《識字》是一本經典的漢語字書，它以其系統性和實用性在教育界得到廣泛應用。針對此書的教學實踐，很多教師也積累了豐富的心得體會，今天我們將分享一些值得借鑑的經驗。
第1篇
識字課文中詞語與詞語之間都留有空白，課文中的插圖也讓學生有想象的空間，也極易引發學生的想像，因而它是提高學生悟性與靈性、開發學生創新潛能的憑藉。《識字4》一課中有一幅企鵝在冰面上的圖畫，很能給孩子們想象練筆的空間，所以我引領孩子們邊誦讀邊聯想，然後仔細觀察插圖，加上自己的想象説一段話。藉此訓練學生的觀察能力、想象能力和口頭表達能力。這樣孩子們頭腦中的一個個詞串就變成了一幅完整的畫面，使課堂渾然一體。
在平時的教學中只要我們精心創設情境，洞悉詞語之間的內在聯繫，營造生動的語言環境，讓學生充分發揮自己的想象，孩子們想像的羽翼就變得更加豐滿，想像的翅膀就會越飛越高。
?識字4》同前面的《識字3》一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。所以課文中精美的插圖就是一種很好的教學資源，精心創設情境，通過教師形象而又生動的語言描述，引領學生觀察插圖，通過想象用文中的詞語進行説話，有利於培養學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力，在教學中我也採用了這樣的口語訓練，效果不錯。
另外，本課是識字教學，如果僅讓學生認識書本上的這12個詞語，那麼就曲解了教材編寫的意圖了。本學期注重培養學生主動識字的好習慣，也就是要求學生通過各種途徑去識字，課前指導學生通過查字典尋找相同偏旁的漢字，課堂上教師再為學生補充一定量的同偏旁字，同樣能有效地增加學生的識字量。
第2篇
?識字2》教學反思：本課韻文是以詞串的形式出現，圍繞學生日常生活的內容組織成一組組詞串，讀起來琅琅上口，便於誦讀，同時課文配以插圖，圖文對照，讓學生不僅識字，還理解詞語，認識事物。由於學生還剛剛接觸漢字，所以本課教學以識字寫字為主，這既是重點也是難點。在教學中，我根據學生的特點，利用課文插圖，讓學生觀察插圖，並聯系自己的生活實際，邊看圖邊識字，既激發了學生的興趣，也讓學生認識字，理解詞語的意思。在認識詞語和理解詞語的教學中，插入説話訓練，讓學生用詞語來説話，還讓學生通過動作表演來讀詞語、説詞語，從而讓學生主動識字,體驗識字的快樂。由於學生剛接觸漢字，因此教學生學習寫字非常重要，要手、腦、口並用，先學習基本筆畫，再學會筆順，讓學生説説你是怎麼記住這個字的呢?充分利用形象的語言讓學生記住，如教學“鳥”字時，對學生説上面的撇是鳥頭上的羽毛，裏邊的點是鳥眼睛，千萬要點上，下邊的鳥身體要寬一點。學生聽了，興趣很高，很容易就記住這個字了。再如“太”字，從學生熟悉的大字入手，大字下面加一點就是太，學生也很容易就記住了。接着讓學生觀察漢字在田字格里的位置，為寫好漢字做好準備，最後在習字冊上仿影，讓學生邊寫邊記。
剛開始教學漢字，雖説就那麼幾個簡簡單單的字，但教起一年級的孩子卻不是那麼容易，今後的寫字教學還應花更多時間訓練。
第3篇
這次我有幸參加了進修學校組織的國小語文有效課堂教學研討活動，並且與名師同台獻課，感到很光榮。我執教的是一年級下冊《識字四》。
在教學中，我把握住了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。並通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記要採取多種方式，反覆認記。這堂課，我根據生字的不同特點，採取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在遊戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反覆訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
教學“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，我通過圖文結合的方法引導學生認識字，通過圖文結合的方法，孩子的學習積極性非常高，當學生把字音牢牢掌握時，我引導學生仔細觀察發現特點。課前我估計學生能發現它們都是蟲字旁的字，都是小動物的名稱，從而來幫助學生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生1説：“我發現這些字都是蟲字旁”。生2説：“我發現這些字都是小動物的名字。”我馬上讓學生觀察“螞”，去掉蟲子旁的讀音，生1説：“我發現“螞”這個字去掉蟲子旁還讀“馬”，馬車的馬。生2説：“我發現蟻去掉蟲子旁讀義，字義的義。我為孩子噴發出的智慧感到無比欣慰，根據學生的彙報我總結了形聲字的規律。整個識字過程中，我積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字能力。
對於“運、展”這兩個字的教學通過做動作，換詞方式讓孩子掌握字的字義，並學會運用。“網”字的教學，通過圖片讓學生感知象形字的造字規律，來幫助學生記住字形，激發孩子的識字興趣。
教學中，我還注意對學生學習方法的指導。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎麼辦呢?啟發學生自己想辦法。
我充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過説話練習，鼓勵學生運用課文的句式説句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。
1、在引導學生總結形聲字規律的時候，不應該藉助黑板上的圖片生字，應該看電腦上的無拼音生字。這樣能更好地檢驗學生是否認會了生字。
2、教師的書寫直接影響着學生，在教學中應注重教師自身的基本功訓練，既然是識寫字課結合上，教師在寫字方面就應該有過硬的基本功，這是本人所欠缺的。
3、在展示學生的生字時，應該多展示幾張，讓學生通過各種評價找出不足，以便更好的改寫。學生的評價語言也不夠準確，在今後教學中應多加訓練。
4、由於本人缺少這種大型活動的經驗，在語言方面也缺乏機智。
整節課中，學生學習興趣很高，但由於整體的識字檢驗時間過程比較長，所以對於寫字這部分強調的不夠，在以後的教學中要注意時間的分配。
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