出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。
4、自由反覆朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什麼?(同桌討論)
(“燒”字寫出了火燒雲的顏色、速度(動態)、範圍以及“火燒雲”名字的由來。)
③除了“燒”字寫出了火燒雲的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒雲的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……着了火)
1.個別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒雲的形成需要怎樣的條件?你從哪裏看出來?(傍晚——晚飯過後;夏季——乘涼)
2.引讀：晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的鬍子變成——。
(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)
像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的`短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)
以“變”為主線的，描寫了火燒雲變化的“多”和“快”兩個特點。
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節;
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空並歸類：(出示課後題1/②)
2.四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。
討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什麼在這裏能表現出“變化多”呢?
這地方的火燒雲變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
5.自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?
6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，並圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也説明了火燒雲變化多。
師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是——
火燒雲下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
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