本教案以《我的母親》為主題，旨在通過學習這篇文學作品，讓學生深刻理解母愛的偉大與無私。教案通過分析文中人物形象、情節發展和主題，引導學生思考和討論人與人之間的親情、責任與關懷等價值觀。同時，教案也注重培養學生的閲讀理解、寫作和表達能力。
第1篇
1．通過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閲讀方法。
2．體會賞析文中描述母親做人做事的細節描寫，進而把握母親的形象。
3．訓練學生運用細節描寫表達豐富的思想內涵和真情實感的能力。
1、引導學生鑑賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感。
2、引導學生品味文中樸素的語言，賞析文中的細節描寫。
體會作者所一直強調的母親對其的“生命教育”，從而提升對濃濃親情的珍視。
一位作家這樣説道：“人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’”。是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。
然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”兒女還沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去了。 抗日戰爭爆發後，老舍孤身一人在大後方從事抗戰文藝創作和組織工作。1九42年，老舍的母親在北京去世了，最初家人沒敢把母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦。差不多一年後老舍才得到這個不幸的消息，於是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》.
這節課就讓我們走進《我的母親》，感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。
那麼老舍身為一位偉大的作家，他的母親又是怎麼樣的一個人呢？
快速閲讀課文，給每個自然段加上順序號，並從文中篩選信息、概括要點，用以下句式來回答：
1．第 自然段，寫了母親 （事），可以看出母親是一個 的人。
（1）第八段。“兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養了?在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”
第八段。“白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠户們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”
第八段。“晚間，她與三姐抱着一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜?父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。”
（2）第十段。“有客人來，無論手中怎麼窘，母親也要設法弄一點東西去款待?遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得乾乾淨淨，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。”
①“姑母時常鬧脾氣?母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。”
②“她最會吃虧?不知道哪裏來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一隻肥母雞也送給他。”
（4）第十二段。 “皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護着兒女?她的淚會往心中落！”
①“入學，要交十元的保證金。這是一筆鉅款！母親作了半個月的難，把這鉅款籌到，而後含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。”
②“當我由師範畢業，而被派為國小校校長，母親與我都一夜不曾閤眼。我只説了句：‘以後，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼淚。”
③“三姐是母親的右手?可是，她掙扎着，咬着嘴脣，手扶着門框，看花轎徐徐的走去。”
作者筆下是一個非常感人的母親形象：她勤勞誠實而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂於助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她善良堅強，對子女的感情內斂而深厚??
2.就是這樣的一位母親，對我有什麼樣的影響呢？母親對我進行的是什麼樣的“生命的教育”？從文中找出相應的語句。
（1）第九節，“從這裏，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。”（良好的生活習慣）
（2）第十節，“到如今如我的好客的習性，還未全改，儘管生活是這麼清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。”（好客的習性）
（3）第十二節，“她的淚會往心中落！這點軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什麼事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”（軟而硬的性格）
（4）第十七節，“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。”
同學們有沒有想過，為什麼作者稱作是“生命的教育”？
老師對學生的教育是交給學生知識，講道理，而母親不識字，講不出什麼大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中默默地，潛移默化地影響着我，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深遠的影響。
3.文章為我們刻畫了一個對兒女深情的母親，請同學們細細品味文章的語言，找出文中最讓你感動的語句或段落，説説自己的感受。
（1）.文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節中：“她掙扎着，咬着嘴脣，手扶着門框，看花轎徐徐的走去”。一系列的動作隱含着母親送女兒出嫁時依依不捨的內心活動。這一特寫鏡頭的背後，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛女之心。（這幅畫面如此生動感人離不開作者成功的細節描寫，細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體
的典型情境，加以生動細緻的描寫。主要是細微的動作、語言、神態的描寫。 ）
除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致。當聽説“我”還要回校時，她先是“愣住了”，然後是半天才“歎出一口氣來”。這一“愣”一“歎”裏包含了豐富的心理活動，反覆咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，説了聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，雖依依不捨卻不曾挽留，這裏有母親的理解，母親對兒子深沉、內斂而含蓄的愛，令人潸然淚下。
4．文中寫母親對兒女的深情處處可見，我們也不能忽視另一面，即兒女對母親的感情，請從課文中找出作者對母親藴含着怎樣的情感，談談你的感受？
第十二段結尾處，“今天淚又遮迷了我的眼??可是慈母不會再候盼我了，她已入了土。”
第14段中寫“我”兩次違背母親的意願，她都深深理解，默許了，表示出作者對母親的愧疾和感激，
結尾“唉，還説什麼呢，心痛，心痛！”讓人一下子感愛到作者痛失老母親後撕心裂肺的痛苦。
5.文章為我們展現了母子間的深厚情感，感人至深，關鍵在於成功的運用了細節描寫，細節體現人物的性格，母親對子女的影響也正是通過一個個的生活細節體現的。讓我們也來學一學老舍，請同學們選取一個生活細節寫一段自己與父母間感人的故事。
有一種愛是不能被懷疑的，那就是母親對兒女的愛，母愛這個永恆的話題，我們道也道不盡，寫也寫不完，就讓我們把這份感激之情化為實際行動，用愛，用行動去回報我們的父母。
第2篇
法國大作家説：人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。我國著名的親聞記者、政論家和出版家鄒韜奮，他的情感世界十分豐富。十三歲時慈母長逝，當他揮灑如椽之筆發宏遒之論時，也會懷念到母親的美麗，豐富的情感，能幹的才具，可愛的性格。他飽蘸情感，揮筆寫下了《我的母親》，再現母親那慈愛的動人形象。
（一）整體感知課文：1、理解識記字詞。2、結合課後第一題，課文寫了母親的幾個生活片段，來表現母親的愛子情深。
（二）運用自主、合作、探究的學習方式，重點引讀回憶母親的四個片段。
2、對第一個片段元宵夜的巡閲，重在誦讀欣賞，體會母親對幼兒的呵護和愛意。表現母親活潑的、歡悦的、柔和的、青春的美。
對第二個片段湧流的淚珠，重在體會母親的同情心和循循善誘的良師素質。
對第三個片段豐富的心靈世界，通過精讀這一片段，重在理解母親期待嚴訓而又心疼兒子的矛盾心態，引導學生懂得寫人之心態，要善於寫出心靈中複雜矛盾的一面。
對第四個片段勞碌的身影，重在體會母親的勤勞和才幹以及我的歉疚和激動之情。
本文的句式一般較長，多用修飾，注重描摹，強膩刻畫。讓學生從文中找出最能表現這些特點的句子，並作出分析。
如“我自己咆嚥着背，同時聽得見坐在旁邊縫紉着的母親也唏唏噓地淚如泉湧地哭着……時時從嗚咽着的、斷斷續續的聲音裏勉強説着打得好”。母親前用坐在旁邊縫紉着的限定，哭着前用唏唏噓的淚如泉湧修飾，聲音前用嗚咽着的、斷斷續續的修飾，繪聲繪色，描寫細膩，結構嚴密。這句話如果改成短句，似乎可説成：“我自己嗚咽着背，同時聽得見母親也哭着，她坐在旁邊，唏唏噓噓噓，淚如泉湧……聲音嗚嗚咽咽，斷斷續續，時時勉強説着打得好。”意思雖沒有增多或減少，但似不能表明唏唏噓噓，淚如泉湧與哭着等的修飾與被修飾的關係，描寫的細膩程度上似有了一定的差別。
細膩描寫的語言中有着真摯、深沉的感情。例如：“説起我的母親，我只知道她是浙江海寧查氏”至今不知道她有什麼名字！這句話所揭示的內容，這句話所流露的感情，則是對封建社會男尊女卑，女性依附於男子，幾乎無獨立身份可言這一現象的深沉的譴責、控訴之情，也似乎包含着一種深深的自責，感歎號的使用進一步強化了這種感情。
往往講到孤女患難，或交婦含冤的美好慘的情形，她兩人便都，淚珠盡往頰上湧流着。那時的我立在旁邊睢着，心裏不明白她們為什麼那樣的揮淚痛哭一頓。
（五）課堂小結：由於母親在作者十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段。作者正是攝取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的，表現了母親的愛子情深，母親的感情豐富，母親的勤勞能幹。
你還記得自己母親給你留下的最初印象嗎？寫出幾個片段。
第3篇
?我的母親》是新課標實驗教材八年級下冊第一單元的一篇精講課。作者是我國著名學者胡適。原文選自《胡適自傳》，是《四十自述》中的一個章節，體裁是一篇傳記。文章記敍的是作者中年時回憶自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的經歷，表現母親無比深摯的愛子之情和寬容隱忍、仁慈温和而又很有剛氣的優秀品質，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象，突出母親對自己深遠的影響，表達自己對母親的懷念與敬愛之情。
學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中瞭解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特徵。
學情分析：正處在成長逆反期的學生們對父母有很多不理解的地方，學習本文要使學生們體會作者與母親的深厚感情，領悟“可憐天下父母心”這種深切的情懷。
1. 學會概括事件，體會這些具體事件對錶現人物性格和品質的作用。
2. 揣摩語言，學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。
1.反覆朗讀課文，將不認識、不理解的詞語寫下來，藉助工具書或在小組內尋求解決。
2.蒐集有關“母愛”的文章、詩句、歌曲以及胡適的文章和有關材料，先在小組內交流，準備展示。
4.為母親做一件事，可從以下提議中選一件去做，做後寫下感受。
1.字詞展示（各組派代表將本組認為重點的字詞展示到黑板上，並解説）
字音：文縐縐 zhòu 綽號chuò 庶祖母shù 吹笙 shēng 眼翳yì
將所蒐集的關於母愛的材料和胡適的材料分組展示，其他組進行補充。
胡適的母親馮順弟，是績溪縣中屯人。父親是農民。17歲，她嫁給49歲做官的胡傳做填房，成了幾個孩子的後母。20歲生了胡適，23歲守寡。她命運多舛，但注重對兒子的“智力投資”，在家道中落後，還借錢給兒子買下了《圖書集成》一書。
此項展示，學生很可能會出現偏頗，可藉此展開探究討論。
探究題目一：讀了————————，我看到了一位——————————的母親。（方法指導：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）
a、每天教我早起，聆聽教誨，催我上學——諄諄教誨、嚴格督學
b、母親從不在別人面前罵我一句——保護孩子的自尊心、教子有方
c、我説了輕薄的話，受到責罰——責罰嚴厲，教我做人
e、新年到來大哥的債主來討債，母親從不罵一句，臉上從不露一點怒色——寬以待人、品性善良
f、受了兩個嫂子的氣，她只是忍讓，忍無可忍時，就痛哭一場，以解心中之苦——寬厚、善良、隱忍
g、聽了五叔的牢騷話，不受一點人格上的侮辱——正直、很有剛氣
探究題目二：以上幾個故事中，哪些話語，哪些細節最讓你感動？找出來，作批註。
如： “每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道他醒來坐了多久了。”——作者以童年的視角回憶往事，如實道來，暗含對母親的敬仰與感激。
如： “聽説眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的眼病。”——母親愛子之深，平實的語言中含着我對母親的感激。
如： “我母親23歲做了寡婦，又是當家的後母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”——可以看出作者是掏出心靈來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。
1.用幾個形容詞來描述一下你眼中真實的母親。這些形容詞裏有沒有你不欣賞母親的地方？現在請你們想一想對於母親身上你不欣賞的地方今後你會怎樣對待呢？
慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉？
又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光裏的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
?感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》 老舍：《我的母親》
第4篇
2、感知文章內容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
4、通過對作者母親形象的瞭解，激發學生對母親的熱愛之情。
本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎上讓學生了解文章內容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質疑解疑解決文中“為什麼要寫前三段”等難點問題。最後在拓展延伸中讓學生進一步瞭解作者的母親，並讓學生聯想到自己的母親，激發起他們對母親的熱愛之情。
一、導入（創設情境，調節學生情緒，激發學習興趣）
1、課件展示體現母愛親情的畫面，並播放歌曲《燭光裏的媽媽》，創設情境，引起學生共鳴後，請學生用一句話概述對母親或母愛的認識。
2、師：當我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，著名學者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感情。
生齊讀後，合作聽記，並用“文縐縐”“侮辱”造句。
三、瞭解作者（課件展示胡適形象及個人主要情況，並給學生推薦《胡適自傳》）
師生合作朗讀文章（播放歌曲《母親》），生思考問題：文章的主要內容是什麼，請用簡潔的語言概述。（課件展示母子親情的畫面並出示問題）
師生讀文後，生回答明確：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。
師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。這是幾件什麼樣的事？這幾件事表現了母親怎樣的品性？請速度文章回答下列問題。（課件出示問題）
1、文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表現了母親怎樣的品性？由此，你認為母親是一個怎樣的人？
讀文後，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確：
（1）喚我起牀，催我上學──諄諄教誨，嚴格督促。
（2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護孩子自尊心，教子有方。
（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、温和、仁慈。
（5）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。
（6）受“辱”後，非常生氣，討回公道──有剛氣。
由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈温和，有剛氣的人。
師根據生提問情況適當補充，課件出示下列主要問題：
2、課文前三段看似與寫“母親”無關，為什麼還要寫？
3、作者主要寫母親是他的恩師，為什麼除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
1、我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優秀品質。
2、文章前三段寫作者的性格特徵和童年生活，既寫了同年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育一個人性格的養成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。
3、寫母親與家人相處的情形，是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示範對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。
1、母親教育兒子是非常嚴格的，你是怎樣看待母親的。教育方法的？
2、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，與同學們交流。
同學們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠温暖。熱愛我們的母親吧！讓我們用歌曲《懂你》來表達我們的這份心意。（播放歌曲《懂你》）
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