根據國家教育部的政策要求，幼兒園教育應該貫徹“以兒童為本”的理念，注重“全面發展”和“個性化教育”。幼兒園教學心得分享，對於幼兒教育的實踐與探索，可為其他教育工作者提供借鑑和啟示，讓幼兒得到更全面盡善盡美的教育。
第1篇
本次活動是故事《大頭魚和小頭魚》的第二課時。在活動中，我組織孩子們進行識字遊戲，讓孩子們認識重點字詞：躲、嘴巴、花紋、偷偷地、鯊魚、漩渦。一開始請孩子們跟着我認讀字寶寶時，我發現孩子的興趣不高，有些孩子在下面悄悄地玩，有些孩子在與同伴竊竊私語，注意力不夠集中，只有坐在前排的孩子在小聲地跟着我讀。當我拿出其中的一個字寶寶請孩子們認讀時，我發現還有許多孩子不會認讀，讀錯，而且經過幾次認讀的錯誤，孩子們越來越沒有信心了，都放棄了回答，參與人數寥寥無幾。在接下來的環節中，我請孩子們和我一起來玩捕小魚的識字遊戲。請兩名孩子牽手做魚網，其他孩子當小魚，當小魚被漁網網住時，必須大聲把老師手中字卡上的字讀出來才能獲救。在遊戲中，我發現孩子們的興趣大大提高了，個個熱情高漲，都爭着舉手參加遊戲，而且為了能夠讓自己獲救，孩子們都想盡辦法記住字卡上的字寶寶，在正確地把字寶寶讀出來時，孩子們很是興奮，高興地直叫：“耶，我讀對了”。一直到活動結束，孩子們還意猶未盡地對我説：“老師我還想再玩，好好玩哦!”活動結束後，我把字卡放到閲讀區識字欄裏，我發現在休息的時候，孩子們會主動找到同伴，去外面玩捕小魚的識字遊戲，都沉浸在快樂的識字遊戲當中。
通過這次的活動，讓我反思到:不厭其煩的帶讀，很難引起孩子們識字的興趣。教師必須做到尊重幼兒的身心發展特點，注意幼兒學習的基本規律，不能把識字看做一種純粹學習書面語言的活動。識字活動一定要和遊戲活動相結合，才能讓孩子在輕鬆愉快的環境中產生對學習的熱情。在識字活動中，要充分注重孩子游戲的參與性，將靜態學習和動態學習方式結合起來。這樣，才能讓孩子主動去識字，有興趣去學習，才能獲取得最佳效果。
另外，對於小班的孩子來説，新穎性對引起他們的注意有重要作用。而且小班孩子的有意注意應該在外界環境，特別是在老師的要求下發展。在識字時，應該結合教學內容設計新穎有趣的遊戲，幫助幼兒明確注意的目的和任務，提高識字興趣。興趣是最好的老師,識字對小班孩子在閲讀中的表現會有深遠的影響。提高孩子的識字興趣，他們就會嚐到文字世界的無窮樂趣，把識字看成世界上最奇妙、最好玩的東西。在今後教學中，我會不斷地反思、實踐，利用識字和遊戲相結合等多種有效方法，讓孩子輕鬆、快樂地識字!
第2篇
我作為一名幼兒園的教師，經常生活在一羣天真活潑的孩子中間，時常感到無比的幸福和快樂，那些幸福和快樂是孩子們給予的．成功固然很重要，但它卻不能代替快樂。一個不快樂的人，一個缺少面對人生沒有樂觀態度的人也往往也很難取得成功。我國一位兒童教育工作者盧勤説過：“快樂是一種體驗，體驗是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗快樂，成為一個樂觀主義者，比成功更重要。”作為孩子們的老師和朋友，讓我們走進他們的世界，和孩子們一起去發現快樂、感受快樂吧！
在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿着驚喜，充滿着樂趣，充滿着很多．．．．．如果他們的學習需求更多地來源於這些驚喜、樂趣和意外，就會讓學習融在生活中。當我和他們在户外散步時，他們會數着彩磚跳格子，往往數着數着就亂了套，最後哈哈笑成團再重新開始數；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈；也許對於成人來説這是無聊的事，可是看着孩子們的燦爛的笑臉，你就會明白他們樂此不疲的原因了。 今天我和孩子們在在草地上休息時，孩子們驚奇地發現：這裏有一個大蟲子。於是草地下還有什麼就成了孩子們的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着揀到的樹枝，都一個勁地在草地下面找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦乾淨泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關係，我再找。”鼕鼕嘟着嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記得非常清楚。在經過一場草地混找之後，孩子們雖然小手都髒了，可他們都有了自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉幹了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什麼有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼裏、心中看到了兩個最珍貴的兩個字：快樂。
讓孩子們讓他們從現在就感覺自己是一個快樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂。在孩子們的世界中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那麼我想這就是快樂的事吧。讓孩子在受教育的過程中，不僅能充分體驗到思考的快樂，求知的快樂，創造的快樂，成功的快樂，而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂，來自集體温暖的快樂，來自野外嬉戲的快樂，來自樂觀的天性被縱情釋放的快樂
快樂是有多種多樣，我們每個人對快樂的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到快樂，有的人聽到一句讚美的話就感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到非常快樂，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂。我個人認為：快樂應該是愉悦的，甜美的，放鬆的。
第3篇
以美引導，以美引善的形體美育的根本目標是直接指向幼兒的全面和諧發展的，它不僅培養幼兒的形體美、動作美，更重要的是培養人格美、心靈美，是由內而外的塑造“秀外蕙中”的完整兒童。它作為素質教育的有效途徑起着其他教育所不可替代的作用。
形體美作為一種自然美，不僅僅反映了有機體機能發育的完善程度，還反映了一個家庭乃至一個國家的氣概和精神面貌，是精神文明的標誌之一。生命科學院鄭娟博士曾説過：“人體美，在某種意義上藴涵了整個人類歷史和社會。它是生的讚歌，人的自覺和解放，必然要在形體美的發現和創造中得到更為徹底的實現。”現代人都具有同時代特徵相宜的審美觀，許多青年一直渴望為自身樹立一個完美的具有魅力的現代青年的形象。他們對自身的形體美的重視，儘可以從遍佈城市各個角落的俱樂部、專業健身中心反應出來。人們從火爆而整齊劃一的健美操轉向柔和而更加個性化的shaping，從千篇一律的跑步轉向豐富多彩的芭蕾形體課程，這些都是大家追求形體美的進步，不是嗎？在這種形勢下，幼兒現在不夠挺拔，老年更甚。因此，形體美更要從娃娃抓起。
幾年來的實踐與探索，本人認為幼兒園開展形體美育，可以從三點入手：第一，立足課堂教學。在形體活動中，創設良好的環境，運用生動有趣的教學形式，通過把杆、地面及中間練習，以四肢體態協調與健美為主要手段，塑造優美身體形態，達到事半功倍。第二，融入生活。我時刻提醒自己樹立整體意識，在一日生活中隨機滲透，把對形體美的要求無處不在、無時不有的深入。在幼兒早操、畫畫及日常的站、立、行等都滲透着形體美育的目的。第三，針對個別。面對一些體形先天有缺陷的幼兒，制定一系列的目標及措施，做了個案跟蹤。經過一段時間的培養，幼兒都在潛移默化的起着讓人驚喜的變化，那幾個有着“唐老鴨”的外八字和“劉羅鍋”的小駝背們，現如今已有明顯改善了。抬頭挺胸——這是自信，是一種渾然天成的氣質。也許孩子們並不是最完美的，不過擁有了挺拔的體形，擁有了自信，就會使他們變的更有吸引力。張一凡小朋友順利的選入小熒星藝術團、範舜瑤也考取了小夥伴藝術團，更是被導演選中出演一個“生病”的女孩。家長們也深深體會到了形體美育在孩子身上起到的顯著變化。
我一直深信形體美育培養的不是舞蹈家，首先是培養人！人的美既包括形體美，同時也包括內在美、精神美，即道德、學問、素養、性格等精神因素和內心世界美。外在美需要內在美做基礎，需要內在美的底質，只有形體美與精神美、外在美和內在美統一起來，才會渾然一體的充分展現真正的美。通過形體美育其豐富的內容和獨特的形式，在隨風潛入夜，潤物細無聲中陶冶幼兒的道德情操，豐富其情感世界，發展想象力和創造思維，增強自信心、成功感及合作能力，使他們感受美的教育。在欣賞音樂《雪絨花》、《梁祝》等優美音樂時，幼兒沉浸在音樂氣氛中，把粗糙浮華的心也慢慢浸化得輕柔和美麗，每個動作在情感的引領 下自然舒展，形成一首流動的旋律，夭夭自如柔美流暢；在故事、兒歌的引發下幼兒既較快的掌握了動作的要點，更是受到了文學作品的薰陶，懂得了許多例如：謙讓、友好等傳統美德。在一次次的“小舞台”、“今天我來跳”中，幼兒自由組合創編律動小組合，學會了商量、交往、合作，並在相互間的表達與展現中，其大膽想象力和創造力得到了發展，孩子在完成姿勢的過程中把自己作為審美主體和對象，在審視周圍事物美的同時審視自身的美，享受無窮的快樂；在練習“一字開”、“兩頭蹺”等難度較大的基本功時，從前嬌生慣養的孩子現在會一邊練習一邊喃喃自語提醒自己説：“我一定行的，堅持到底，就是勝利！”他們的意志力、吃苦耐勞的精神在不斷的完善；在一次次的文藝匯演、社區巡演中，幼兒俏皮可愛、活潑大膽的表演得到了高度的評價。他們的讚許更多是來自對孩子們身上那甜美的笑容、開朗的性格、良好的自信及文明的行為舉止。這種秀外蕙中的美不僅折射出孩子自身的光芒，同時也為幼兒園平添了一個又一個榮譽！
如果説容貌身材可以“引人”，舉止風度可以“襲人”，那麼形體美育則可以“塑人”。塑造完美人格的兒童是我們將一如既往不斷探索的航標！
第4篇
入園焦慮症就是一個孩子進入新環境所產生的恐懼和不適應。孩子要單獨面對很多人很多事情，要學着與同伴分享玩具、食物和監護人，所以哭鬧是很正常的。孩子入園焦慮症的表現分為3種：
第1種：孩子頭幾天哭鬧得最兇，他們屬於反應比較敏感的孩子，只要家長堅持送；
第2種：孩子一開始被幼兒園裏豐富多彩的玩具所吸引，等新鮮勁過了反抗與焦慮也隨之而來了，但這類孩子一般不會反抗很激烈，時間也不會持續很長，因為從本質上説他們屬於比較開朗的類型；
第3種：他們可能從頭到尾都不會哭，但有些家長會發現孩子一下子變得不愛笑不愛説話了，有些孩子甚至會因為無法控制自己的情緒而去咬人或是打人，最好的辦法是讓他安靜下來，給他一個宣泄情感的渠道，然後再與他溝通，千萬不能一味地責怪他們。
幼兒園的新生入園遇到的最普遍的問題當然就是哭鬧了，這是令所有家長既心疼又無奈的問題，一般來説，新小朋友都會哭2個星期左右，當然也有適應能力特別好的孩子，只哭1到2天，甚至一天都不哭的也有。
孩子入園哭鬧是一個必經的過程，家長一定要用正確的態度去面對，下面我就向您提出“三個不要”
1、千萬不要自己胡亂猜測孩子拒絕入園的種種原因。是不是有小朋友欺負他了？是不是幼兒園的飯菜不合口？是不是老師不喜歡他？家長的擔心很正常，但一定要理智的對待。
2、千萬不能心太軟。有的孩子每天都在央求父母：今天我不去了好嗎？這時家長一定要態度堅決，今天逃一天課，明天逃半天課，這樣你在不自覺中就在延長那個本身應該只有2個星期的過程，得不償失。
3、千萬不要“粘粘糊糊”。有的家長送孩子入園時表現得太依依不捨，一會親一下，一會抱一抱，就是走了還在門口偷看半小時，這樣對孩子的情緒其實非常不利，使老師的安慰穩定工作失效。
每學期開學，新生入園往往會哭鬧，長則一個月短則半個月、一個星期，其基本表現為：依戀親人，哭鬧不願來園，情緒低落等。這種現象在心理學上被稱為分離焦慮。通過觀察，分離焦慮有三個階段：反抗階段——嚎啕大哭，又踢又鬧；失望階段——仍然哭泣，斷斷續續，動作為吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脱階段——接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西，玩玩具，但是看見母親（親人）時又會出現悲傷的表情。分離焦慮給幼兒園老師、家長都帶來了一定的工作壓力及煩惱。
一般幼兒在他們離開家庭進入幼兒園的最初階段，都會有上述表現，這是正常的。在老師的關懷和同伴的玩耍中，過一般時間後，幼兒就能克服分離焦慮，適應新的集體環境和生活。但是如果幼兒長期處於分離焦慮狀態，不能適應新環境，不僅會影響幼兒園教育教學活動的正常開展，還會給幼兒的心理成長帶來嚴重的損害。
那麼，怎樣幫助幼兒克服焦慮呢？教師和家長必須共同關注這個問題。
1）進行家訪。在新生未入園前進行家訪，瞭解、熟悉幼兒的基本情況做到心中有數，以便教師有的放矢地對幼兒實施教育。
2）進行問卷調查。通過調查問卷的方式瞭解新入園幼兒的情況以及家長的要求，以便有針對性、有重點地做好新生入園工作。
3）召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合。
關注幼兒的喜怒哀樂，用輕柔、緩和的聲音和他們説話，讓幼兒感受到老師的關懷和友善，經常用手多撫摸幼兒的小臉、牽牽幼兒的小手，使他們會感覺到教師是愛他們的，是值得他們依賴、依戀的。
在幼兒入園前，家長可以帶幼兒到幼兒園玩，感受幼兒園的快樂氛圍；給幼兒講有關幼兒園的故事，讓他對幼兒園生活充滿美好的憧憬，千萬不要用諸如“不聽話就送你去幼兒園”、“讓老師把你關起來”、“不接你回家”這樣的話來嚇唬幼兒。
2、注意培養幼兒良好的生活習慣，逐漸提高生活自理能力。
家長應該幫助幼兒養成按時吃飯、睡午覺等好的生活習慣，放手讓幼兒學習自己吃飯，自己上廁所，自己睡覺，不斷提高幼兒的自理能力。
家長可以為幼兒穿着便於穿脱的衣褲和鞋子，如易於活動的布鞋或運動鞋，不需要繫鞋帶的鬆緊口或者粘扣的鞋子，不穿揹帶褲等等，減少幼兒因為穿脱衣褲有困難而產生的哭鬧。
家長可以儘量為幼兒創造一些與其他幼兒共同遊戲的機會，使幼兒喜歡與同齡幼兒玩耍，培養幼兒的交往能力和樂羣性。
家長要盡力幫助幼兒樹立“我已經長大了”的觀念了，堅持每天送幼兒入園，除了幼兒生病或有其他特殊情況的時候。家長送幼兒入園後儘量迅速離開，以免影響幼兒的適應過程。
第5篇
喜歡畫畫，是孩子的天性，在紙上留下的每一根線條，每一個色塊，都是他們表達情感的結果。因此，繪畫便成了幼兒表達思想感情的一種方式。我班幼兒十分喜歡塗塗畫畫，但到了繪畫活動中往往有的幼兒就不敢畫了，如教師不加以正確的引導，這部分幼兒就會害怕畫畫甚至於討厭畫畫。因此我通過各種方法鼓勵幼兒用手中的畫筆來展現自我，運用這一特殊的語言表達自己的思想感情和情感體驗。在教學中追求快樂的學習，讓孩子專心做自己，引導他們觀察、回憶與想象，在日常生活中以藝術的目光去發現美，藉此在孩子的心中植下感受幸福快樂的精神因子。“新綱要”中指出“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”本學期我們以賞畫於玩、學畫於嬉、教畫於樂為主導思想，培養幼兒在快樂中學會感受美，體驗美，鑑賞美，創造美。下面談一點體會。
一、創設具有美術氛圍的活動環境和活動區域引起幼兒對繪畫活動的興趣。
美術是一種造型藝術，是以線條，結構塑造形象的視覺藝術，美術以它的直觀性，可觀性，形象生動，對幼兒有很大的感染力，每個幼兒都好奇，他們的興趣往往來源於直接的形象體驗，他們對看到的每一樣新事物都會產生興趣。於是幼兒園的整體設計、活動室及走廊的都採用了色彩鮮豔、形象生動的各種繪畫作品為裝飾，在這些繪畫作品中有老師的，而更多的是孩子們的作品，當幼兒置身於其中時，有的幼兒發出了讚美，有的發出的是驚歎，而更多的流露出的是羨慕，所有這一切均激發了幼兒參與美術活動的積極性，孩子們有了畫畫的願望和想法，於是美術活動區就成了他們喜歡光顧的地方，而我們的瓷磚牆就成了孩子展示自己作品的的天地，在這裏他們不用經過老師的同意就可以把自己畫的每一樣東西展示出來，在幼兒參與的過程中，我們重視幼兒活動時對美的理解及想象對他們技巧的表現，遵守循環漸進的原則，如參與六一節前佈置，我們先讓幼兒講講，想想，節日中歡快的景象，等到活躍的氣氛達到高潮時再開始活動，製作，繪畫，雖然幼兒是輔助者，但是外界環境的佈置參與即使幼兒的想象力得到了馳騁，也萌發了幼兒對美術的興趣，充分運用環境的教育功能，為此，我給了孩子們最大的肯定與鼓勵。
作為一個幼兒教師，我平時注意觀察幼兒在一日生活環節中的行為表現發現了許多有教育價值的事物。如春天在小公園散步，在白馬澗遊玩時幼兒發現許多花開了，他們驚奇地叫了起來﹕“花真多呀，”“花園裏的鮮花真漂亮”“花朵怎麼有的是黃色的，有的是紅色的？”於是主題活動“春天”在不經意中產生了。回到活動室，孩子們嘰嘰喳喳開了﹕我看到的鮮花像桃子，有的鮮花像太陽，我又在瓷磚牆上開闢了一塊地方，讓孩子們把自己畫的貼上了牆，孩子們歡呼雀躍，甭提有多高興了！在以後的好幾天裏，在區域活動中，孩子們紛紛拿起了
畫筆，畫起各種各樣的小花。孩子的畫雖然稚拙，畫面也有些凌亂，卻有它的美。更可貴的是他們畫畫的興趣越來越濃了。
三、教師把示範當作一種表演，讓幼兒在輕鬆愉快的氣氛下進行繪畫創作活動。
我在示範時就像在給幼兒做表演，幼兒在欣賞教師輕鬆自如的作畫時，讓他們有一種作畫容易的心理暗示，使幼兒增強作畫的自信心，感到沒有壓力是一件很高興的事情。還有我在為幼兒示範時一般只對重點和難點進行恰當的示範表演，例如：在“小雞”這一活動中，我的示範是一隻母雞和一隻雞蛋，因為幼兒在以前的繪畫活動中已經掌握了有關畫圓的技能，因此這一次活動我只重點示範了畫“尖尖嘴”、“小小腳”，而雞的各種動態則用語言提示：“小雞從蛋殼裏出來，它們會幹什麼呢？”，於是作品中出現了“小雞在捉蟲”、“小雞在奔跑”、“小雞做遊戲”等各種動態，又如在“太陽”這一繪畫活動中，我只示範畫了太陽圓圓的臉，通過與幼兒一起討論我們把太陽光當成是太陽的頭髮，讓幼兒來為太陽設計髮型，這時幼兒積極地展開想象的翅膀大膽地表達了自己的思想，於是一幅幅生動可愛的作品誕生了，在這些作品中我們看到的是每個幼兒自己的想法，而不是機械枯燥的模仿。如果教師從頭到尾地進行示範幼兒就會被教師的思想所束縛，跟着老師的範例畫，失去了創作的樂趣。
四、以生活化、遊戲的形式誘發幼兒繪畫的興趣與樂趣。
我們以遊戲的方法進行繪畫活動，因為遊戲是幼兒的天性，把繪畫融入遊戲中，在繪畫時幼兒感到是在做遊戲，他們的興趣就高了，也不會感到害怕了，創造自己的繪畫方法、特點，這樣才能真正把幼兒的創造潛力挖掘出來，才能真正體現對幼兒的尊重。由於小班幼兒年齡的限制，生活經驗的缺乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這樣制約着他們想象力的發展，因此，我們為幼兒選擇繪畫的內容是幼兒熟悉的、感興趣的、喜歡的.、簡單的事物。我就設計了“下雨了”、“開飛機”、“會跳舞的線寶寶”等繪畫遊戲活動去滿足幼兒的塗鴉需要。然後開始引導幼兒從無目的的塗鴉向有目的塗鴉推進，進而設計了“快樂的蟲寶寶”、“小兔過生日”、“小熊家的花園”等繪畫遊戲活動，引導幼兒從有目的塗鴉向創造簡單的圖形推進，因此在幼兒的作品中開始出現圖形，一般為圓形，我們又設計了“摘果子”、“一袋小圓糖”引導幼兒用圓和線條組合創造成更為豐富的畫面，於是幼兒的作品中出現了太陽、樹木、花朵等，甚至於人物和動物，從以上活動中幼兒體會到了繪畫活動的樂趣，從而使幼兒喜歡了畫畫。 如在小班孩子學習“圓”象的過程中，我們通過讓家長配合跟孩子一起找“圓，即找出生活中與圓點相似的物品——餅乾、皮球、糖果、錢幣等，玩“圓等活動大大豐富了幼兒腦中圓形象。還在區域手工活動中提供圓片拼貼畫、圓片拼插、數學活動區給點點排隊、排序。逐步加深孩子與圓之間的情感，賦予原本枯燥的圓以生命和活力，大大激發了孩子表現“圓”的興趣和願望。使原本枯燥的模仿變成了孩子主動表現的鮮活多樣的“圓”——圓圓的太陽、圓圓的糖果、圓圓的花朵、圓圓的氣球等等。
藝術是一門實踐性很強的活動，所有的藝術表現都建立在物質材料基礎上。對材料技法的適時傳授對孩子的藝術學習起着巨大的作用，我們通過一系列的練習和指導，讓孩子在技法練習中既放飛心靈又能切實掌握材料技巧。新穎的美術教育工具，刺激孩子的新鮮感，效果也很特別。如我們用罐頭裹上小毛巾來畫滾筒畫，為鮮花燦爛的春天塗上美麗的色彩，孩子們大膽地按自己的意願選擇色彩進行塗色、創作，不僅有趣，遊戲性質也很強，還給孩子們提供了合作的空間，當三幅色彩鮮豔的大型滾筒畫《美麗的春天》完成時，孩子們歡歌笑語，體驗到了成功的喜悦。除了創造一些新鮮的工具，我們還通過改良、綜合方法，利用手指、手掌印畫、印章畫、撕紙畫、棉籤畫等進行創作。讓孩子表達自己的情感和生活感受都收到了很好的效果。而在幼兒完成作品時，我為幼兒創設展示自己作品的地方，讓幼兒在相互欣賞，交流中共同提高，而教師則要讀懂幼兒的每幅作品的，不要以成人的眼光去看孩子的作品，要以孩子的視覺去欣賞他們、理解他們，充分理解幼兒的作品及創作心理，肯定幼兒作品中的點滴進步，給予讚賞和鼓勵，使幼兒在每次繪畫活動中都充滿信心，以激發幼兒下次創作的願望。
通過以上方法培養幼兒對繪畫活動的興趣，激發幼兒愉悦的情緒對孩子在繪畫活動中發揮想象力、動手能力有很大的促進作用。使幼兒覺得繪畫是一件快樂和有趣的事，他們在繪畫活動中自由創造着屬於自己的美好未來和五彩奇妙的的世界。
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